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摘要：“图形与几何”是小学数学教学的一个重难点，小学学生的理解能力较低，特别是在小学数学高段教学过程中，学生很难做到融会贯通地应用数学知识，因此，小学数学教育者们致力于找寻合适的教学策略来促进学生更好地学习小学数学高段“图形与几何”。
关键词：小学数学;图形与几何;小学数学高段教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-270
一、探讨小学数学高段“图形与几何”的教学策略意义
（一）培养学生数学思维能力
首先，图形与几何是小学教学当中的重要组成部分，对于学生的成长有着重要的影响。随着教育改革的不断跟进，教学的标准也在不断变化。现今的素质教育背景下，“图形与几何”的教学不仅仅是要培养学生的学习能力，更要培养学生的思维能力，比如，引导学生在解题过程中养成应用多种方法来解决数学难题的好习惯，培养学生的数学发散性思维能力，帮助学生在学习数学的过程中找到乐趣，激发学生的学习热情，提高学生的数学学习效率，培养学生的数学能力，促进学生的全面发展。
（二）提高数学教学效率
其次，在小学数学高段“图形与几何”的教学过程中，老师们可以应用高段教学的策略可以帮助学生深入理解一些更高难度的“图形与几何”的数学概念、数学公式，让学生对三维立体构图产生较强的思维空间，打好“图形与几何”理论基础，培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力，开发学生的潜能，可以大大提高小学数学的教学效率。因此，老师要重视小学数学高段的教学策略。
二、小学数学高段“图形与几何”的教学难点
（一）提高学生的数学学习兴趣
数学本身是一个比较有难度的学科，高段教学的“图形与几何”需要较强的理解能力和敏捷灵活的思维能力，特别是在小学阶段，学生本身的学习能力较低，他们可能一不小心就会落下学习进度，再加上数学的学习都是一环扣一环的，一旦落下一部分没有及时赶上，那么就会像滚雪球一样，跟不上的内容越来越多，最后这个雪球很容易就会压垮小学阶段的学生的学习心态，让他们在小学这个基础阶段就对数学学习中感到力不从心，最终甚至会对数学产生厌恶感。而且小学数学又是一个打好数学基础和培养学生基础的数学能力的关键时期，如果学生刚刚开始学习数学就遇到了困难，就很难对数学提起兴趣了。
（二）打破单一的数学教学模式
数学作为一个思维较强的学科，在学习数学的过程中经常要面对的都是数字、字母和数学符号，再多的就是一些数学图形，如果老师的教学方式单一，就很容易让学生感觉到学习数学过程中的枯燥，对数学就提不起兴致。所以，如何去打破数学教学模式化的出现是老师们要着重思考的部分，数学虽然它有固定的标准答案，但是它通往答案的路是可以有各种各样。数学老师们要如何让学生们知道，数字的世界也不单调，甚至可以是丰富有趣的，学生去感受数学的美妙。那么，老师们就要从自己的教学方式入手，让数学教学成为一个传播数学魅力的途径，让学生们快乐学数学成为有可能，在数学课上也可以有欢声笑语，而不是昏昏欲睡。
三、小学数学高段“图形与几何”的教学策略
（一）利用多媒体实现快乐学习数学
“兴趣是最好的老师”，如果老师们可以让学生们在数学学习中发现乐趣，就可以最大程度地调动学生的数学学习积极性。其实，教室的多媒体设备就是一个增添数学教学乐趣的有利工具，在帮助学生更好地学习的同时也方便了老师进行“图形语几何”的教学，提高了老师教学的效率，节省课上的画图时间，留出老师与学生的课堂互动时间。尤其是在“图形与几何”的学习过程中，通过多媒体可以形象地展示不规则的几何图形。例如，在“多边形的面积”的教学过程中，老师可以利用多媒体演示，将多边形切割成学生学过的三角形、正方形、长方形的面积来进行讲解，利用多媒体可以直观地演示割补法在求不规则图形面积中的应用，本质就是将不规则图形的面积转化成几个规则的图形的面积相加。在日常学习中渗透新颖的数学思想，可以让学生感受到數学思维转变的重要性，养成敏捷的数学思维能力。
（二）实行多样化的教学方式
单一的教学方法已经无法记起学生的学习兴趣，因此在教学当中应该建立起多样化的教学方式，建立起教学方法的多维度，从而将学生的注意力紧紧的吸引在课堂教学当中，培养学生上课专注的良好学习习惯。而多样化的教学方式就要求老师们要能够将不断地发展、创新自己的教学模式，尝试将多种教学方式融合起来，相互配合使用，才能够真正的培养起学生的空间思维能力。例如，在讲解“圆柱”时，老师可以让学生在家里准备好两个一样大的圆形纸片和一个长与这两个圆周长一样的长方形或者正方形，在课上，老师可以让学生动手将这个三个平面图形组合成立体的圆柱，由此可以加深学生对圆柱体的认识，还可以促进学生对圆柱表面积公式的理解。而且学生自己动手不仅锻炼了学生的动手能力，增加了教学的趣味性，活跃了课堂氛围，还可以建立起学生对立体图形的直观印象，提高了教学效率。这种教学方式将手工能力培养融入到数学教学中，让学生在做手工的过程中通过自我观察和自己动手，将制作手工的乐趣转变为学习数学的乐趣。
（三）结合生活化情景加深学生理解
在教学过程中融入生活化情景既可以降低学生对数学高段“图形与几何”知识的陌生感，还可以让学生们直接从中知道，只要细心观察和留意生活中的小事，就可以感受到数学在生活中无处不在。这样学生在数学学习过程中的理解能力也会更好，也就更容易从中找到学习数学的乐趣。比如，老师在讲述“圆的认识”的时候，老师便可以与生活当中常见的现象相连接起来，如摩天轮、瓶盖、自行车车轮，来加深学生对圆在生活中的应用认识，让学生将现实情况与数学学习联系起来，加强学生对数学的熟悉感，培养学生在生活中的数学学习意识。
结语
小学高段的数学教学策略逐渐受到教育者的重视，那么就说明对小学数学教育的要求已经渐渐步入了更加专业、更高水平的环节，因此小学数学老师应该积极地转变自己的教学方式，不仅要教给学生基础的数学知识，还要在教学当中注重培养学生思维能力与实践能力，以促进学生的综合性发展。
参考文献
[1]李世勇.小学高段数学“几何与图形”有效性教学策略[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：282-284.
[2]夏启贵.小学数学高段“图形与几何”的教学策略[C]..教育理论研究（第五辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：73.
关键词：小学数学;图形与几何;小学数学高段教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-30-270
一、探讨小学数学高段“图形与几何”的教学策略意义
（一）培养学生数学思维能力
首先，图形与几何是小学教学当中的重要组成部分，对于学生的成长有着重要的影响。随着教育改革的不断跟进，教学的标准也在不断变化。现今的素质教育背景下，“图形与几何”的教学不仅仅是要培养学生的学习能力，更要培养学生的思维能力，比如，引导学生在解题过程中养成应用多种方法来解决数学难题的好习惯，培养学生的数学发散性思维能力，帮助学生在学习数学的过程中找到乐趣，激发学生的学习热情，提高学生的数学学习效率，培养学生的数学能力，促进学生的全面发展。
（二）提高数学教学效率
其次，在小学数学高段“图形与几何”的教学过程中，老师们可以应用高段教学的策略可以帮助学生深入理解一些更高难度的“图形与几何”的数学概念、数学公式，让学生对三维立体构图产生较强的思维空间，打好“图形与几何”理论基础，培养学生的逻辑思维能力和实践操作能力，开发学生的潜能，可以大大提高小学数学的教学效率。因此，老师要重视小学数学高段的教学策略。
二、小学数学高段“图形与几何”的教学难点
（一）提高学生的数学学习兴趣
数学本身是一个比较有难度的学科，高段教学的“图形与几何”需要较强的理解能力和敏捷灵活的思维能力，特别是在小学阶段，学生本身的学习能力较低，他们可能一不小心就会落下学习进度，再加上数学的学习都是一环扣一环的，一旦落下一部分没有及时赶上，那么就会像滚雪球一样，跟不上的内容越来越多，最后这个雪球很容易就会压垮小学阶段的学生的学习心态，让他们在小学这个基础阶段就对数学学习中感到力不从心，最终甚至会对数学产生厌恶感。而且小学数学又是一个打好数学基础和培养学生基础的数学能力的关键时期，如果学生刚刚开始学习数学就遇到了困难，就很难对数学提起兴趣了。
（二）打破单一的数学教学模式
数学作为一个思维较强的学科，在学习数学的过程中经常要面对的都是数字、字母和数学符号，再多的就是一些数学图形，如果老师的教学方式单一，就很容易让学生感觉到学习数学过程中的枯燥，对数学就提不起兴致。所以，如何去打破数学教学模式化的出现是老师们要着重思考的部分，数学虽然它有固定的标准答案，但是它通往答案的路是可以有各种各样。数学老师们要如何让学生们知道，数字的世界也不单调，甚至可以是丰富有趣的，学生去感受数学的美妙。那么，老师们就要从自己的教学方式入手，让数学教学成为一个传播数学魅力的途径，让学生们快乐学数学成为有可能，在数学课上也可以有欢声笑语，而不是昏昏欲睡。
三、小学数学高段“图形与几何”的教学策略
（一）利用多媒体实现快乐学习数学
“兴趣是最好的老师”，如果老师们可以让学生们在数学学习中发现乐趣，就可以最大程度地调动学生的数学学习积极性。其实，教室的多媒体设备就是一个增添数学教学乐趣的有利工具，在帮助学生更好地学习的同时也方便了老师进行“图形语几何”的教学，提高了老师教学的效率，节省课上的画图时间，留出老师与学生的课堂互动时间。尤其是在“图形与几何”的学习过程中，通过多媒体可以形象地展示不规则的几何图形。例如，在“多边形的面积”的教学过程中，老师可以利用多媒体演示，将多边形切割成学生学过的三角形、正方形、长方形的面积来进行讲解，利用多媒体可以直观地演示割补法在求不规则图形面积中的应用，本质就是将不规则图形的面积转化成几个规则的图形的面积相加。在日常学习中渗透新颖的数学思想，可以让学生感受到數学思维转变的重要性，养成敏捷的数学思维能力。
（二）实行多样化的教学方式
单一的教学方法已经无法记起学生的学习兴趣，因此在教学当中应该建立起多样化的教学方式，建立起教学方法的多维度，从而将学生的注意力紧紧的吸引在课堂教学当中，培养学生上课专注的良好学习习惯。而多样化的教学方式就要求老师们要能够将不断地发展、创新自己的教学模式，尝试将多种教学方式融合起来，相互配合使用，才能够真正的培养起学生的空间思维能力。例如，在讲解“圆柱”时，老师可以让学生在家里准备好两个一样大的圆形纸片和一个长与这两个圆周长一样的长方形或者正方形，在课上，老师可以让学生动手将这个三个平面图形组合成立体的圆柱，由此可以加深学生对圆柱体的认识，还可以促进学生对圆柱表面积公式的理解。而且学生自己动手不仅锻炼了学生的动手能力，增加了教学的趣味性，活跃了课堂氛围，还可以建立起学生对立体图形的直观印象，提高了教学效率。这种教学方式将手工能力培养融入到数学教学中，让学生在做手工的过程中通过自我观察和自己动手，将制作手工的乐趣转变为学习数学的乐趣。
（三）结合生活化情景加深学生理解
在教学过程中融入生活化情景既可以降低学生对数学高段“图形与几何”知识的陌生感，还可以让学生们直接从中知道，只要细心观察和留意生活中的小事，就可以感受到数学在生活中无处不在。这样学生在数学学习过程中的理解能力也会更好，也就更容易从中找到学习数学的乐趣。比如，老师在讲述“圆的认识”的时候，老师便可以与生活当中常见的现象相连接起来，如摩天轮、瓶盖、自行车车轮，来加深学生对圆在生活中的应用认识，让学生将现实情况与数学学习联系起来，加强学生对数学的熟悉感，培养学生在生活中的数学学习意识。
结语
小学高段的数学教学策略逐渐受到教育者的重视，那么就说明对小学数学教育的要求已经渐渐步入了更加专业、更高水平的环节，因此小学数学老师应该积极地转变自己的教学方式，不仅要教给学生基础的数学知识，还要在教学当中注重培养学生思维能力与实践能力，以促进学生的综合性发展。
参考文献
[1]李世勇.小学高段数学“几何与图形”有效性教学策略[C]..教育理论研究（第八辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：282-284.
[2]夏启贵.小学数学高段“图形与几何”的教学策略[C]..教育理论研究（第五辑）.：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019：73.