论文部分内容阅读
在一份由世界教育创新峰会（WISE）发布的“2030年的学校”调查报告中指出：未来学校中，教师角色将转变为学生自主学习的指导者;课程内容将更加个性化;教育所用语言将不再只是本国语言;在线内容将成为重要的知识来源......
究竟未来学校会是什么样子？没有人可以给出一个准确的答案。
然而在中国这片正在酝酿教育改革的土壤上，一批未来学校的雏形已经初现端倪，位于北京海淀区西山华府社区的人大附中西山学校正是开拓者之一。
传承人大附中西山DNA
人大附中西山学校建校于2009年，是海淀区的区属中学，并由人大附中冠名受托管理。其校长刘彦在接受《留学》专访中表示，西山学校的教育理念和优质教育资源共享都受惠于人大附中的优质平台。
人大附中西山学校的建校和发展，本身就是人大附中优质教育资源的辐射，也是对人大附中刘彭芝校长教育理念的践行。
海淀区优质中学众多，包括人大附中、清华附中、首师大附中、北京一零一中学等一批名校，但优质教育资源分布并不均衡，为了实现教育资源的公平分配，让城乡结合地区的孩子能够在离家最近的地方享受到优质教育，人大附中西山学校应时而生。
从师资角度来看，人大附中西山学校作为一所独立学校，它在教师招聘上是独立的。但作为人大附中联合总校的一员，人大附中的很多科研活动，师资培训，包括教学研究和教学资源，都与西山学校完全共享。
当然，作为“人大附中的未来学校”，西山学校也有着自己的DNA。
世界公民和中国心
人大附中西山学校包括初中部和高中部，其中初中部为义务教育阶段，采取就近入学原则。高中部则为中美高中课程合作项目（AP）。
刘彦介绍说，2010年起，人大附中的AP项目开始招生并由西山学校承办，三年后转回本部。从2013年秋季开始，人大附中西山学校与美国泰伯学校（Tabor Academy）合作，开始独立进行AP项目招生，至今已拥有两届在校生。
“近两年人大附中西山学校AP高中录取的分数线在510分左右，我们更看重的是加试中的面试环节，希望通过这个环节寻找到对西山学校教育理念、价值观和文化理解并认同的学生。”刘彦说。
人大附中西山学校的AP课程全部由外教授课，教师面向全球招聘。高一还为学生提供 （Pre-AP），以便学生更好更快地适应高中生活。高中三年供学生选择的AP课程可以达到15门左右。由此可见，来人大附中西山学校读AP高中的学生未来是以出国读大学为主要目标，他们将不参加国内高考。
除了AP课程外，学校还建构开设系列“中国心”课程，课程包括书法、古琴、围棋、茶文化、武术和京剧等。按学段，学生至少要选修三门，“中国心”课程也会在学生的成绩单中体现，成为未来申请大学的一个独特竞争力。
刘彦表示，学校的培养目标是世界公民中国心。“学生将来会在国外学习、生活，培养他们具备国际视野和相应的素质便顺理成章。但我们同时希望学生能够认同和了解自己国家的文化和历史，有对中国优秀传统文化的归属感和自豪感，用艺术、技能、文化去讲述中国故事，传播中国文化。”
为了达成“世界公民中国心”的培养目标，人大附中西山学校每年寒暑假都会组织“世界公民学习团”，访问新加坡、美国、英国、丹麦、芬兰、德国、意大利、澳大利亚等国家的友好学校，拓展学生的学习交流平台。
尊重让学生找到“幸福感”
与一些传统学校更看重分数和结果不同的是，人大附中西山学校关注的是学生是否能够在学校中感到“幸福”。
今天的家长的教育理念正在改变，他们不仅仅只关注一所学校学生的成绩和录取结果，他们还关心学校对于孩子的成长有哪些深层次的帮助，比如说人格的培养。
“在与家长交流学校教育理念时，我们都会说希望你的孩子来了学校以后感受到的是幸福。这种幸福不仅仅是他在学校里能够体验到的，还能够将这种幸福传递出去，也就是说，在他毕业以后，可以将这种幸福感延伸，从而给别人带来幸福。”刘彦说。
如何让学生感受到幸福，简单地说就是尊重。对于学校来说，每一个学生都是独一无二的个体，无论这个学生多么标新立异、与众不同，学校都要尊重和接纳。
刘彦从初中到高中接触过很多非常有个性的孩子，他们对自己未来的目标和定位很有想法，非常明白自己想要什么。“我目前做导师带的一位高二学生，他学习能力很强，只要是参加考试，基本都是年级第一，这样的学霸大家可能都认为应该申请美国的顶尖大学，但他自己认为当下没有申请大学的计划，而是选择做更多的积累，甚至深入到社会中去看看。别的学校可能会给这个学生做大量工作，努力让他改变想法。但我们非常理解他，尊重并欣赏他的选择。”
刘彦还提到一个对机器人技术很感兴趣并投入大量精力的学生却突然不想在这方面继续发展了。“他也可能是兴趣消失了，或者是有了别的新想法。但他的家庭在他的这个兴趣上投入很多，所以不想让他放弃，于是就找到我，让我与学生谈一谈。”刘彦的做法则是让这个孩子自己做判断，她认为过去的教育大多就是家长、学校替孩子做主，但实际上这样做并不好。后来这个学生的家长也认同了他兴趣的转变。
“首先我们尊重学生，我们给他平台让他们自我发掘潜力，而不是替他发掘潜力。我们会将这种案例分享给家长和学生，虽然这样的教育理念可能有点超前，但它也更人性化。我们并不承诺学生和家长从学校毕业后能考上什么样的大学，我们承诺的是，学生来了以后，学校的所有资源都完全对他们开放，学生在校园里是自主的、独立的。有些家长可能一看不承诺上哪些学校，就放弃了，所以说，这所中学并不适合所有的学生和家长。” 刘彦认为，在对教育本质追求的大背景下，越来越多的家长更加看重学校对学生的人格培养、能力生长。而这也是未来学校在教育目标上要坚持的道路自信。
导师制：老师是教练要善于沟通和倾听
人大附中西山学校AP高中采取导师制和走班教学，而非常规意义上的班主任管理。按照招生计划，高中每个年级招60名学生，每位导师平均带5-6名学生，在学生的学业、思想、情感、心理和发展规划等方面提供指导。
“在开学的时候，我们会以师生间见面的形式，请导师们从基本情况、专业特点、带导生优势等方面向学生宣讲，让学生去选择他们心仪的导师。当然如果后来发现挑选的导师不适合自己，还可以做第二次选择或由学校做适当调整。”刘彦介绍说。
学生和老师之间的交流还要定期做记录，其中有一些很有价值的信息还会与大家分享。学校设置了学生“单元房”制，学生们在自主设计的单元房里可以学习、交流、休息，类似于公共空间的概念。
在人大附中西山学校，学生对老师的信任基于老师对学生无条件的信任。“因为这种无条件的信任，孩子出现什么状况，我们都欣然接纳。”刘彦表示，学校不怕学生犯错误，孩子的成长过程中出各种状况其实是最自然的成长状态，也提供了难得的教育教会。所以，学校和老师应该感恩学生。老师要允许学生犯错，犯错后再教给学生如何调整，这也是西山学校“容错文化”的具体体现。
“一个孩子走了一段弯路，但最终也到达了他所想去的地方，这对他的人生旅行来说，会在沿途收获到不一样的风景。人生过程是王道，结果是浮云。所以在这点上，我觉得，因为有教育的功利心，才会出现所谓的问题和担心。”
苹果教学平台：一对一教学的实践
人大附中西山学校一直是苹果一对一教学的实践者，主要是利用苹果电脑和iPad这样的工具来进行教学探索。
刘彦介绍说，一对一教学与传统课堂最大的不同在于它的即时性和个性化，真正实现教学过程的一对一指导，不仅大大提高了课堂的效能，同时培养了学生的信息化素养，这也是21世纪技能的落地培养。“以前在课堂上想了解每个学生课堂过程中的学习情况，在时间、空间、个性把握上都有局限性和缺失性，现在师生利用系统平台终端，通过电脑或者iPad适时将过程和课堂学习效果互动、展示、个体把握。”
如果有学生在课堂上有一些地方没听懂，老师可以把这些材料在线发给学生或者放在云平台上，这样既尊重了学生学习实效的差异性特点，又能把老师的教学设计和及时指导反馈固化积累，其实也很有利于老师做更好的教学反思。刘彦认为，一对一教学为老师和学生课下的互动性提供了很大便利，而且还有很多地方值得探索。
正如其官网上引用的那句美国学者John H. Schaar的名言“‘未来’不是我们要去的地方，‘未来’是我们要创造的地方”所说的那样，作为一所成立不到6年的公立中学，人大附中西山学校的教育理念还需要时间的检验。
对于部分家长来说，让孩子进入到一所这样的学校读AP高中，更关注的还是毕业后是否能够申请到更优秀的国外大学。但从记者在校园的观察来看，人大附中西山学校的学生所显露的个性与自信或许才是他们在这所学校最大的价值。
在采访最后，刘彦特别提到了人大附中西山学校已经举办了三届的对未来教育和一对一教学探索的西山国际峰会。“人大附中西山学校每年举办的教育国际峰会，吸引和邀请到国际上著名的教育专家或同行对未来教育和一对一教学探讨交流，让西山老师不出校门就能参与到国际教育的探索中，让国内外嘉宾赞不绝口和惊叹的是，从峰会的策划、组织到执行，西山的学生发挥了重要作用，他们承担峰会的接待、服务、主持、翻译的任务。当然，教师们的教练作用也浸润在孩子们的行动和风采中。近三天的峰会，我们接待了几百位国内外嘉宾，我们相信我们的学生可以做到，他们后来也证明自己可以做得很好，我们为孩子感到骄傲。”
（实习生张家瑜对此文亦有贡献）
拎客
人大附中西山学校
人大附中西山学校，建校于2009年，是由中国人民大学附属中学（人大附中）冠名并受托管理的西山华府住宅小区配套学校，是海淀区教育委员会所属全民所有制全额拨款事业单位，办学性质为独立法人、全额拨款的公办完全中学。人大附中在软硬件建设、管理团队输出、师资配置等方面均给予支持。
建校之初，国务院参事、人大附中校长刘彭芝指明其定位：“人大附中西山学校是教育改革创新的产物，突出地体现着人大附中担负社会责任最大化的理想。西山学校是人大附中教育改革的试验田，要做人大附中的未来学校。”
中国人民大学附属中学联合学校总校
中国人民大学附属中学联合学校总校于2012年9月22日揭牌。联合总校成员有公立学校，也有民办学校，有国内学校，也有海外学校、国际学校，有优质中学，也有普通学校，有中学，也有小学、幼儿园。
人大附中校长刘彭芝表示，囿于规模，人大附中不可能容纳所有的孩子，要让更多的孩子享受优质教育，最关键的是要办出更多的好学校，因此人大附中通过帮扶、托管、合作新办等方式，输出优秀教育管理人才和教育教学业务骨干，促进教育均衡在区域内的发展。
AP课程
AP是Advanced Placement的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程、美国大学预修课程。指由美国大学理事会（The College Board）提供的在高中授课的大学课程。美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加美国大学理事会（College Board）每年五月份组织的全球AP考试，成绩合格者获得AP考试成绩证书，学生可以凭此换取大学的部分学分。
导师制
导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学业、心理、情感和发展规划等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
一对一学习项目
一对一学习项目（1-to-1 Teaching
究竟未来学校会是什么样子？没有人可以给出一个准确的答案。
然而在中国这片正在酝酿教育改革的土壤上，一批未来学校的雏形已经初现端倪，位于北京海淀区西山华府社区的人大附中西山学校正是开拓者之一。
传承人大附中西山DNA
人大附中西山学校建校于2009年，是海淀区的区属中学，并由人大附中冠名受托管理。其校长刘彦在接受《留学》专访中表示，西山学校的教育理念和优质教育资源共享都受惠于人大附中的优质平台。
人大附中西山学校的建校和发展，本身就是人大附中优质教育资源的辐射，也是对人大附中刘彭芝校长教育理念的践行。
海淀区优质中学众多，包括人大附中、清华附中、首师大附中、北京一零一中学等一批名校，但优质教育资源分布并不均衡，为了实现教育资源的公平分配，让城乡结合地区的孩子能够在离家最近的地方享受到优质教育，人大附中西山学校应时而生。
从师资角度来看，人大附中西山学校作为一所独立学校，它在教师招聘上是独立的。但作为人大附中联合总校的一员，人大附中的很多科研活动，师资培训，包括教学研究和教学资源，都与西山学校完全共享。
当然，作为“人大附中的未来学校”，西山学校也有着自己的DNA。
世界公民和中国心
人大附中西山学校包括初中部和高中部，其中初中部为义务教育阶段，采取就近入学原则。高中部则为中美高中课程合作项目（AP）。
刘彦介绍说，2010年起，人大附中的AP项目开始招生并由西山学校承办，三年后转回本部。从2013年秋季开始，人大附中西山学校与美国泰伯学校（Tabor Academy）合作，开始独立进行AP项目招生，至今已拥有两届在校生。
“近两年人大附中西山学校AP高中录取的分数线在510分左右，我们更看重的是加试中的面试环节，希望通过这个环节寻找到对西山学校教育理念、价值观和文化理解并认同的学生。”刘彦说。
人大附中西山学校的AP课程全部由外教授课，教师面向全球招聘。高一还为学生提供 （Pre-AP），以便学生更好更快地适应高中生活。高中三年供学生选择的AP课程可以达到15门左右。由此可见，来人大附中西山学校读AP高中的学生未来是以出国读大学为主要目标，他们将不参加国内高考。
除了AP课程外，学校还建构开设系列“中国心”课程，课程包括书法、古琴、围棋、茶文化、武术和京剧等。按学段，学生至少要选修三门，“中国心”课程也会在学生的成绩单中体现，成为未来申请大学的一个独特竞争力。
刘彦表示，学校的培养目标是世界公民中国心。“学生将来会在国外学习、生活，培养他们具备国际视野和相应的素质便顺理成章。但我们同时希望学生能够认同和了解自己国家的文化和历史，有对中国优秀传统文化的归属感和自豪感，用艺术、技能、文化去讲述中国故事，传播中国文化。”
为了达成“世界公民中国心”的培养目标，人大附中西山学校每年寒暑假都会组织“世界公民学习团”，访问新加坡、美国、英国、丹麦、芬兰、德国、意大利、澳大利亚等国家的友好学校，拓展学生的学习交流平台。
尊重让学生找到“幸福感”
与一些传统学校更看重分数和结果不同的是，人大附中西山学校关注的是学生是否能够在学校中感到“幸福”。
今天的家长的教育理念正在改变，他们不仅仅只关注一所学校学生的成绩和录取结果，他们还关心学校对于孩子的成长有哪些深层次的帮助，比如说人格的培养。
“在与家长交流学校教育理念时，我们都会说希望你的孩子来了学校以后感受到的是幸福。这种幸福不仅仅是他在学校里能够体验到的，还能够将这种幸福传递出去，也就是说，在他毕业以后，可以将这种幸福感延伸，从而给别人带来幸福。”刘彦说。
如何让学生感受到幸福，简单地说就是尊重。对于学校来说，每一个学生都是独一无二的个体，无论这个学生多么标新立异、与众不同，学校都要尊重和接纳。
刘彦从初中到高中接触过很多非常有个性的孩子，他们对自己未来的目标和定位很有想法，非常明白自己想要什么。“我目前做导师带的一位高二学生，他学习能力很强，只要是参加考试，基本都是年级第一，这样的学霸大家可能都认为应该申请美国的顶尖大学，但他自己认为当下没有申请大学的计划，而是选择做更多的积累，甚至深入到社会中去看看。别的学校可能会给这个学生做大量工作，努力让他改变想法。但我们非常理解他，尊重并欣赏他的选择。”
刘彦还提到一个对机器人技术很感兴趣并投入大量精力的学生却突然不想在这方面继续发展了。“他也可能是兴趣消失了，或者是有了别的新想法。但他的家庭在他的这个兴趣上投入很多，所以不想让他放弃，于是就找到我，让我与学生谈一谈。”刘彦的做法则是让这个孩子自己做判断，她认为过去的教育大多就是家长、学校替孩子做主，但实际上这样做并不好。后来这个学生的家长也认同了他兴趣的转变。
“首先我们尊重学生，我们给他平台让他们自我发掘潜力，而不是替他发掘潜力。我们会将这种案例分享给家长和学生，虽然这样的教育理念可能有点超前，但它也更人性化。我们并不承诺学生和家长从学校毕业后能考上什么样的大学，我们承诺的是，学生来了以后，学校的所有资源都完全对他们开放，学生在校园里是自主的、独立的。有些家长可能一看不承诺上哪些学校，就放弃了，所以说，这所中学并不适合所有的学生和家长。” 刘彦认为，在对教育本质追求的大背景下，越来越多的家长更加看重学校对学生的人格培养、能力生长。而这也是未来学校在教育目标上要坚持的道路自信。
导师制：老师是教练要善于沟通和倾听
人大附中西山学校AP高中采取导师制和走班教学，而非常规意义上的班主任管理。按照招生计划，高中每个年级招60名学生，每位导师平均带5-6名学生，在学生的学业、思想、情感、心理和发展规划等方面提供指导。
“在开学的时候，我们会以师生间见面的形式，请导师们从基本情况、专业特点、带导生优势等方面向学生宣讲，让学生去选择他们心仪的导师。当然如果后来发现挑选的导师不适合自己，还可以做第二次选择或由学校做适当调整。”刘彦介绍说。
学生和老师之间的交流还要定期做记录，其中有一些很有价值的信息还会与大家分享。学校设置了学生“单元房”制，学生们在自主设计的单元房里可以学习、交流、休息，类似于公共空间的概念。
在人大附中西山学校，学生对老师的信任基于老师对学生无条件的信任。“因为这种无条件的信任，孩子出现什么状况，我们都欣然接纳。”刘彦表示，学校不怕学生犯错误，孩子的成长过程中出各种状况其实是最自然的成长状态，也提供了难得的教育教会。所以，学校和老师应该感恩学生。老师要允许学生犯错，犯错后再教给学生如何调整，这也是西山学校“容错文化”的具体体现。
“一个孩子走了一段弯路，但最终也到达了他所想去的地方，这对他的人生旅行来说，会在沿途收获到不一样的风景。人生过程是王道，结果是浮云。所以在这点上，我觉得，因为有教育的功利心，才会出现所谓的问题和担心。”
苹果教学平台：一对一教学的实践
人大附中西山学校一直是苹果一对一教学的实践者，主要是利用苹果电脑和iPad这样的工具来进行教学探索。
刘彦介绍说，一对一教学与传统课堂最大的不同在于它的即时性和个性化，真正实现教学过程的一对一指导，不仅大大提高了课堂的效能，同时培养了学生的信息化素养，这也是21世纪技能的落地培养。“以前在课堂上想了解每个学生课堂过程中的学习情况，在时间、空间、个性把握上都有局限性和缺失性，现在师生利用系统平台终端，通过电脑或者iPad适时将过程和课堂学习效果互动、展示、个体把握。”
如果有学生在课堂上有一些地方没听懂，老师可以把这些材料在线发给学生或者放在云平台上，这样既尊重了学生学习实效的差异性特点，又能把老师的教学设计和及时指导反馈固化积累，其实也很有利于老师做更好的教学反思。刘彦认为，一对一教学为老师和学生课下的互动性提供了很大便利，而且还有很多地方值得探索。
正如其官网上引用的那句美国学者John H. Schaar的名言“‘未来’不是我们要去的地方，‘未来’是我们要创造的地方”所说的那样，作为一所成立不到6年的公立中学，人大附中西山学校的教育理念还需要时间的检验。
对于部分家长来说，让孩子进入到一所这样的学校读AP高中，更关注的还是毕业后是否能够申请到更优秀的国外大学。但从记者在校园的观察来看，人大附中西山学校的学生所显露的个性与自信或许才是他们在这所学校最大的价值。
在采访最后，刘彦特别提到了人大附中西山学校已经举办了三届的对未来教育和一对一教学探索的西山国际峰会。“人大附中西山学校每年举办的教育国际峰会，吸引和邀请到国际上著名的教育专家或同行对未来教育和一对一教学探讨交流，让西山老师不出校门就能参与到国际教育的探索中，让国内外嘉宾赞不绝口和惊叹的是，从峰会的策划、组织到执行，西山的学生发挥了重要作用，他们承担峰会的接待、服务、主持、翻译的任务。当然，教师们的教练作用也浸润在孩子们的行动和风采中。近三天的峰会，我们接待了几百位国内外嘉宾，我们相信我们的学生可以做到，他们后来也证明自己可以做得很好，我们为孩子感到骄傲。”
（实习生张家瑜对此文亦有贡献）
拎客
人大附中西山学校
人大附中西山学校，建校于2009年，是由中国人民大学附属中学（人大附中）冠名并受托管理的西山华府住宅小区配套学校，是海淀区教育委员会所属全民所有制全额拨款事业单位，办学性质为独立法人、全额拨款的公办完全中学。人大附中在软硬件建设、管理团队输出、师资配置等方面均给予支持。
建校之初，国务院参事、人大附中校长刘彭芝指明其定位：“人大附中西山学校是教育改革创新的产物，突出地体现着人大附中担负社会责任最大化的理想。西山学校是人大附中教育改革的试验田，要做人大附中的未来学校。”
中国人民大学附属中学联合学校总校
中国人民大学附属中学联合学校总校于2012年9月22日揭牌。联合总校成员有公立学校，也有民办学校，有国内学校，也有海外学校、国际学校，有优质中学，也有普通学校，有中学，也有小学、幼儿园。
人大附中校长刘彭芝表示，囿于规模，人大附中不可能容纳所有的孩子，要让更多的孩子享受优质教育，最关键的是要办出更多的好学校，因此人大附中通过帮扶、托管、合作新办等方式，输出优秀教育管理人才和教育教学业务骨干，促进教育均衡在区域内的发展。
AP课程
AP是Advanced Placement的缩写，中文一般翻译为美国大学先修课程、美国大学预修课程。指由美国大学理事会（The College Board）提供的在高中授课的大学课程。美国高中生可以选修这些课程，在完成课业后参加美国大学理事会（College Board）每年五月份组织的全球AP考试，成绩合格者获得AP考试成绩证书，学生可以凭此换取大学的部分学分。
导师制
导师制在师生之间建立了一种“导学”关系，针对学生的个性差异，因材施教。导师制从制度上规定教师具有育人的责任，使教师在从事教学科研以外，对学生进行思想、学业、心理、情感和发展规划等方面的教育和指导作为其工作的另一部分。
一对一学习项目
一对一学习项目（1-to-1 Teaching