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皮亚杰认为,个体认识的发展可以看成是整个人类认识的发展在较小范围内的缩影或重演。也就是说,学生对数学知识“再创造”的过程,同数学家发现真理时的思维活动没有本质区别。就小学中低年级的数学教学而言,也需要学生在动手操作中学习。本文立足于小学数学教学角度,分析了小学数学教学中动手实践的策略,希望具有一定参考价值。