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【摘 要】高中地理有效教学是高中现代改革和现代教学要求中非常关键的环节，由于平常有关高中地理认知和了解的程度并不是很深刻以及缺乏创新性思维下，很容易导致在高中地理教学过程中出现很多的漏洞，问题主要是效率比较低、自主能力少、质量差、创造性思维较少。教师要做的是真实而有效地转变教学方式和手段，积极培养和塑造学生的创造性思维，最终提升教学课堂的有效性，真正提高和发展学生的自主学习能力。
【关键词】高中地理；效率；教学方法
一、提高地理教学的兴趣
首先，可以培养自己对地理的看法，地理不是简单而枯燥的读图、看图，而是学好地理益处多多。比如，可以先从身边的事情出发，培养自己看天气预报的习惯，当主持人在进行广播时可以适当的联想自己学的地理知识，看电视的时候不要沉醉于泡沫电视剧的体裁，可以将遥控器转播到“世界地理频道”，在欣赏世界大好河山的同时，阅历也会得到进一步的增长，还可以时刻联想到地理课本的一些知识点。其次，联系生活实际，留心观察身边事物，增加对地理的趣味性地理学科的学习并不是脱离于我们的生活实际的，实则和我们息息相关在观察每一次的太阳东升西落时，可以联想到每个季节的昼夜更替及时间长短，晚上的云多少，关系到夜间温度的高低，学习了大气环境后，就可以利用大气自身的逆辐射具有保湿的作用运用到生活实际中，可以防霜冻。不怕地理难学，就怕自身对地理没有兴趣，没有了兴趣的指引，学习任何一门学科都会感到吃力。因此，地理兴趣的培养很重要，是提高高中地理教学的关键。
二、课堂教学目标以学生发展为本
有效课堂教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效课堂教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。同时，三维目标不是三个独立的目标，而是一个问题的三个方面。在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，而是要注重三维目标的整体性和协调性。因此，有效课堂教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一个教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。
三、倡导自我学习，反馈学习的学习方式
我们要提倡和鼓励学生进行自我反馈学习，形成良好的学习策略教师要引导学生积极进行自我反馈，明确学习动机、态度、策略、方法及学习效果，及时找出自己的学习差距，使自我检查、评定、调控的能力随学习的升级而发展。当学生刚进入高一新学期学习，我就在第一堂绪言课提请学生注意学习方法，注重知识的理解、比较、归纳和梳理；按章节总结知识网胳和结构体系，掌握知识系统；加强高中知识的内在联系和相互融合；善于图文转化，注意读图、析图、用图、绘图等基本技能的提高；灵活运用典型范例举一反三，触类旁通，不断提高综合分析问题和解决问题的能力。并要求每个学生在学习过程中，注意把握好三个过渡，感知方式上由听觉型为主向视觉型为主的过渡，记忆方式上由机械记忆为主向意义记忆为主的过渡，思维方式上由形象思维为主向抽象思维为主的过渡。使学生明确高中地理与初中地理学习特点与要求等的区别，从而帮助学生随着学习的升级而改进原有的学习方法和策略等。对于学生来讲，问题的成功解决有利于学习经验的积累，但并不等于已形成学习策略。学习经验只有经主体内化方可转化为学习策略，通过学习活动的深入，在教师的帮助和指导下，学生逐步拥有一定的学习策略，并能够用这些学习策略解决。
四、营造良好的民主氛围，加强师生的良性关系
新课程改革要求在地理教学过程中要转变传统的灌输式教学方式，积极转变学生以往的学习方式，比如死记硬背、机械学习的模式，要转变就要提高地理课堂教学的效率，使学生成为真正的主体。有意识地培养和塑造一种良好的、愉悦的、平等的氛围，积极鼓励和支持学生提出不同的意见、做法、想法，并且让大家给予鼓励和掌声，让其感到自豪。这样不但培养了学生主动学习、自主思考、学习地理的良好习惯，同时也培养了师生、生生之间的良性关系，形成了一种良好的学习氛围。
总之，高中地理教学应该改变传统的教学模式和教学理念，变学生被动学习为主动学习，激发学生持久的学习兴趣，使教师的主导作用与学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程，在教学过程中给学生以探究的权利和机会，使每个学生都能在探究中显示自己的才华，以提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张金萍.如何提高地理课堂学习活动的有效性[J].地理教育，2013（04）.
[2]余龙长.如何提高高中地理教学质量[J].新课程·中学，2013，（7）：78.
[3]赵静静.新课改中关于地理课堂教学的问题与建议[J].中国教育技术装备，2014.
【关键词】高中地理；效率；教学方法
一、提高地理教学的兴趣
首先，可以培养自己对地理的看法，地理不是简单而枯燥的读图、看图，而是学好地理益处多多。比如，可以先从身边的事情出发，培养自己看天气预报的习惯，当主持人在进行广播时可以适当的联想自己学的地理知识，看电视的时候不要沉醉于泡沫电视剧的体裁，可以将遥控器转播到“世界地理频道”，在欣赏世界大好河山的同时，阅历也会得到进一步的增长，还可以时刻联想到地理课本的一些知识点。其次，联系生活实际，留心观察身边事物，增加对地理的趣味性地理学科的学习并不是脱离于我们的生活实际的，实则和我们息息相关在观察每一次的太阳东升西落时，可以联想到每个季节的昼夜更替及时间长短，晚上的云多少，关系到夜间温度的高低，学习了大气环境后，就可以利用大气自身的逆辐射具有保湿的作用运用到生活实际中，可以防霜冻。不怕地理难学，就怕自身对地理没有兴趣，没有了兴趣的指引，学习任何一门学科都会感到吃力。因此，地理兴趣的培养很重要，是提高高中地理教学的关键。
二、课堂教学目标以学生发展为本
有效课堂教学坚持以学生发展为本的教学目标，不仅关注学生的考试分数，更关注学生体魄的健壮、情感的丰富和社会适应性的提升，从知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观三个维度上去促进学生个体的全方位发展，使获得知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。与低效、无效教学不同，有效课堂教学特别注重教学目标和学生发展的全面性、整体性和协调性。“三维目标”是一个完整、协调、互相联系的整体。同时，三维目标不是三个独立的目标，而是一个问题的三个方面。在课堂教学中，不能完成了一维目标再落实另一维目标，而是要注重三维目标的整体性和协调性。因此，有效课堂教学主张教师树立教学目标的整体结构观念，全面实现三维目标，使教学目标价值的实现统一于同一个教学过程中，从而充分实现教学的基本价值，促进学生全面和谐的发展。
三、倡导自我学习，反馈学习的学习方式
我们要提倡和鼓励学生进行自我反馈学习，形成良好的学习策略教师要引导学生积极进行自我反馈，明确学习动机、态度、策略、方法及学习效果，及时找出自己的学习差距，使自我检查、评定、调控的能力随学习的升级而发展。当学生刚进入高一新学期学习，我就在第一堂绪言课提请学生注意学习方法，注重知识的理解、比较、归纳和梳理；按章节总结知识网胳和结构体系，掌握知识系统；加强高中知识的内在联系和相互融合；善于图文转化，注意读图、析图、用图、绘图等基本技能的提高；灵活运用典型范例举一反三，触类旁通，不断提高综合分析问题和解决问题的能力。并要求每个学生在学习过程中，注意把握好三个过渡，感知方式上由听觉型为主向视觉型为主的过渡，记忆方式上由机械记忆为主向意义记忆为主的过渡，思维方式上由形象思维为主向抽象思维为主的过渡。使学生明确高中地理与初中地理学习特点与要求等的区别，从而帮助学生随着学习的升级而改进原有的学习方法和策略等。对于学生来讲，问题的成功解决有利于学习经验的积累，但并不等于已形成学习策略。学习经验只有经主体内化方可转化为学习策略，通过学习活动的深入，在教师的帮助和指导下，学生逐步拥有一定的学习策略，并能够用这些学习策略解决。
四、营造良好的民主氛围，加强师生的良性关系
新课程改革要求在地理教学过程中要转变传统的灌输式教学方式，积极转变学生以往的学习方式，比如死记硬背、机械学习的模式，要转变就要提高地理课堂教学的效率，使学生成为真正的主体。有意识地培养和塑造一种良好的、愉悦的、平等的氛围，积极鼓励和支持学生提出不同的意见、做法、想法，并且让大家给予鼓励和掌声，让其感到自豪。这样不但培养了学生主动学习、自主思考、学习地理的良好习惯，同时也培养了师生、生生之间的良性关系，形成了一种良好的学习氛围。
总之，高中地理教学应该改变传统的教学模式和教学理念，变学生被动学习为主动学习，激发学生持久的学习兴趣，使教师的主导作用与学生的主体作用始终贯穿于教学的全过程，在教学过程中给学生以探究的权利和机会，使每个学生都能在探究中显示自己的才华，以提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]张金萍.如何提高地理课堂学习活动的有效性[J].地理教育，2013（04）.
[2]余龙长.如何提高高中地理教学质量[J].新课程·中学，2013，（7）：78.
[3]赵静静.新课改中关于地理课堂教学的问题与建议[J].中国教育技术装备，2014.