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摘要：随着我国社会主义市场经济的不断发展以及现代信息技术的大范围普及，微课作为一种以现代互联网技术为基础的新型教学越来越受到大众的关注和接受，现阶段下，初中课堂教学也开始逐渐引入微课的教学理念，在教师和学生之间都取得了一定的反响，尤其是对于初中课堂教学的复习环节来说，微课的运用更是在提高教师教学质量和效率的同时也便利了学生们的日常学习。本文首先简要介绍微课在初中课堂教学复习环节中的必要性，在此基础上给出一些微课在初中课堂教学复习环节应用的可行性意见以供读者参考。
关键词：微课；初中课堂教学；复习环节；应用与研究
一、 引言
微课主要是指以教学视频为基础的新型教學方式，其在初中教学中的运用主要体现在两个方面，一是在不同学科教学特质的要求下运用此技术可以简化教学内容、方便各个学科特色的表达，二是对于各个学科课堂教学的各个环节来说（例如新知识的传授、复习环节等），运用微课的方式可以起到很好的辅助教学作用，尤其是对于初中课堂教学的复习环节来说，微课的引入更是意义重大，那么其意义的具体体现以及实际操作应用又是怎样的呢？下文给出详细的解答。
二、 微课在初中课堂教学复习环节中的必要性
（一） 初中课堂教学现状的必然要求
受传统教学理念的束缚，大多数初中教师在课堂教学时采取的都是以教师自身滔滔不绝地讲授、学生被动接受知识点的模式，无论是在一个新的知识点的课堂教学设置上还是在之后的课堂复习环节中，学生学习的主体地位没有被充分重视，在听课的过程中也存在许多不能理解和接受的内容以及由于每个人精力有限的现实导致对于教师讲出的许多关键知识点被遗漏的情况，在这种情况下，通过微课的课堂教学补充，不但可以使学生在学习过程中更加自由便利地选取自己知识的薄弱环节，还可以为师生之间的沟通和交流留出更多的时间和空间，使教师在教学过程中更加重视学生的主体地位，在了解每个学生基本情况的基础上更好地进行因材施教。
（二） 丰富知识，提高学生学习兴趣的必然要求
微课以互联网技术为依托，不但扩大了受众群体在内容上和传播形式上都不同于以往的教学模式，一方面，由于其包含丰富的学科知识和内容，使得学生可以无障碍地在海量学习资源中进行挑选和浏览，而学生在面对这些学习资源的时候又会以自己的兴趣和特长为依据，在基本理论知识的学习过程中逐渐体会到各个学科知识的丰富性和多样性，培养学习的兴趣和积极性；另一方面，微课的教学模式既可以满足教师在教学过程中随时运用，辅助教学自己寓教于乐的基本目的，又可以在课下满足学生们足不出户便可自由学习、跟进教师的授课进度的要求，这在提高教学效率的同时将逐步解决师生之间信息不对称的问题、优化当前教学体制，促进学生的全面发展。
三、 微课在初中课堂教学复习环节应用的可行性意见
（一） 针对难点问题进行微课教学
突破难点问题是微课设置的一项重要目标，也是提高初中课堂教学效率的一项重要手段。在实际的教学过程中，由于课堂时间的有限性以及每个学生的学习能力和学习基础参差不齐等原因，教师既无法将每个知识点都讲得那么面面俱到，更无法使课堂上讲授的知识难点和重点被每位学生无障碍地接受，在这种情况下，通过利用微课手段设置课堂的复习环节就能很好地解决这一问题。这时微课所呈现的教学内容一定是教师经过对学生学习情况的考查下，通过精挑细选做出来的，它必须兼具典型性和难度适宜性，在学生具备一定的学习基础上进行教学。
例如在初中人教版数学八年级上册的第十四章“因式分解”的教学过程中，笔者在教学实践中发现学生学习的难点就在于对各种因式分解方法的熟练掌握以及公式的灵活运用，在这种情况下，首先教师可以根据已拟定的教学进度将各种公式和概念介绍给学生使其对本章节有个初步的认识，其次是在之后的课堂教学中可以以复习既讲知识点的模式，利用微课可以精简教学内容以及储存丰富的、与章节内容相关的典型题型的优势要求学生在梳理完各个基本理论知识点之后通过大量的题目练习和学习，使其逐渐具备灵活运用所学的书本知识进行答题的基本能力。
（二） 注重留出学生自主学习的时间
教学的根本就在于坚持学生的主体地位，在初中课堂微课教学的环节中教师应当充分注重培养学生自主学习的能力，利用微课的教学方式，在课堂上留出足够的时间让学生独立思考、理性判断，对教师讲解过的知识点进行消化吸收。
例如教师可以通过对班级学生了解的基础上制作不同的微课视频，再将这些资源交给具有相应需要的学生，让他们根据学习安排自主地进行学习，以初中人教版数学九年级的第二十九章“投影与视图”的教学为例，对于本章知识点的学习，不同的学生可能会面临不同的学习难度和需要补充学习的内容，有些学生可能在空间想象能力上有所欠缺，而有些学生可能在基本概念以及公式的掌握和灵活使用上有所不足，在这种情况下，教师就可以根据调查，将这些问题分门别类地整理好，再进行不同微课的制作和传播以供不同的学习所需，这样既不会产生教学过程中有遗漏学生的问题又可以充分节省时间、提高教学效率。另外，在微课的制作过程中教师应当十分注重内容和形式的多样性和趣味性，例如可以在基本理论知识点的制作中多加入以下与之相关的图片、视频、小故事等内容，在形式上又可以以班级QQ群、微信群等作为平台定期进行一些学习资源的更新，以供学生随时的学习需要，并且还可以利用这些具有社交功能的平台多与学生进行交流，这些交流不用局限于学习的本身上，还可以多了解每个学生的基本性格特质、家庭情况以及日常生活故事上，这些也是教师教学的一部分内容，可以更好地体现教师教书育人的基本理念，通过这种方式使学生在学习之余也能获得一定的放松和享受，更有利于教学观念和内容的表达和输出，一举多得。
四、 结语
总而言之，如何在初中课堂教学复习环节更好地发挥微课的功能是一项系统而又复杂的长期工程，它需要来自国家、社会、学校、家长、教师以及学生等多方主体的积极配合和参与，尤其是对于教师来说，更应积极应对、不断探索。
参考文献：
[1]刘珍祖.初中微课教学设计与应用研究[J].考试周刊，2017（89）：151.
[2]刘阳.微课，建构高效课堂的催化剂——刍议微课在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2017（31）：117-118.
[3]沈敏.微课模式在初中英语课堂教学中的应用效果探析[J].科普童话，2017（39）：42.
作者简介：
陈中华，福建省福州市，福建省福州第十九中学。
关键词：微课；初中课堂教学；复习环节；应用与研究
一、 引言
微课主要是指以教学视频为基础的新型教學方式，其在初中教学中的运用主要体现在两个方面，一是在不同学科教学特质的要求下运用此技术可以简化教学内容、方便各个学科特色的表达，二是对于各个学科课堂教学的各个环节来说（例如新知识的传授、复习环节等），运用微课的方式可以起到很好的辅助教学作用，尤其是对于初中课堂教学的复习环节来说，微课的引入更是意义重大，那么其意义的具体体现以及实际操作应用又是怎样的呢？下文给出详细的解答。
二、 微课在初中课堂教学复习环节中的必要性
（一） 初中课堂教学现状的必然要求
受传统教学理念的束缚，大多数初中教师在课堂教学时采取的都是以教师自身滔滔不绝地讲授、学生被动接受知识点的模式，无论是在一个新的知识点的课堂教学设置上还是在之后的课堂复习环节中，学生学习的主体地位没有被充分重视，在听课的过程中也存在许多不能理解和接受的内容以及由于每个人精力有限的现实导致对于教师讲出的许多关键知识点被遗漏的情况，在这种情况下，通过微课的课堂教学补充，不但可以使学生在学习过程中更加自由便利地选取自己知识的薄弱环节，还可以为师生之间的沟通和交流留出更多的时间和空间，使教师在教学过程中更加重视学生的主体地位，在了解每个学生基本情况的基础上更好地进行因材施教。
（二） 丰富知识，提高学生学习兴趣的必然要求
微课以互联网技术为依托，不但扩大了受众群体在内容上和传播形式上都不同于以往的教学模式，一方面，由于其包含丰富的学科知识和内容，使得学生可以无障碍地在海量学习资源中进行挑选和浏览，而学生在面对这些学习资源的时候又会以自己的兴趣和特长为依据，在基本理论知识的学习过程中逐渐体会到各个学科知识的丰富性和多样性，培养学习的兴趣和积极性；另一方面，微课的教学模式既可以满足教师在教学过程中随时运用，辅助教学自己寓教于乐的基本目的，又可以在课下满足学生们足不出户便可自由学习、跟进教师的授课进度的要求，这在提高教学效率的同时将逐步解决师生之间信息不对称的问题、优化当前教学体制，促进学生的全面发展。
三、 微课在初中课堂教学复习环节应用的可行性意见
（一） 针对难点问题进行微课教学
突破难点问题是微课设置的一项重要目标，也是提高初中课堂教学效率的一项重要手段。在实际的教学过程中，由于课堂时间的有限性以及每个学生的学习能力和学习基础参差不齐等原因，教师既无法将每个知识点都讲得那么面面俱到，更无法使课堂上讲授的知识难点和重点被每位学生无障碍地接受，在这种情况下，通过利用微课手段设置课堂的复习环节就能很好地解决这一问题。这时微课所呈现的教学内容一定是教师经过对学生学习情况的考查下，通过精挑细选做出来的，它必须兼具典型性和难度适宜性，在学生具备一定的学习基础上进行教学。
例如在初中人教版数学八年级上册的第十四章“因式分解”的教学过程中，笔者在教学实践中发现学生学习的难点就在于对各种因式分解方法的熟练掌握以及公式的灵活运用，在这种情况下，首先教师可以根据已拟定的教学进度将各种公式和概念介绍给学生使其对本章节有个初步的认识，其次是在之后的课堂教学中可以以复习既讲知识点的模式，利用微课可以精简教学内容以及储存丰富的、与章节内容相关的典型题型的优势要求学生在梳理完各个基本理论知识点之后通过大量的题目练习和学习，使其逐渐具备灵活运用所学的书本知识进行答题的基本能力。
（二） 注重留出学生自主学习的时间
教学的根本就在于坚持学生的主体地位，在初中课堂微课教学的环节中教师应当充分注重培养学生自主学习的能力，利用微课的教学方式，在课堂上留出足够的时间让学生独立思考、理性判断，对教师讲解过的知识点进行消化吸收。
例如教师可以通过对班级学生了解的基础上制作不同的微课视频，再将这些资源交给具有相应需要的学生，让他们根据学习安排自主地进行学习，以初中人教版数学九年级的第二十九章“投影与视图”的教学为例，对于本章知识点的学习，不同的学生可能会面临不同的学习难度和需要补充学习的内容，有些学生可能在空间想象能力上有所欠缺，而有些学生可能在基本概念以及公式的掌握和灵活使用上有所不足，在这种情况下，教师就可以根据调查，将这些问题分门别类地整理好，再进行不同微课的制作和传播以供不同的学习所需，这样既不会产生教学过程中有遗漏学生的问题又可以充分节省时间、提高教学效率。另外，在微课的制作过程中教师应当十分注重内容和形式的多样性和趣味性，例如可以在基本理论知识点的制作中多加入以下与之相关的图片、视频、小故事等内容，在形式上又可以以班级QQ群、微信群等作为平台定期进行一些学习资源的更新，以供学生随时的学习需要，并且还可以利用这些具有社交功能的平台多与学生进行交流，这些交流不用局限于学习的本身上，还可以多了解每个学生的基本性格特质、家庭情况以及日常生活故事上，这些也是教师教学的一部分内容，可以更好地体现教师教书育人的基本理念，通过这种方式使学生在学习之余也能获得一定的放松和享受，更有利于教学观念和内容的表达和输出，一举多得。
四、 结语
总而言之，如何在初中课堂教学复习环节更好地发挥微课的功能是一项系统而又复杂的长期工程，它需要来自国家、社会、学校、家长、教师以及学生等多方主体的积极配合和参与，尤其是对于教师来说，更应积极应对、不断探索。
参考文献：
[1]刘珍祖.初中微课教学设计与应用研究[J].考试周刊，2017（89）：151.
[2]刘阳.微课，建构高效课堂的催化剂——刍议微课在初中数学教学中的应用[J].中华少年，2017（31）：117-118.
[3]沈敏.微课模式在初中英语课堂教学中的应用效果探析[J].科普童话，2017（39）：42.
作者简介：
陈中华，福建省福州市，福建省福州第十九中学。