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摘 要：计算机辅助教学（Computer Aided Instruction，简称CAI）是在计算机辅助下进行的各种教学活动，以对话方式与学生讨论教学内容、安排教学进程、进行教学训练的方法与技术。CAI为学生提供一个良好的个人化学习环境。综合应用多媒体、超文本、人工智能和知识库等计算机技术，克服了传统教学方式上单一、片面的缺点。它的运用能有效地缩短学习时间、提高教学质量和教学效率，实现最优化的教学目标。
关键词：计算机辅助教学；课件；制作原则；课题选择
计算机辅助教学（CAI）是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的趋势，它能把方案、图像、声音、动画和视频信息等多媒体信息融于一体，进行直观、形象的教学，加之优美动听的音响于一体，进行直观、形象的教学，加之优美动听的音响效果，丰富美丽的用户界面，有较强的趣味性。因而，多媒体课件的制作也越来越成为广大老师所要掌握的一种技术。
1.课题的选择
课件的选题是课件制作的关键一步，不是所有学科的每个单元内容都适应课件的制作，正确的选题是制作成败的关键。
（1）投入产出比：课件制作应首先考虑性价比，对于常规教学方法能够实现较好的教学目标，我们就不必要浪费人力、物力用于课件的制作与教学。
（2）化难为易：课件的制作目的是对课堂教学化难为易，化繁为简。选取那些用常规教学方法不易演示或无法演示、演示后学生观察不清的内容。再者选取课堂上用常规教学手段不能很好解释的问题，重点是解决教学中的重点、难点问题。最后课件应能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学氛围与教学环境，扩大学生的知识面和信息源。
（3）切忌黑板搬上屏幕：要充分发挥电脑的特点，避免把课件变成黑板或者是课本的翻版。
2.在使用多媒体教学的过程中，应遵循以下原则
（1）教学性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学，提高课堂教学效率。为此，课件制作要体现各学科的教学特点。课件地制作最好设计成网页状，交互性好。让老师根据自己的需要进行任意点击，进入相应的板块。课件制作要以提高教学效率为最终目的。
（2）可操作性原则。教学时间是有限的，不能使老师和学生把宝贵的时间浪费在课件的制作和控制上，也不能把课件变成电影一放到底。因此，课件制作要简便、灵活、可靠，便于老师和学生控制。课件的操作界面上要有含义明确的按键和图标，设置各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。对于以学生为主的课件要对学生的输入做即时的应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度。对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程。
（3）科学性原则。科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示实验，更符合科学性。我们制作课件，必须要从教学出发，按照教学的要求提取出重点和难点的内容，那我们就可以针对这些问题，同时针对学生的具体情况有计划地制作相关的软件，我们不能为了制作课件而制作课件。
（4）简约性原则。课件的展示是通过计算机或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面布局突出对象，同一画面对象一般不超过两个，图形要简约化。画面色彩数量不宜多，避免内容无益的花边、彩框。更不必制作华丽的片头，内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余的过渡动作。
（5）艺术性原则。一个课件的展示不仅要取得良好的教学效果，而且要使人赏心悦目，更要使人获得美的享受。美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。画面制作应有较高艺术性，整体风格相对统一，注重图片与图片之间的整体性与协调性，色彩柔和，搭配合理。在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，对课件有充实作用。
（6）使用适度。寸有所长，尺有所短，计算机辅助教学不是万能的教学工具，要注意与其他教学工具的有机结合，优势互补，做到事半功倍的教学效果。
（7）信息量适度。每堂课的信息量要适度，计算机辅助教学的信息量比普通式教学的信息量要大，但要做到当堂内容当堂消化为宜。
计算机辅助教学只是师生用来创造学习环境，组织学习材料，提升学习思维，相互协作交流的认知，它本身不具有替代老师教学的思维与理论。在教学过程中，教师是教学情境的设计者，而非计算机辅助教学系统。教学地实施和调控由教师掌握。尽管计算机辅助教学有许多优势和强大的活力，引领着教学发展的趋势，但也绝不能否定课堂教学的作用，它不可能完全取代常规的课堂教学。
（作者单位：吉林省四平市医护卫生学校）
关键词：计算机辅助教学；课件；制作原则；课题选择
计算机辅助教学（CAI）是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的趋势，它能把方案、图像、声音、动画和视频信息等多媒体信息融于一体，进行直观、形象的教学，加之优美动听的音响于一体，进行直观、形象的教学，加之优美动听的音响效果，丰富美丽的用户界面，有较强的趣味性。因而，多媒体课件的制作也越来越成为广大老师所要掌握的一种技术。
1.课题的选择
课件的选题是课件制作的关键一步，不是所有学科的每个单元内容都适应课件的制作，正确的选题是制作成败的关键。
（1）投入产出比：课件制作应首先考虑性价比，对于常规教学方法能够实现较好的教学目标，我们就不必要浪费人力、物力用于课件的制作与教学。
（2）化难为易：课件的制作目的是对课堂教学化难为易，化繁为简。选取那些用常规教学方法不易演示或无法演示、演示后学生观察不清的内容。再者选取课堂上用常规教学手段不能很好解释的问题，重点是解决教学中的重点、难点问题。最后课件应能通过提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学氛围与教学环境，扩大学生的知识面和信息源。
（3）切忌黑板搬上屏幕：要充分发挥电脑的特点，避免把课件变成黑板或者是课本的翻版。
2.在使用多媒体教学的过程中，应遵循以下原则
（1）教学性原则。多媒体课件应用的目的是优化课堂教学，提高课堂教学效率。为此，课件制作要体现各学科的教学特点。课件地制作最好设计成网页状，交互性好。让老师根据自己的需要进行任意点击，进入相应的板块。课件制作要以提高教学效率为最终目的。
（2）可操作性原则。教学时间是有限的，不能使老师和学生把宝贵的时间浪费在课件的制作和控制上，也不能把课件变成电影一放到底。因此，课件制作要简便、灵活、可靠，便于老师和学生控制。课件的操作界面上要有含义明确的按键和图标，设置各部分内容之间的转移，可以方便地向前、向后和跳跃。对于以学生为主的课件要对学生的输入做即时的应答，并允许学生自由选择训练次数、训练难度。对于演示型课件，可以现场输入数据改变演示进程。
（3）科学性原则。科学性无疑是课件评价的重要指标之一，尤其是演示实验，更符合科学性。我们制作课件，必须要从教学出发，按照教学的要求提取出重点和难点的内容，那我们就可以针对这些问题，同时针对学生的具体情况有计划地制作相关的软件，我们不能为了制作课件而制作课件。
（4）简约性原则。课件的展示是通过计算机或大屏幕投影实现的，学生接受信息的主要渠道是视觉刺激，因此投影的画面应符合学生的视觉心理。画面布局突出对象，同一画面对象一般不超过两个，图形要简约化。画面色彩数量不宜多，避免内容无益的花边、彩框。更不必制作华丽的片头，内容的跳入转出采用淡入淡出，避免多余的过渡动作。
（5）艺术性原则。一个课件的展示不仅要取得良好的教学效果，而且要使人赏心悦目，更要使人获得美的享受。美的形式能激发学生的兴趣，优质的课件应是内容与形式的统一，展示的对象结构对称，色彩柔和，搭配合理，有审美性。画面制作应有较高艺术性，整体风格相对统一，注重图片与图片之间的整体性与协调性，色彩柔和，搭配合理。在不违反简约性原则下，使对象更加逼真，对课件有充实作用。
（6）使用适度。寸有所长，尺有所短，计算机辅助教学不是万能的教学工具，要注意与其他教学工具的有机结合，优势互补，做到事半功倍的教学效果。
（7）信息量适度。每堂课的信息量要适度，计算机辅助教学的信息量比普通式教学的信息量要大，但要做到当堂内容当堂消化为宜。
计算机辅助教学只是师生用来创造学习环境，组织学习材料，提升学习思维，相互协作交流的认知，它本身不具有替代老师教学的思维与理论。在教学过程中，教师是教学情境的设计者，而非计算机辅助教学系统。教学地实施和调控由教师掌握。尽管计算机辅助教学有许多优势和强大的活力，引领着教学发展的趋势，但也绝不能否定课堂教学的作用，它不可能完全取代常规的课堂教学。
（作者单位：吉林省四平市医护卫生学校）