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摘 要：阅读教学一直是小学语文教学的重点，怎样进行小学语文阅读教学直接影响了教师预期教学目标的顺利推进和阅读教学质量的优劣性。基于此，本文从科学制定教学目标、巧借信息技术、利用小组合作的教学形式，开展有效的语文阅读教学，希望能够进一步提升教师的专业能力和加强学生的有效学习质量。
关键词：小学语文;阅读教学;教学目标;信息技术;小组合作
阅读教学是小学语文重要教学内容之一，如何有效开展小学语文阅读教学关系着学生语文素养和语言综合运用能力的发展。小学生由于处于低龄化，其自身具备学习理解能力、学习自控能力偏低的学习特点，这不仅考验着语文教师课堂教学的组织能力，也对语文教师阅读课堂的有效教学提出了挑战。如何更好地掌握语文阅读课堂教学的节奏性、保证学生课堂的阅读质量、推动学生语文阅读兴趣的发展、帮助学生自主学习习惯的形成，是小学语文教师实践教学中重点议题。本文就怎样进行小学语文阅读教学为题，提出自己的一些见解与策略，希望能够具有一定教学参考价值。
一、科学制定教学目标，引领学生深化阅读内涵
教学目标是一堂课的起点与终点。科学制定语文阅读课堂的教学目标是一堂好课产生的前提条件。实践教学过程中应该遵循以下三个方面的设定原则，才能最大化保证阅读教学预期目标符合实际教学与可执行性。第一，目标需要根据学生学习的最近发展区制定，需要教师了解学生的基本学习状况，才能使得目标设定符合学生集体的实际学习需求。第二，了解学生的学习喜好和认知水平，这样服务教学目标的教学策略与教学步骤，才具有激发学生学习动力的效果，保证教学目标在语文阅读课堂中顺利推进。第三，教师针对阅读教学内容制定三维目标，根据学情进一步精准化教学内容的难易度层次、教学内容切入方式，保证教学目标设定的科学性与实际化，从而帮助语文教师有的放矢地引导学生走近语文、理解课文背后的真正内涵。例如，在制定《蝙蝠与雷达》的教学目标时，基于这篇课文属于趣味科普文，学情分析上应该针对学生的好奇心切入，加强小学生的主动参与性。其次课文重难点在于帮助学生理解蝙蝠的飞行原理及蝙蝠与雷达的关系，为了减缓科学知识的学习坡度，可以通过主要内容的关键词与相关的小实验结合，助力学生理解飞行原理与飞机雷同工作原理的示意图。最后，提炼关于生词一类的基础技能等等。这样从学情分析与有效教学导入基础上，再到阅读课文重点与难点的生动解释背景下，学生的阅读积极性自然提高，教师课堂引导教学节奏也能顺利开展，从而保证教师预期目标的有效完成度。
二、巧借信息技术教学，提升学生阅读理解能力
现代化信息技术教学工具的特点具备形象化、直观化、动态化、立体化，能够将文本静态的信息转化为可视化的教学内容，从而达到提升学生理解能力的目的。尤其小学阶段的学生具有理解能力不足、课堂学习随意性、课堂无法持久集中注意力的学习特点。因此，信息技术应用在小学语文阅读教学中能够起到事半功倍的教学效果，也有效加强学生的阅读理解能力和改善学生学习综合能力的不足，所以科学地利用信息技术开展小学语文阅读教学，具有教学必要性与现实化教学意义。例如，在教学《观潮》一课时，重难点是如何在阅读课文过程中联想钱塘江大潮的雄伟与壮观，进而联系上下文词句帮助学生有更加深刻的理解和进一步对“天下奇观”称谓有所体悟，从而激发出学生对钱塘江的向往和對祖国大好河山的热爱的目的。为此，教师可以通过信息技术的教学优势，从课文中潮来前、潮来时、潮来后的内容为教学节点，整理有关钱塘江的图片、动态图、影视片段等等，如：水天相接、浩浩荡荡、涨潮、沸腾……这些词汇单纯字面理解体会不深，但是通过传统教学方式下穿插播放，学生凭借教师提供的视频源媒介，能够更加深切体会作者对钱塘江的情感和感受课文字句段所表达的意蕴及描绘的尺度性。
三、利用小组合作学习，加强学生探究阅读能力
小组合作的学习方式是新课程改革中一大亮点，具有培养学生科学探究能力、发展自主学习习惯、团队协作能力等教学优势。尤其在小学语文阅读课堂中开展小组合作学习方式，不仅具有生生相互带动学习的氛围，也能推动学生主动探索学习内容的意识发展。长久以此，对学生自主学习意识和科学探究能力的发展都具有积极性教学作用。例如，教学《祖父的园子》一课，教师应该遵循“同组异质、分组同质”小组分配原则，其次教师设疑：她为什么对园子念念不忘？课文主要讲的内容及描述园子的成语有哪些？作者为什么写下儿时的园子？教师根据学情来为学生设定合理问题坡度，引导学生去探索、去讨论、去思考、去总结，这个过程中教师既要放开学生，推动学生自主学习探索、体验自主学习过程的困难性和成就性，也要时刻指导不同小组的学习进度，避免学生偏离了正确的学习方向。这样的阅读课程导入不仅彰显了新课程改革的指导精神，也进一步帮助学生形成自己的学习方法和养成科学主动探究的学习意识。
总而言之，怎样进行语文阅读教学是一个大命题，需要教师不断地理论探索与实践论证的基础上，找出科学合理的有效实施路径，进而才能更好地帮助学生提升自己的学习质量与效率。
参考文献：
[1]崔艳红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（03）：6.
[2]张守华.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2020（04）：88-89.
关键词：小学语文;阅读教学;教学目标;信息技术;小组合作
阅读教学是小学语文重要教学内容之一，如何有效开展小学语文阅读教学关系着学生语文素养和语言综合运用能力的发展。小学生由于处于低龄化，其自身具备学习理解能力、学习自控能力偏低的学习特点，这不仅考验着语文教师课堂教学的组织能力，也对语文教师阅读课堂的有效教学提出了挑战。如何更好地掌握语文阅读课堂教学的节奏性、保证学生课堂的阅读质量、推动学生语文阅读兴趣的发展、帮助学生自主学习习惯的形成，是小学语文教师实践教学中重点议题。本文就怎样进行小学语文阅读教学为题，提出自己的一些见解与策略，希望能够具有一定教学参考价值。
一、科学制定教学目标，引领学生深化阅读内涵
教学目标是一堂课的起点与终点。科学制定语文阅读课堂的教学目标是一堂好课产生的前提条件。实践教学过程中应该遵循以下三个方面的设定原则，才能最大化保证阅读教学预期目标符合实际教学与可执行性。第一，目标需要根据学生学习的最近发展区制定，需要教师了解学生的基本学习状况，才能使得目标设定符合学生集体的实际学习需求。第二，了解学生的学习喜好和认知水平，这样服务教学目标的教学策略与教学步骤，才具有激发学生学习动力的效果，保证教学目标在语文阅读课堂中顺利推进。第三，教师针对阅读教学内容制定三维目标，根据学情进一步精准化教学内容的难易度层次、教学内容切入方式，保证教学目标设定的科学性与实际化，从而帮助语文教师有的放矢地引导学生走近语文、理解课文背后的真正内涵。例如，在制定《蝙蝠与雷达》的教学目标时，基于这篇课文属于趣味科普文，学情分析上应该针对学生的好奇心切入，加强小学生的主动参与性。其次课文重难点在于帮助学生理解蝙蝠的飞行原理及蝙蝠与雷达的关系，为了减缓科学知识的学习坡度，可以通过主要内容的关键词与相关的小实验结合，助力学生理解飞行原理与飞机雷同工作原理的示意图。最后，提炼关于生词一类的基础技能等等。这样从学情分析与有效教学导入基础上，再到阅读课文重点与难点的生动解释背景下，学生的阅读积极性自然提高，教师课堂引导教学节奏也能顺利开展，从而保证教师预期目标的有效完成度。
二、巧借信息技术教学，提升学生阅读理解能力
现代化信息技术教学工具的特点具备形象化、直观化、动态化、立体化，能够将文本静态的信息转化为可视化的教学内容，从而达到提升学生理解能力的目的。尤其小学阶段的学生具有理解能力不足、课堂学习随意性、课堂无法持久集中注意力的学习特点。因此，信息技术应用在小学语文阅读教学中能够起到事半功倍的教学效果，也有效加强学生的阅读理解能力和改善学生学习综合能力的不足，所以科学地利用信息技术开展小学语文阅读教学，具有教学必要性与现实化教学意义。例如，在教学《观潮》一课时，重难点是如何在阅读课文过程中联想钱塘江大潮的雄伟与壮观，进而联系上下文词句帮助学生有更加深刻的理解和进一步对“天下奇观”称谓有所体悟，从而激发出学生对钱塘江的向往和對祖国大好河山的热爱的目的。为此，教师可以通过信息技术的教学优势，从课文中潮来前、潮来时、潮来后的内容为教学节点，整理有关钱塘江的图片、动态图、影视片段等等，如：水天相接、浩浩荡荡、涨潮、沸腾……这些词汇单纯字面理解体会不深，但是通过传统教学方式下穿插播放，学生凭借教师提供的视频源媒介，能够更加深切体会作者对钱塘江的情感和感受课文字句段所表达的意蕴及描绘的尺度性。
三、利用小组合作学习，加强学生探究阅读能力
小组合作的学习方式是新课程改革中一大亮点，具有培养学生科学探究能力、发展自主学习习惯、团队协作能力等教学优势。尤其在小学语文阅读课堂中开展小组合作学习方式，不仅具有生生相互带动学习的氛围，也能推动学生主动探索学习内容的意识发展。长久以此，对学生自主学习意识和科学探究能力的发展都具有积极性教学作用。例如，教学《祖父的园子》一课，教师应该遵循“同组异质、分组同质”小组分配原则，其次教师设疑：她为什么对园子念念不忘？课文主要讲的内容及描述园子的成语有哪些？作者为什么写下儿时的园子？教师根据学情来为学生设定合理问题坡度，引导学生去探索、去讨论、去思考、去总结，这个过程中教师既要放开学生，推动学生自主学习探索、体验自主学习过程的困难性和成就性，也要时刻指导不同小组的学习进度，避免学生偏离了正确的学习方向。这样的阅读课程导入不仅彰显了新课程改革的指导精神，也进一步帮助学生形成自己的学习方法和养成科学主动探究的学习意识。
总而言之，怎样进行语文阅读教学是一个大命题，需要教师不断地理论探索与实践论证的基础上，找出科学合理的有效实施路径，进而才能更好地帮助学生提升自己的学习质量与效率。
参考文献：
[1]崔艳红.合作学习在小学语文阅读教学中的应用研究[J].才智，2020（03）：6.
[2]张守华.浅谈小学语文教学中阅读与写作教学的融合[J].课程教育研究，2020（04）：88-89.