【荆州市沙市第十一中学，湖北荆州434000】
　　
　　【摘要】 学生的成长离不开家长、老师的合力教育。家长进课堂，拓宽家校合作渠道、多方畅通家校联系，参与学校管理，共谋学生的成长和学校发展。
　　【关键词】 家校合作；班主任；德育
　　一、设计背景
　　为了有效地制止学生不良行为的发生，让他们养成良好的行为习惯，遵守基本的公民道德规范，成为有责任心的公民。
　　二、设计理念
　　本节课设计以生活为原点，通过创设真实的校园生活体验场，营造德育生态体验氛围，融通德育课堂与现实生活的关联，让学生在真实自然的情境中体验、表达、述说，促使学生不断产生新经验、新认识，并由此发展其适应自然与社会的能力，形成积极的人生态度，促进个性成长于自然中生成德性。
　　三、德育目标：
　　1. 引导学生规范自己的日常行为，培养学生养成良好的行为习惯。
　　2. 培养学生社会公德意识、责任意识、公民意识，提高学生品德修养。
　　四、活动流程：
　　（一）热身活动：贺卡巧分组
　　（此环节的设计旨在“破冰”，调节师生情绪，和谐师生关系，消除师生之间的陌生感。同时通过以上活动，将学生分成三组，便于下面活动的开展。）
　　（二）体验活动：校园大搜索
　　活动一：搜索校园的破坏现象
　　活动规则：
　　1. 每组选择最具典型的破坏现象拍摄3-5张，内容不要重复。由组长负责组织本组同学进行搜索并拍摄，并写好图片说明。
　　2. 每组邀请一名老师做指导员，负责指导拍摄及提醒活动时间。
　　3. 活动时间10分钟。
　　活动二：搜索成果展示
　　各组成果展示，由组长进行解说。
　　（三）表达分享：感悟齐分享
　　1. 分享一：谈谈看过照片后的感想
　　（看一节课的德育目标是否达成，主要是看学生在体验之后的一种真实，真情的表达。学生在表达中达到的德育境界是次要的，真实、真情才是最重要的。此环节的设计目的正是让学生将活动中最真实真切的感受表达出来。）
　　2. 分享二：写下最深的感悟
　　（生态体验模式的逻辑线索是遵循亲验活动，体验在先，领悟、结论在后的流程。本环节的设计正是让学生在前面初步感知的基础上再反思，产生新经验的阶段，并不断循环，不断体验，直至达到目标，即让学生的感知不再仅仅停留在爱护公物这个层面，而是进一步上升到诸如责任、道德、公德心等等更深的层面上。此环节为生态体验的提升阶段）
　　（四）活动总结
　　同学们，通过今天的活动，我相信你们都收获很多，同学们不仅仅想到了要爱护公物，更想到了中学生应该具备的道德规范，如责任心、公德心、规范言行等等。俗语说，一滴水可以反映太阳的光辉。同样的，我们的一言一行，一举一动，可能就在别人面前折射出我们自己的文明程度。因此，同学们，让我们从现在做起，从身边做起，从小事做起，养成良好的行为习惯，让这张写下我们心灵感悟的心形贺卡成为我们最珍贵的礼物，永远珍藏在我们心中！
　　（五）课后反思
　　本堂课的设计主题“小”，即从小处着手，选择学生身边的事例作为小话题，让学生有话可谈；活动步骤“简”，即活动简捷明了，遵循学生感悟、体验、认知的逻辑；活动设计“真”，即课堂中预设少了，开放性增强，留足空间给学生生成；活动效果“实”，即来自于学生真实的生活体验感受；活动形式“活”，即活动走出课堂，走进生活，还原生活。
　　
　　【参考文献】
　　[1] 李雪芹.体验式教学在中职德育课上的实践[J].科技信息,2011(28).
　　[2] 沈建松.论走向体验之路的学校德育[J].现代教育论丛,2009(04).