我国著名语言学家吕叔湘先生在谈到课外阅读的作用时曾说：他的学习成果，百分之七十是得之于课外阅读。说明，课外阅读在学生学习中占了重要地位，它是学生增长知识、开阔眼界和陶冶情操的有效方法，对学生一生的发展影响深远。那么，如何让学生喜欢课外阅读，自主性地进行课外阅读便成了我们语文老师要迫切思考和解决的问题。下面，本人结合教学实践与课题研究，谈谈粗浅的看法。
　　一、借助课题研究，开创课外阅读新局面，激发学生自主阅读的兴趣
　　一是巧用课前十分钟。我们借助语文课前十分钟时间，开展“小小读书展示台”，给予学生展示课外阅读的收获或感言，形式采取多样化。如个人阅读感言、小组情境表演、美文朗诵等。坚持以这样的方式检查孩子们的课外阅读情况，并对展示优秀的学生给予表扬、奖励，不仅激发了学生对课外阅读的兴趣，还树立了学生的自信心，为培养学生阅读的自主性奠定了基础。
　　二是建立班级图书角。班级图书角可以有效增加学生阅读时间和阅读内容，扩大阅读面。首先是阅读时间，可以利用晨读和午练的时间穿插安排学生借阅图书的时间，每天大约半小时至四十分钟，一星期积累起来，就是一个非常大的时间量。其次是阅读量，每天阅读一篇文章，做一份读书笔记，坚持久了，就是一个惊人的阅读量，也会有相当的知识积累。再次是阅读面，由于图书角图书来源于图书馆、学生藏书、家长藏书、教师个人藏书等，各种不同层面的书，学生的阅读面自然也就宽了。班级图书角的建立，方便教师更好地对学生进行阅读指导，有效地把学生的课内外阅读结合起来。而且在某种程度上把学生阅读的书籍透明化了，教师比较容易把握学生阅读的内容，可以对学生的阅读方向进行必要、适当的引导。
　　三是保障阅读资源链。鲁迅先生曾经说过：“看书必须同蜜蜂采蜜一样，采过许多花，才能酿出蜜来。” 我们利用学校藏书室五万多册的藏书量这个宝贵资源，有序开展班级借阅活动，通过图书借阅活动，形成个性化的阅读资源链。首先是学校对各班选派的图书管理员进行系统培训，交给他们借阅图书的方法。其次是班级图书管理员每周到学校藏书室借书，依次循环借阅与归还，保证阅读资源不间断。再次是语文老师组织学生开展班级内图书漂流活动，把借回班级的图书让班里的学生个性化选择阅读漂流。此外，我们还推荐合适的课外阅读书籍给学生，保障课外阅读资源的更新与补充。
　　四是建立阅读评价制。科学合理地对学生的课外阅读情况进行有效的跟踪评价，能提高学生课外阅读的积极性和主动性。我们结合班级和学生实际，建立了课外阅读档案和课外阅读家长联系卡。学生课外阅读档案主要以学校统一编印的《课外阅读记录本》为主，要求学生阅读后做好读书笔记。教师对学生的阅读和成果及时给予跟踪评价，包括阅读的时间，阅读的篇目，阅读的点滴感受等。课外阅读家长联系卡主要是表格形式，内容记录学生读书日期、书目、内容、家长签名等，每周交由老师检查评价。以此掌握学生的阅读进度和阅读情况。
　　二、立足课堂阵地，探索课外阅读新途径，教给学生自主阅读的方法
　　一是抓住课内外阅读内容相似点。在阅读教学中，要抓住课内外阅读内容的相似点，从课内延伸到课外，以课外丰富课内。也就是说，在课堂教学过程中，我们可根据学生的实际情况推荐合适的课外书籍，引导学生自主性开展阅读。例如教学了《窃读记》后引导学生阅读《窃读记（节选）》《芸窗夜读》；教学了《金色的鱼钩》后引导学生阅读《长征的故事》等，以此拓展学生课堂学习的知识面。推荐内容可以是童话、寓言、小说，也可以是科学常识、生活故事、历史故事。這样，才能达到课内外相辅相成的阅读效果。
　　二是找准课内外阅读融合拓展点。在平时的教学中，根据文本特征及学生特点，在阅读教学中找准由课内阅读向课外阅读拓展的链接点，由拓展点引导学生延伸到课外阅读，让学生读有所依，读有所获。例如，在教学五年级上册的第二组课文时，根据本组课文的特点，在教学《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》三首古诗词后，抓住“思乡”这一切入点，引导学生选择阅读古诗《归家》《落叶》等，让学生进一步体味这类古诗的写作方法与特点，达到与诗人的再次共鸣，积累更多的古诗词。学生通过由课内习得的方法延伸至课外，不仅提高阅读的水平，还提高了语文综合素养，教学效果自然也就达到了“教是为了不教”的目的。
　　三是开展课外阅读指导教学活动。我校语文科组与课题组成员根据《有效开展城郊型学校课外阅读的实践与研究》这一课题研究，开展了课外阅读教学指导课的实践，尝试开放了《花孩子》《草房子》等课例的阅读教学指导。按照课外阅读教学指导模式“走近作品——了解作家——自主阅读——合作交流———拓展延伸”对学生进行阅读指导，并在拓展部分推荐关联的书本和著作，让学生在课堂学习中拓展知识，掌握方法，提升素养。实践证明，课外阅读指导课在激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读起到“春风化雨”的作用。
　　三、构建活动平台，营造课外阅读新氛围，培养学生自主阅读的习惯
　　一是“朝阳读书”活动平台。为了更好地开展《有效开展城郊型学校课外阅读的实践与研究》课题研究工作，进一步培养学生阅读的自主性，丰富校园文化，营造良好的读书氛围，我校一直借助“朝阳读书”活动平台，开展内容丰富的“经典诵读”“阅读征文”“演讲比赛”等活动，以激发学生读书的乐趣，提高学生文化底蕴，营造书香氛围。
　　二是“课外阅读”展示平台。为了有效开展课外阅读，培养学生阅读的自主性，我们每学期都提供一个给师生、家长展示阅读成果的平台，让他们将阅读过程中的收获展示出来与大家分享，从中获得更大的成就感和阅读动力。制定了《城郊型学校课外阅读活动实施方案》，开展了系列读书活动。如经典诵读比赛、朗诵比赛、书写经典比赛、作文比赛、“阅读之星”评比、亲子书签制作、家庭教育征文比赛、“书香班级”评比、“书香少年”评比等活动。活动结束后，我们把所有优秀作品进行布展，与全校师生、家长分享交流。
　　总之，有效开展课外阅读是一项长期而艰巨的任务。作为一名语文教师，只有将学生的课外阅读指导工作纳入到正常的语文教学计划当中，在教学实践中不断地探索行之有效的方法，才能开辟出一条课外阅读快乐之路，让课外阅读教学成为语文教学的新亮点。