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一、正确面对中职生的特点
中职阶段正是形成健全人格的关键时期。中职学生生源复杂，个性差异大。大多数学生义务教育阶段基础薄弱，不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。单亲家庭和留守学生居多，缺少父母的约束与爱，缺少自我肯定的信心，在行为习惯、学习习惯的养成方面比较薄弱。学习自觉性不高，自我控制力差，判断是非能力差，盲目性大，受不良习气影响大。传统教学观念中的重知识轻能力、重共性轻差异、重认知轻情感、重课内轻课外、重分数轻素质等弊端，很大程度上制约甚至伤害这些学生的身心发展。但是，中职学生也有其个性方面的优点，比如直爽、活跃、敢作敢当。教师要能正确认识和利用这些特点，因势利导，扬长补短，贴近实际，拨动心弦，塑造健全人格，提升人文素质。
二、中职语文教学的困境与症结
传统教育观念下的语文教学，老师在讲台上讲，学生在下面听，这样的方式，长期以来，滋长了学生对语文教学的轻视和厌学情绪。进入中职学校后，学生没有了升学压力， 缺少了学习动力，很多学生对语文教学抱着无所谓的态度。中职语文教学更是没有摆脱应试教育的影响，脱离学生的生活和思想实际，走不进学生心灵，教与学脱离，甚至处于对牛弹琴、教师唱独角戏这样的困境中。之所以如此，其症结就在于教学的目标、内容、方法没有经过与学生实际的再优化，脱离学生生活、学习和发展的实际。
三、中职语文教学必须贴近学生实际，以塑造健全人格、提升人文素质为宗旨进行有效教学
教育的首要任务是立德树人。中职语文教育的当务之急是塑造健全人格，提升人文素质，为学生走上社会、终身发展和就业创业奠基。中职教育的显著特色就是没有应试教育的升学压力，有利于语文教学回归真正的素质教育，但是学生没有了升学压力，学习就缺乏了动力。因此，中职语文教学的效率一定意义上取决于能否激发起学生的热情和兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”语文学科本身具有比其他学科更容易走进学生心灵的优势，对学生的心理健康、高尚人格、情操陶冶、心灵美化、审美趣味培养有着潜移默化的作用。 因此，中职语文教学必须贴近学生的生活、思想和就业实际，激发起学生语文学习的热情和兴趣，拨动心弦，激荡灵魂，才能塑造健全人格，提升人文素质，打造高效教学。
四、优化教学内容，改革教学模式
（一）以人为本，立德树人，优化教学内容。中职语文教学要结合学情，立德树人，以培养健全人格、提升人文素质为宗旨，合理安排教学内容。不要舍本逐末，贪多求广。要依据学生的实际情况及时调整知识的深度与广度，合理拓宽教学资源，灵活处理教材的重难点，要突出中职语文教学的人文性、开放性、趣味性和灵活性。要面向就业，面向生活，突出实用，把最有用的东西教给学生。要把口语交际能力、书写能力、应用文的写作能力和语言文字的理解能力等现代社会最重要最有用的教给学生。要按照“实用为主、够用为度”的原则，在力所能及的前提下进行人文素质方面的教育和提高。
（二）贴近生活，拨动心弦，激发学习的兴趣热情。语文教学只有能走进心灵，拨动琴弦，才能实现有效教学。对中职生来讲，兴趣比什么都重要。语文课本身比其他学科更能够贴近学生生活和心灵，不管是听说读写，口语交际，还是古今中外作品欣赏，甚至是实用语文作业训练，都可以与现实生活、与学生实际相联系。把语文教学生活化、心灵化，是很能激发学习兴趣和热情的。如讲《赤壁赋》一文时，围绕“怎样面对生活中的不如意”这一学生最关心、想法最多的话题来组织阅读、欣赏、交流、作文等一系列教学活动，拨动了心弦，学生参与的兴致就很高，阅读、梳理、探究、口语交流和书面作文等一系列语文训练也就能水到渠成，事半功倍地落到实处，从而在培养人格、启迪心智的同时，较难的文言词法句法学生也能按要求掌握，语文素质也得到了训练提高。
（三）因势利导，尊重学生，鼓励引导课外阅读。由于没有应试教育的压力，中职生爱读课外书、爱看网络作品的天性得以萌发成长。语文教师要顺势而为，鼓励引导学生积极开展课外阅读，不能打压学生的课外阅读。要鼓励学生进图书馆、阅览室，引导学生读课外书、电子书，通过推荐作品、指导方法、开展读书交流活动、培养良好习惯，使学生乐于读、正确读、读好书，从狭隘的胡同飞向广阔的海洋。学生不但增长了的知识，开阔了视野，丰富了文化生活，提高了自主学习的能力，更陶冶了品性，养成了终身学习的好习惯。
（四）面向生活，面向就业，改革课堂教学模式。中职语文教学必须打破传统的“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心”的封闭式教学模式，构建符合中职学情“以学生为中心，以生活为中心，以就业为中心”的互动合作的“开放”式语文教学课堂。要面向生活、就业和学生思想，以与贴近实际的案例、问题和情境来组织教学，激发起学生兴趣和热情。（1）把教学案例与学生当前的学习、生活、实训、演练、社团、竞赛等实践活动结合起来。比如引导学生写入团申请书、拟社团活动启事、办板报专栏、写资助申请书等。（2）把教学问题与学生最关心的事件、问题结合起来。比如引导学生拟技能大赛标语、给父母写感恩信、给同学成人礼写赠言等。（3）把教学与学生社会实践活动相结合。引导学生在参加社会实践活动中，去观察、感受、领悟、交流，指导学生撰写社会实践报告并交流互评。（4）利用多媒体，创设情境，构建高效课堂。利用多媒体把教材内容、情境、背景、材料、视频音像资料、课文朗读等直观真切的呈现出来，创设情境，撼动心灵，让学生身临其境，感同身受，避免繁琐分析，达到熏陶、感化、内省、提高之效。
中职阶段正是形成健全人格的关键时期。中职学生生源复杂，个性差异大。大多数学生义务教育阶段基础薄弱，不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求。单亲家庭和留守学生居多，缺少父母的约束与爱，缺少自我肯定的信心，在行为习惯、学习习惯的养成方面比较薄弱。学习自觉性不高，自我控制力差，判断是非能力差，盲目性大，受不良习气影响大。传统教学观念中的重知识轻能力、重共性轻差异、重认知轻情感、重课内轻课外、重分数轻素质等弊端，很大程度上制约甚至伤害这些学生的身心发展。但是，中职学生也有其个性方面的优点，比如直爽、活跃、敢作敢当。教师要能正确认识和利用这些特点，因势利导，扬长补短，贴近实际，拨动心弦，塑造健全人格，提升人文素质。
二、中职语文教学的困境与症结
传统教育观念下的语文教学，老师在讲台上讲，学生在下面听，这样的方式，长期以来，滋长了学生对语文教学的轻视和厌学情绪。进入中职学校后，学生没有了升学压力， 缺少了学习动力，很多学生对语文教学抱着无所谓的态度。中职语文教学更是没有摆脱应试教育的影响，脱离学生的生活和思想实际，走不进学生心灵，教与学脱离，甚至处于对牛弹琴、教师唱独角戏这样的困境中。之所以如此，其症结就在于教学的目标、内容、方法没有经过与学生实际的再优化，脱离学生生活、学习和发展的实际。
三、中职语文教学必须贴近学生实际，以塑造健全人格、提升人文素质为宗旨进行有效教学
教育的首要任务是立德树人。中职语文教育的当务之急是塑造健全人格，提升人文素质，为学生走上社会、终身发展和就业创业奠基。中职教育的显著特色就是没有应试教育的升学压力，有利于语文教学回归真正的素质教育，但是学生没有了升学压力，学习就缺乏了动力。因此，中职语文教学的效率一定意义上取决于能否激发起学生的热情和兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”语文学科本身具有比其他学科更容易走进学生心灵的优势，对学生的心理健康、高尚人格、情操陶冶、心灵美化、审美趣味培养有着潜移默化的作用。 因此，中职语文教学必须贴近学生的生活、思想和就业实际，激发起学生语文学习的热情和兴趣，拨动心弦，激荡灵魂，才能塑造健全人格，提升人文素质，打造高效教学。
四、优化教学内容，改革教学模式
（一）以人为本，立德树人，优化教学内容。中职语文教学要结合学情，立德树人，以培养健全人格、提升人文素质为宗旨，合理安排教学内容。不要舍本逐末，贪多求广。要依据学生的实际情况及时调整知识的深度与广度，合理拓宽教学资源，灵活处理教材的重难点，要突出中职语文教学的人文性、开放性、趣味性和灵活性。要面向就业，面向生活，突出实用，把最有用的东西教给学生。要把口语交际能力、书写能力、应用文的写作能力和语言文字的理解能力等现代社会最重要最有用的教给学生。要按照“实用为主、够用为度”的原则，在力所能及的前提下进行人文素质方面的教育和提高。
（二）贴近生活，拨动心弦，激发学习的兴趣热情。语文教学只有能走进心灵，拨动琴弦，才能实现有效教学。对中职生来讲，兴趣比什么都重要。语文课本身比其他学科更能够贴近学生生活和心灵，不管是听说读写，口语交际，还是古今中外作品欣赏，甚至是实用语文作业训练，都可以与现实生活、与学生实际相联系。把语文教学生活化、心灵化，是很能激发学习兴趣和热情的。如讲《赤壁赋》一文时，围绕“怎样面对生活中的不如意”这一学生最关心、想法最多的话题来组织阅读、欣赏、交流、作文等一系列教学活动，拨动了心弦，学生参与的兴致就很高，阅读、梳理、探究、口语交流和书面作文等一系列语文训练也就能水到渠成，事半功倍地落到实处，从而在培养人格、启迪心智的同时，较难的文言词法句法学生也能按要求掌握，语文素质也得到了训练提高。
（三）因势利导，尊重学生，鼓励引导课外阅读。由于没有应试教育的压力，中职生爱读课外书、爱看网络作品的天性得以萌发成长。语文教师要顺势而为，鼓励引导学生积极开展课外阅读，不能打压学生的课外阅读。要鼓励学生进图书馆、阅览室，引导学生读课外书、电子书，通过推荐作品、指导方法、开展读书交流活动、培养良好习惯，使学生乐于读、正确读、读好书，从狭隘的胡同飞向广阔的海洋。学生不但增长了的知识，开阔了视野，丰富了文化生活，提高了自主学习的能力，更陶冶了品性，养成了终身学习的好习惯。
（四）面向生活，面向就业，改革课堂教学模式。中职语文教学必须打破传统的“以课堂为中心，以课本为中心，以老师为中心”的封闭式教学模式，构建符合中职学情“以学生为中心，以生活为中心，以就业为中心”的互动合作的“开放”式语文教学课堂。要面向生活、就业和学生思想，以与贴近实际的案例、问题和情境来组织教学，激发起学生兴趣和热情。（1）把教学案例与学生当前的学习、生活、实训、演练、社团、竞赛等实践活动结合起来。比如引导学生写入团申请书、拟社团活动启事、办板报专栏、写资助申请书等。（2）把教学问题与学生最关心的事件、问题结合起来。比如引导学生拟技能大赛标语、给父母写感恩信、给同学成人礼写赠言等。（3）把教学与学生社会实践活动相结合。引导学生在参加社会实践活动中，去观察、感受、领悟、交流，指导学生撰写社会实践报告并交流互评。（4）利用多媒体，创设情境，构建高效课堂。利用多媒体把教材内容、情境、背景、材料、视频音像资料、课文朗读等直观真切的呈现出来，创设情境，撼动心灵，让学生身临其境，感同身受，避免繁琐分析，达到熏陶、感化、内省、提高之效。