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摘要：专注力是小学生学好数学的必要品质，也是学生对课堂学习内容一种直观的、具体的心理表现。优秀的专注力是学生高效获取数学知识的秘诀，更是提高数学综合素质的基础。本文就如何提高少数民族低年级学生的专注力展开相关研究和探讨。
关键词：少数民族;低年级学生;专注力;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-119
不论是海外还是国内或者是少数民族地区的小学生，他们的生理和心理特点都是一样的，年龄比较小，天性好动，对新鲜事物永远充满好奇心，很难长时间在课堂上保持注意力，可以说专注力低下是小学生普遍存在的学习缺点。因此，教师在数学实际教学过程，需要创新教学理念，丰富教学模式，运用多元化手段激发学生数学学习兴趣，保证注意力的集中。
1.少数民族低年级数学教学存在的问题
1.1学生缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师，但是部分少数民族地区自然条件比较恶劣，学校的教学资源也不够丰富，有的学校甚至没有基础的多媒体设施，这样一来为数学教学工作的开展造成了一定的阻碍，更不能有效激发学生的学习兴趣。再加上一些少数民族地区都开展双语教学，除了汉语学习之外还要学习傣语或者地方教材，受语言翻译和文化差异的影响，加大了学生数学学习难度，而且数学知识本来就比较抽象，又出现了难上加难的情况，难免会有部分学生不能在课堂上保证专注。
1.2师资队伍不够强大
少数地区师资队伍水平普遍较低，调查发现很多应届毕业生都不愿意去少数民族地区任职，所以一直都是一些老教师。一是因为条件恶劣的原因，二是因为当地地区的收入比较低，导致师资队伍一直得不到拓展和提高。调查发现，优秀的教师对小学生的数学发展有着非常重要的作用，如果当地师资不能及时年轻化，一味地老龄化，课堂教学的趣味性、创新性得不到实现，小学生的学习兴趣也得不到有效落实。
1.3学生自制能力较差
多数少数民族地区低年级学生普遍存在一个问题，那就是自制能力比较差，归纳原因主要是因为受地域限制，少数民族地区家长对学生的学习缺乏重视，再加上有的家长外出务工，作为留守儿童的少数民族小学生更是无法养成良好的自制力。再比如，最近几年电子产品的新兴，手机成为了侵蚀小学生自制力的工具，有的学生开始沉迷于电子游戏、网络小说，导致课堂学习能力和专注力下降。
2.提高少数民族低年级学生专注力的策略
2.1激发学习兴趣，奠定专注力基础
少数民族数学教师要想提高学生的专注力，首先需要激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观作用，由此来促进学生在数学课堂中集中注意力。受条件的限制，少数民族数学教师可以创设教学情境，吸引学生注意力。例如在学习“100以内加法与减法”时，教师可以为学生创设“购物”情境，分别由学生扮演收银员和消费者，将书本、粉笔、铅笔标价，并制作班级货币，让学生们现场模拟购物，在这个过程中消费者和收银员分别计算找零多少钱，并看看哪个同学先完成。通过这种方式，可以有效提高学生的数学学习兴趣，并以兴趣为原动力提高学生的专注力。
2.2利用游戏教学，培养学生专注力
小学生年纪小贪玩，而且普遍对游戏比较感兴趣，新课改背景下，游戏化教学模式已经被广大教师认可并应用，这种教学模式对教学条件没有明确的硬件要求，一线城市小学可以运用的方法，少数民族地区也可以，所以教师在低年级数学教学中可以恰当的引导游戏教学，将教学内容融入到游戏中，让学生在专注玩游戏的同时实现知识的嫁接，例如在学习“图形的运动”的时，教师可以组织学生带领学生手工制作剪裁轴对称图形，比如蝴蝶、倾听、葫芦、松树、爱心等等，在这个过程中学生通过动手实践对轴对称图形产生了深入理解，教师再让学生们随意剪裁一些自己喜欢的非轴对称图形，然后组织学生玩“消消乐”，只有垂直或者水平方向三个轴对称图形连接才可以消除，每两组PK。这样用对抗性的游戏更容易激发学生的专注力，尤其是小学生的好胜心比较强，教师可以充分利用这一特点，培养叙述专注力。
2.3注意劳逸结合，维持学生专注力
调查发现，小學生的专注力最佳时间一般在20分左右，连续学习最佳时间在30分钟左右，之后学生的专注力便会呈直线下降，所以小学数学教师不仅要培养学生的专注力，还需要在培养成功后保护好学生的注意力，提高持久度。因此，教师需要帮助学生养成科学的作息习惯，早睡早起可以帮助学生的思维处于健康活跃状态，同时教师还要避免出现拖堂的现象，占用学生课余时间，给予学生充分的休息时间保证课堂注意力效率。除此之外，在保证“逸”的前提下，还需要实现“劳”，研究发现适量的体育锻炼有利于提高学生的坚韧、坚持的良好品格，对提高学生数学课堂专注力也有着积极影响，因此，在少数民族地区小学教学中，要坚持劳逸结合的教学手段，为学生身体素质奠定基础的同时，有效培养学生课堂专注能力。
3.结束语
总而言之，在少数民族地区小学低年级数学教学中，学生的专注力是提高自身数学学习能力和保证课堂教学效率的基础，因此，教师需要结合小学生特点，注重劳逸结合，利用游戏化、情景化教学模式，激发学生学习兴趣，并在兴趣的推动下提高学生的专注力。
参考文献
[1]杨敏.在课堂上培养学生的专注力[J].少年儿童研究，2010（10）.
[2] 陈守峰.提升专注力，低年级数学课堂研究的“焦点”[J].数学教学通讯，2018（25）：35-36.
关键词：少数民族;低年级学生;专注力;数学课堂
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-119
不论是海外还是国内或者是少数民族地区的小学生，他们的生理和心理特点都是一样的，年龄比较小，天性好动，对新鲜事物永远充满好奇心，很难长时间在课堂上保持注意力，可以说专注力低下是小学生普遍存在的学习缺点。因此，教师在数学实际教学过程，需要创新教学理念，丰富教学模式，运用多元化手段激发学生数学学习兴趣，保证注意力的集中。
1.少数民族低年级数学教学存在的问题
1.1学生缺乏学习兴趣
兴趣是最好的老师，但是部分少数民族地区自然条件比较恶劣，学校的教学资源也不够丰富，有的学校甚至没有基础的多媒体设施，这样一来为数学教学工作的开展造成了一定的阻碍，更不能有效激发学生的学习兴趣。再加上一些少数民族地区都开展双语教学，除了汉语学习之外还要学习傣语或者地方教材，受语言翻译和文化差异的影响，加大了学生数学学习难度，而且数学知识本来就比较抽象，又出现了难上加难的情况，难免会有部分学生不能在课堂上保证专注。
1.2师资队伍不够强大
少数地区师资队伍水平普遍较低，调查发现很多应届毕业生都不愿意去少数民族地区任职，所以一直都是一些老教师。一是因为条件恶劣的原因，二是因为当地地区的收入比较低，导致师资队伍一直得不到拓展和提高。调查发现，优秀的教师对小学生的数学发展有着非常重要的作用，如果当地师资不能及时年轻化，一味地老龄化，课堂教学的趣味性、创新性得不到实现，小学生的学习兴趣也得不到有效落实。
1.3学生自制能力较差
多数少数民族地区低年级学生普遍存在一个问题，那就是自制能力比较差，归纳原因主要是因为受地域限制，少数民族地区家长对学生的学习缺乏重视，再加上有的家长外出务工，作为留守儿童的少数民族小学生更是无法养成良好的自制力。再比如，最近几年电子产品的新兴，手机成为了侵蚀小学生自制力的工具，有的学生开始沉迷于电子游戏、网络小说，导致课堂学习能力和专注力下降。
2.提高少数民族低年级学生专注力的策略
2.1激发学习兴趣，奠定专注力基础
少数民族数学教师要想提高学生的专注力，首先需要激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观作用，由此来促进学生在数学课堂中集中注意力。受条件的限制，少数民族数学教师可以创设教学情境，吸引学生注意力。例如在学习“100以内加法与减法”时，教师可以为学生创设“购物”情境，分别由学生扮演收银员和消费者，将书本、粉笔、铅笔标价，并制作班级货币，让学生们现场模拟购物，在这个过程中消费者和收银员分别计算找零多少钱，并看看哪个同学先完成。通过这种方式，可以有效提高学生的数学学习兴趣，并以兴趣为原动力提高学生的专注力。
2.2利用游戏教学，培养学生专注力
小学生年纪小贪玩，而且普遍对游戏比较感兴趣，新课改背景下，游戏化教学模式已经被广大教师认可并应用，这种教学模式对教学条件没有明确的硬件要求，一线城市小学可以运用的方法，少数民族地区也可以，所以教师在低年级数学教学中可以恰当的引导游戏教学，将教学内容融入到游戏中，让学生在专注玩游戏的同时实现知识的嫁接，例如在学习“图形的运动”的时，教师可以组织学生带领学生手工制作剪裁轴对称图形，比如蝴蝶、倾听、葫芦、松树、爱心等等，在这个过程中学生通过动手实践对轴对称图形产生了深入理解，教师再让学生们随意剪裁一些自己喜欢的非轴对称图形，然后组织学生玩“消消乐”，只有垂直或者水平方向三个轴对称图形连接才可以消除，每两组PK。这样用对抗性的游戏更容易激发学生的专注力，尤其是小学生的好胜心比较强，教师可以充分利用这一特点，培养叙述专注力。
2.3注意劳逸结合，维持学生专注力
调查发现，小學生的专注力最佳时间一般在20分左右，连续学习最佳时间在30分钟左右，之后学生的专注力便会呈直线下降，所以小学数学教师不仅要培养学生的专注力，还需要在培养成功后保护好学生的注意力，提高持久度。因此，教师需要帮助学生养成科学的作息习惯，早睡早起可以帮助学生的思维处于健康活跃状态，同时教师还要避免出现拖堂的现象，占用学生课余时间，给予学生充分的休息时间保证课堂注意力效率。除此之外，在保证“逸”的前提下，还需要实现“劳”，研究发现适量的体育锻炼有利于提高学生的坚韧、坚持的良好品格，对提高学生数学课堂专注力也有着积极影响，因此，在少数民族地区小学教学中，要坚持劳逸结合的教学手段，为学生身体素质奠定基础的同时，有效培养学生课堂专注能力。
3.结束语
总而言之，在少数民族地区小学低年级数学教学中，学生的专注力是提高自身数学学习能力和保证课堂教学效率的基础，因此，教师需要结合小学生特点，注重劳逸结合，利用游戏化、情景化教学模式，激发学生学习兴趣，并在兴趣的推动下提高学生的专注力。
参考文献
[1]杨敏.在课堂上培养学生的专注力[J].少年儿童研究，2010（10）.
[2] 陈守峰.提升专注力，低年级数学课堂研究的“焦点”[J].数学教学通讯，2018（25）：35-36.