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摘要：本文按照电类本科专业培养目标要求，对工程制图课程进行了优化与重构的探究。由此提出构建电类本科专业工程制图课程的教学体系，并对具体的课时分配及教学组织实施提出意见和建议。
关键词：工程制图；课程；电类专业；教学体系
工程制图作为工科类专业的技术基础课程，在工业生产实践中应用广泛，所以，工程制图也是电类本科专业一门非常重要的必修课程。电类本科专业对工程制图课程的教学要求与机械类专业相比具有较大的差异，无论从能力的培养、学习知识的深度和广度均要求較低，安排教学课时也相对较少，因此，如何在有限的教学课时内，按照电类本科专业的培养目标，使学生掌握工程制图基本知识和技能以满足学生将来应用，是该课程优化与重构的基本原则和根本出发点。
一、工程制图课程的教学特点
工程制图课程不同于其他的专业课程。首先，它没有深奥的系统理论，对基础知识的要求不高，有些内容是硬性规定，其学习主要靠记忆；其次，工程制图课程要求学生具有一定的空间想象能力和空间分析能力，以此作为学习该课程的基础；第三，工程制图课程是体现实践能力较强的课程，学生必须在观察想象的基础上勤于动手，反复训练，才能熟练掌握绘图技能和识图方法；第四，工程制图要求较高的准确性。在工程制图中无论从数字计算、投影关系、图形表达、线型选用等都具有唯一性，因此，精确性是学好工程制图的必然要求。同时，在学习该课程的过程中，能够锻炼和培养学生耐心细致、一丝不苟的学习、工作作风；第五，具有较强的综合性。尽管工程制图课程属于技术基础课，但该课程所涉及的相关知识，如：公差、工艺、材料及工程实践是学生所不具备的，这在很大程度上增加了教学难度，影响了学生的学习兴趣；第六，由于工程制图课程具有较强的实践性、应用性。因此，工程制图课程所采用的教学方式和教学方法与其他课程不同，一般采用精讲多练、以练为主的教学方法。按照电类不同专业安排40—72学时，其中教学与绘图技能练习的比例为1：1。
二、电类本科专业对工程制图课程的要求
电类本科专业对工程制图课程的要求主要有两个方面：一是了解工程制图常用规定、投影原理及相关的基本知识；二是有一定的识图能力和绘制简单三视的能力。
识图能力主要包括：在平面与立体几何的基础上，了解画法几何的基本定理、定义和投影关系的知识，通过课堂的专项训练重点提高学生有平面图形转向三位实体的空间想象能力。其教学内容主要包括：1.基本体和简单组合体的三视图投影复原；2.常用简单零件的三视图投影复原；3.掌握图纸结构、相应参数以及尺寸的标注方法。
绘图能力包括：在掌握机械制图的基础知识和有关国家标准后，通过实物练习的方式来把三维实体用平面图形表示的能力。其教学内容主要包括：1.基本体和简单组合体的三视图的画法；2.常用简单零件的三视图的画法；3.计算机绘图的基本知识。
三、电类专业工程制图课程教学中存在的问题
从近几年的教学实践我们不难发现，工科大学生的识图与绘图能力有所下降，特别是非机专业的工科学生，对工程制图课程的学习重视不够，没有充分利用有限的教学课时，使得工程制图课程的教学没能达到应有的教学目的，不能完成相关专业对该课程的基本要求。归纳起来其主要原因有以下几个方面：
1. 重视不够
电类本科专业工程制图课程属于一般的应用型基础课程，教学课时少，对后续的专业课程的学习没有联系，因此从教学安排和师资的配备以及成绩的评定就不重视，自然学生学习该课程的积极性不高。另外由于工程制图课程是一门实践和应用性很强的课程，需要配备相应教学模型、实物零件和相应的绘图工具，在这一方面也显得不足。
2. 没有适合电类本科专业的教材
作为电类本科专业，对工程制图要求与机械类专业相比要低得多，相应的教学内容也不一样，但目前使用的非机类教材中，对电类本科专业来讲课时安排过多，讲授内容太繁，其教材内容结构也不能适应电类本科专业要求，换句话说还没有针对电类本科专业编写的专门制图教材。
3. 理论与实践脱节
应当承认，由于工程制图课程不是电类本科专业的主干课，一些学校确实存在着一定程度的轻视和教育资源短缺现象，相关的教学设施还不能满足教学的需要。任课教师自身缺乏工程实践的训练与培训，对有关的机械设备不熟悉，甚至没有见过。因此在某种程度上影响了该课程的教学质量。
4. 教学方式与技术手段相对落后
由于学生缺乏基本的专业知识，工程制图课程专业性强，学生容易产生畏难情绪。如果采用易于理解、生动形象的演示投影或教师自己开发的一些针对性强的课件进行教学，或利用一些成型的电教片、录像资料进行教学，不但有助于学生理解，还会增加学生学习的兴趣，激发他们的学习积极性。
三、电类本科专业工程制图教学体系的构建
1. 培养目标
掌握工程制图的基本原理和方法；培养学生空间想象能力和空间思维能力；学习三视图的基本画法；了解零件图测绘的基本方法；在机械制图的基本技能方面得到基本的训练；为在实际工作中的应用打下一定基础。
2. 课程构建原则
与机械类本科专业的工程制图教学体系相比，电类本科专业工程制图课程教学体系的构建应坚持“一个重点，三个培养”的原则，即电类本科工程制图课程的教学应以掌握工程制图基本投影原理和常用相关制图标准为重点；培养学生的空间想象能力；培养学生的绘图技能；培养学生简单的识图能力。
3. 课程内容结构
作为电类本科专业工程制图课程可分为：制图基础知识、投影作图基础、机械制图简介和计算机绘图四个模块。课时分配比例可控制在1：2：2：1即6：12 ：12：6。总学时为36学时。课外配套学时（要求学生自己练习的学时）可按1：1配备，即总的课外复习和作图练习时间为72学时。并建议这四个教学模块在同一学期完成，最好安排在第二学期以后授课。由于工程制图课在电类专业中是独立的应用型课程，与电类专业的其他课程没有必然的联系，因此，工程制图课程的教学安排没有固定某一学期必开的要求，可以根据教学的需要进行灵活安排。
4. 教材建设
教材建设可分为两个体系：一是选用教育部推荐的优秀教材或获奖教材，在教学的过程中结合本校本专业的教学实际进行必要的删减和内容的调整；二是根据教育部“十五”教材改革规划，结合各校和电类专业的实际情况，逐步编写适合于新世纪要求的新型教材体系，即有主讲教材、主要参考书目、试题库、多媒体光盘，网上资源地址构成的立体式教材体系。
5. 授课方式
课堂讲授应掌握少讲精练的原则，把核心的知识点讲到讲透。教师要根据教学内容不断改进教学方法，通过使用各种教学手段激发学生的学习兴趣，传授掌握学习知识的具体方法，提高学生学习质量和效率。由于工程制图课程是实践性很强的课程，因此，在教学过程中组织学生下厂或到实验室参观，充分利用多媒体教学手段进行全方位教学是非常必要的。
6.成绩的评定与考核
工程制图作为电类专业的一门必修课程，就必须对学生的学习情况进行评定与考核。由于工程制图是实践性、应用性较强的课程，主要培养学生的识图能力和绘图技能，因此，对该课程的学习考核就不同于其他专业课程。所以，工程制图课程的考核方式主要考核平时课堂表现和作业的完成情况、期中平时测验和期末考试四部分组成，建议比例为1：4：1：4。即平时表现10分，作业完成40分，期中测验10分，期末考试40分，满分100分，其中作业完成实行最低受限30分，即作业考核一项不满30分，该课程定为不及格。
关键词：工程制图；课程；电类专业；教学体系
工程制图作为工科类专业的技术基础课程，在工业生产实践中应用广泛，所以，工程制图也是电类本科专业一门非常重要的必修课程。电类本科专业对工程制图课程的教学要求与机械类专业相比具有较大的差异，无论从能力的培养、学习知识的深度和广度均要求較低，安排教学课时也相对较少，因此，如何在有限的教学课时内，按照电类本科专业的培养目标，使学生掌握工程制图基本知识和技能以满足学生将来应用，是该课程优化与重构的基本原则和根本出发点。
一、工程制图课程的教学特点
工程制图课程不同于其他的专业课程。首先，它没有深奥的系统理论，对基础知识的要求不高，有些内容是硬性规定，其学习主要靠记忆；其次，工程制图课程要求学生具有一定的空间想象能力和空间分析能力，以此作为学习该课程的基础；第三，工程制图课程是体现实践能力较强的课程，学生必须在观察想象的基础上勤于动手，反复训练，才能熟练掌握绘图技能和识图方法；第四，工程制图要求较高的准确性。在工程制图中无论从数字计算、投影关系、图形表达、线型选用等都具有唯一性，因此，精确性是学好工程制图的必然要求。同时，在学习该课程的过程中，能够锻炼和培养学生耐心细致、一丝不苟的学习、工作作风；第五，具有较强的综合性。尽管工程制图课程属于技术基础课，但该课程所涉及的相关知识，如：公差、工艺、材料及工程实践是学生所不具备的，这在很大程度上增加了教学难度，影响了学生的学习兴趣；第六，由于工程制图课程具有较强的实践性、应用性。因此，工程制图课程所采用的教学方式和教学方法与其他课程不同，一般采用精讲多练、以练为主的教学方法。按照电类不同专业安排40—72学时，其中教学与绘图技能练习的比例为1：1。
二、电类本科专业对工程制图课程的要求
电类本科专业对工程制图课程的要求主要有两个方面：一是了解工程制图常用规定、投影原理及相关的基本知识；二是有一定的识图能力和绘制简单三视的能力。
识图能力主要包括：在平面与立体几何的基础上，了解画法几何的基本定理、定义和投影关系的知识，通过课堂的专项训练重点提高学生有平面图形转向三位实体的空间想象能力。其教学内容主要包括：1.基本体和简单组合体的三视图投影复原；2.常用简单零件的三视图投影复原；3.掌握图纸结构、相应参数以及尺寸的标注方法。
绘图能力包括：在掌握机械制图的基础知识和有关国家标准后，通过实物练习的方式来把三维实体用平面图形表示的能力。其教学内容主要包括：1.基本体和简单组合体的三视图的画法；2.常用简单零件的三视图的画法；3.计算机绘图的基本知识。
三、电类专业工程制图课程教学中存在的问题
从近几年的教学实践我们不难发现，工科大学生的识图与绘图能力有所下降，特别是非机专业的工科学生，对工程制图课程的学习重视不够，没有充分利用有限的教学课时，使得工程制图课程的教学没能达到应有的教学目的，不能完成相关专业对该课程的基本要求。归纳起来其主要原因有以下几个方面：
1. 重视不够
电类本科专业工程制图课程属于一般的应用型基础课程，教学课时少，对后续的专业课程的学习没有联系，因此从教学安排和师资的配备以及成绩的评定就不重视，自然学生学习该课程的积极性不高。另外由于工程制图课程是一门实践和应用性很强的课程，需要配备相应教学模型、实物零件和相应的绘图工具，在这一方面也显得不足。
2. 没有适合电类本科专业的教材
作为电类本科专业，对工程制图要求与机械类专业相比要低得多，相应的教学内容也不一样，但目前使用的非机类教材中，对电类本科专业来讲课时安排过多，讲授内容太繁，其教材内容结构也不能适应电类本科专业要求，换句话说还没有针对电类本科专业编写的专门制图教材。
3. 理论与实践脱节
应当承认，由于工程制图课程不是电类本科专业的主干课，一些学校确实存在着一定程度的轻视和教育资源短缺现象，相关的教学设施还不能满足教学的需要。任课教师自身缺乏工程实践的训练与培训，对有关的机械设备不熟悉，甚至没有见过。因此在某种程度上影响了该课程的教学质量。
4. 教学方式与技术手段相对落后
由于学生缺乏基本的专业知识，工程制图课程专业性强，学生容易产生畏难情绪。如果采用易于理解、生动形象的演示投影或教师自己开发的一些针对性强的课件进行教学，或利用一些成型的电教片、录像资料进行教学，不但有助于学生理解，还会增加学生学习的兴趣，激发他们的学习积极性。
三、电类本科专业工程制图教学体系的构建
1. 培养目标
掌握工程制图的基本原理和方法；培养学生空间想象能力和空间思维能力；学习三视图的基本画法；了解零件图测绘的基本方法；在机械制图的基本技能方面得到基本的训练；为在实际工作中的应用打下一定基础。
2. 课程构建原则
与机械类本科专业的工程制图教学体系相比，电类本科专业工程制图课程教学体系的构建应坚持“一个重点，三个培养”的原则，即电类本科工程制图课程的教学应以掌握工程制图基本投影原理和常用相关制图标准为重点；培养学生的空间想象能力；培养学生的绘图技能；培养学生简单的识图能力。
3. 课程内容结构
作为电类本科专业工程制图课程可分为：制图基础知识、投影作图基础、机械制图简介和计算机绘图四个模块。课时分配比例可控制在1：2：2：1即6：12 ：12：6。总学时为36学时。课外配套学时（要求学生自己练习的学时）可按1：1配备，即总的课外复习和作图练习时间为72学时。并建议这四个教学模块在同一学期完成，最好安排在第二学期以后授课。由于工程制图课在电类专业中是独立的应用型课程，与电类专业的其他课程没有必然的联系，因此，工程制图课程的教学安排没有固定某一学期必开的要求，可以根据教学的需要进行灵活安排。
4. 教材建设
教材建设可分为两个体系：一是选用教育部推荐的优秀教材或获奖教材，在教学的过程中结合本校本专业的教学实际进行必要的删减和内容的调整；二是根据教育部“十五”教材改革规划，结合各校和电类专业的实际情况，逐步编写适合于新世纪要求的新型教材体系，即有主讲教材、主要参考书目、试题库、多媒体光盘，网上资源地址构成的立体式教材体系。
5. 授课方式
课堂讲授应掌握少讲精练的原则，把核心的知识点讲到讲透。教师要根据教学内容不断改进教学方法，通过使用各种教学手段激发学生的学习兴趣，传授掌握学习知识的具体方法，提高学生学习质量和效率。由于工程制图课程是实践性很强的课程，因此，在教学过程中组织学生下厂或到实验室参观，充分利用多媒体教学手段进行全方位教学是非常必要的。
6.成绩的评定与考核
工程制图作为电类专业的一门必修课程，就必须对学生的学习情况进行评定与考核。由于工程制图是实践性、应用性较强的课程，主要培养学生的识图能力和绘图技能，因此，对该课程的学习考核就不同于其他专业课程。所以，工程制图课程的考核方式主要考核平时课堂表现和作业的完成情况、期中平时测验和期末考试四部分组成，建议比例为1：4：1：4。即平时表现10分，作业完成40分，期中测验10分，期末考试40分，满分100分，其中作业完成实行最低受限30分，即作业考核一项不满30分，该课程定为不及格。