论文部分内容阅读
摘 要：在数学课堂教学中，做好对学生的课堂学习能力培养至关重要。以停课不停学理念为背景，从“开展网络互动教学，保证师生互动质量”“实施网络课堂训练，培养学习课堂能力”和“布置实践视频作业，锻炼学生应用能力”三个方面对培养学生数学课堂学习能力的策略予以分析和研究。
关键词：数学;课堂学习能力;停课不停学
停课不停学作为一种创新性教育理念，其教育价值体现在指导教师在不具备授课条件下，选择创新教育模式以完成教育工作，这给推动教育工作的创新发展带来了重要支持。在当前的教育环境下，停课不停学理念是基于现代信息技术而产生的，但由于其尚处于起步阶段，因此教师在具体教学过程中仍会有一些失误和不足。为了进一步发挥停课不停学理念在数学课堂教学中的关键作用，构建以该理念为基础的灵动课堂，并取得了非常不错的教学效果。
一、开展网络互动教学，保证师生互动质量
“开展网络互动教学，保证师生课堂互动教学质量”是停课不停学背景下，开展數学课堂教学工作，培养学生课堂学习能力的基础方法。课堂教学作为以师生为主体的课堂互动学习模式，在任何时候都要保证师生之间能够实现良好互动，通过对数学知识点、例题的分析和讲解来完成思维交互，由此做到由教师向学生传递解题思维、技巧，让学生可以在课堂学习中获得数学思维模式、提升学习能力。例如，在进行“千克、克、吨”的教学时，我就充分运用线上教学的优势，为他们播放多媒体课件，让他们通过课前观看来了解千克、克和吨这几个重量单位的关系，让他们能够以更为直观、具体的方式完成关键知识点的学习。在此基础上，我还会让学生拿出家中的秤，秤的类型和规格不做约束，体重秤、厨房秤、简易的手提秤都可以。然后让他们与我进行课堂互动，去测量各种物品的重量，并通过课堂互动探究让他们分析为什么厨房秤的基本单位是克，而体重秤的基本单位是千克，由此来进一步实现对他们生活常识观念的培养，让他们更好地理解数学知识与现实生活之间的关系。
二、实施网络课堂训练，培养课堂学习能力
“实施网络课堂训练，培养课堂学习能力”是停课不停学背景下数学课堂教学工作予以有效开展的重要措施。一节完整的数学课，必须要有课堂训练环节，因为其是考查学生课堂学习效果的关键。所以，即使是在远程教育模式下，教师也必须开展课堂训练，而且要让课堂训练变得更加生动，更加有趣味，由此来调动学生的参与兴趣，进一步实现对学生课堂学习能力的锻炼。例如在进行“周长”一课的学习后，我就让学生在家中找到一把尺，去测量家中3个物体的周长，经过课堂训练学生不仅进一步巩固了周长知识，还明白了周长与生活之间的重要联系。我之所以在课堂教学中设计了这样一个课堂训练，一方面是其难度较低，学生可以根据自己的选择去测量家中任何东西，这避免了规定对某一物体进行测量，而出现有的学生家中缺少测量模型的情况。另一方面，这可以给学生一个休息的时间，在线教学看上去轻松，实际上学生和老师都很疲惫，所以我让他们通过量一量的方式进行活动，这可以让他们消除疲劳和紧张感，为进一步提升他们的课堂学习效果提供助力。
三、布置实践视频作业，锻炼学生应用能力
“布置实践视频作业，锻炼学生应用能力”是停课不停学背景下考查学生课堂学习能力的关键方法。在完成课堂教学后，教师必须要为学生布置作业来对他们的课堂学习效果进行考核，但受客观条件的限制，教师对学生作业的批改效率较低，也无法直接进行指导，这会让作业价值大打折扣。为了避免此种情况的出现，我改变了作业布置策略，让他们通过生活实践去体验数学知识的魅力，并对他们的数学知识应用能力予以锻炼。例如在完成“年、月、日”一课的学习后，我就为他们布置了“制作家庭日历”的实践作业，并要求他们在家长的帮助下拍摄一个1分钟以内的视频，其中学生所制作的日历会在之后的课堂上予以展示，而视频需要家长通过聊天软件传到班级群中，以作为学生制作日历的材料。由此既可以让学生通过手工活动去完成对课堂所学知识的记忆和应用，又能够让他们感受到数学知识的学习和应用乐趣，为学生良好数学素养的形成打下基础。
总而言之，做好停课不停学背景下数学课堂中学生学习能力的培养策略研究，不仅可以保证数学课堂原有的教学质量目标得以实现，还能够带给学生新颖、丰富的学习体验，这对提高数学课堂教学质量具有重要意义。在实际教学过程中，教师要意识到网络教育的特殊性，并充分将其特点发挥出来，由此来进一步实现对学生学习热情的调动，让他们感受到网络教育的独特魅力，并通过特殊的作业、考核方式来完成对学生学习动力的激发，为他们的数学学习能力提升打下良好而又坚实的基础，也为推动数学教育工作水平提升、创新发展带来支持。
参考文献：
[1]王丽.小学数学提升学生学习力的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：167.
[2]杨世震，王方.从“停课不停学”看信息技术对教育的影响[J].开封教育学院学报，2017，37（4）：233-234.
关键词：数学;课堂学习能力;停课不停学
停课不停学作为一种创新性教育理念，其教育价值体现在指导教师在不具备授课条件下，选择创新教育模式以完成教育工作，这给推动教育工作的创新发展带来了重要支持。在当前的教育环境下，停课不停学理念是基于现代信息技术而产生的，但由于其尚处于起步阶段，因此教师在具体教学过程中仍会有一些失误和不足。为了进一步发挥停课不停学理念在数学课堂教学中的关键作用，构建以该理念为基础的灵动课堂，并取得了非常不错的教学效果。
一、开展网络互动教学，保证师生互动质量
“开展网络互动教学，保证师生课堂互动教学质量”是停课不停学背景下，开展數学课堂教学工作，培养学生课堂学习能力的基础方法。课堂教学作为以师生为主体的课堂互动学习模式，在任何时候都要保证师生之间能够实现良好互动，通过对数学知识点、例题的分析和讲解来完成思维交互，由此做到由教师向学生传递解题思维、技巧，让学生可以在课堂学习中获得数学思维模式、提升学习能力。例如，在进行“千克、克、吨”的教学时，我就充分运用线上教学的优势，为他们播放多媒体课件，让他们通过课前观看来了解千克、克和吨这几个重量单位的关系，让他们能够以更为直观、具体的方式完成关键知识点的学习。在此基础上，我还会让学生拿出家中的秤，秤的类型和规格不做约束，体重秤、厨房秤、简易的手提秤都可以。然后让他们与我进行课堂互动，去测量各种物品的重量，并通过课堂互动探究让他们分析为什么厨房秤的基本单位是克，而体重秤的基本单位是千克，由此来进一步实现对他们生活常识观念的培养，让他们更好地理解数学知识与现实生活之间的关系。
二、实施网络课堂训练，培养课堂学习能力
“实施网络课堂训练，培养课堂学习能力”是停课不停学背景下数学课堂教学工作予以有效开展的重要措施。一节完整的数学课，必须要有课堂训练环节，因为其是考查学生课堂学习效果的关键。所以，即使是在远程教育模式下，教师也必须开展课堂训练，而且要让课堂训练变得更加生动，更加有趣味，由此来调动学生的参与兴趣，进一步实现对学生课堂学习能力的锻炼。例如在进行“周长”一课的学习后，我就让学生在家中找到一把尺，去测量家中3个物体的周长，经过课堂训练学生不仅进一步巩固了周长知识，还明白了周长与生活之间的重要联系。我之所以在课堂教学中设计了这样一个课堂训练，一方面是其难度较低，学生可以根据自己的选择去测量家中任何东西，这避免了规定对某一物体进行测量，而出现有的学生家中缺少测量模型的情况。另一方面，这可以给学生一个休息的时间，在线教学看上去轻松，实际上学生和老师都很疲惫，所以我让他们通过量一量的方式进行活动，这可以让他们消除疲劳和紧张感，为进一步提升他们的课堂学习效果提供助力。
三、布置实践视频作业，锻炼学生应用能力
“布置实践视频作业，锻炼学生应用能力”是停课不停学背景下考查学生课堂学习能力的关键方法。在完成课堂教学后，教师必须要为学生布置作业来对他们的课堂学习效果进行考核，但受客观条件的限制，教师对学生作业的批改效率较低，也无法直接进行指导，这会让作业价值大打折扣。为了避免此种情况的出现，我改变了作业布置策略，让他们通过生活实践去体验数学知识的魅力，并对他们的数学知识应用能力予以锻炼。例如在完成“年、月、日”一课的学习后，我就为他们布置了“制作家庭日历”的实践作业，并要求他们在家长的帮助下拍摄一个1分钟以内的视频，其中学生所制作的日历会在之后的课堂上予以展示，而视频需要家长通过聊天软件传到班级群中，以作为学生制作日历的材料。由此既可以让学生通过手工活动去完成对课堂所学知识的记忆和应用，又能够让他们感受到数学知识的学习和应用乐趣，为学生良好数学素养的形成打下基础。
总而言之，做好停课不停学背景下数学课堂中学生学习能力的培养策略研究，不仅可以保证数学课堂原有的教学质量目标得以实现，还能够带给学生新颖、丰富的学习体验，这对提高数学课堂教学质量具有重要意义。在实际教学过程中，教师要意识到网络教育的特殊性，并充分将其特点发挥出来，由此来进一步实现对学生学习热情的调动，让他们感受到网络教育的独特魅力，并通过特殊的作业、考核方式来完成对学生学习动力的激发，为他们的数学学习能力提升打下良好而又坚实的基础，也为推动数学教育工作水平提升、创新发展带来支持。
参考文献：
[1]王丽.小学数学提升学生学习力的策略研究[J].读与写（教育教学刊），2020，17（2）：167.
[2]杨世震，王方.从“停课不停学”看信息技术对教育的影响[J].开封教育学院学报，2017，37（4）：233-234.