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摘要：随着时间的推移，我国的教育事业逐渐发展壮大，人们对教育的重视程度越来越高，青少年作为时代的新生力量，需要接受高质量的教育，才能更加健康茁壮的成长，步入社会之后也能做出更大的贡献。目前，我国小学数学教学模式依旧单一，教学内容也过于陈旧，达不到新课改要求的教学效果。本文着重探究有效的课堂互动如何提高小学数学教学效果。
关键词：小学数学;课堂互动;教学实效
引言：
传统的小学数学教学方式存在很多的弊端，在早期我国教育事业发展并没有取得很大成果时，传统方法被迫应用到小学数学教学中，现如今，国民生活水平不断提高，家长们都希望自己的孩子接受更好的教育，从而有更好的未来。传统数学教学方式太过死板，让同学们觉得枯燥乏味，所以在课堂上师生之间进行有效的互动非常必要。
一、建立新型师生关系
小学生年龄尚小，数学科目对于他们有着较大的难度，其次，小学数学教学也是困扰许多数学老师的难题，一些教龄长的老师认为，只有通过严厉地教学，让孩子们产生畏惧的心理，他们就会认真去听老师讲授的内容，然而事实上这种方法在降低课堂教学效果的同时，会让同学们产生厌学的心理，如果这种教学方式长期使用下去，小朋友和教师之间就会产生代沟，进而失去学习数学的兴趣，很有可能对他们终身学习数学习惯的培养造成不好的影响。因此，师生之间建立和睦关系非常重要，老师在严格要求同学们的同时，也需要严格要求自己，不要将所有的问题都归结到小朋友们身上，小学阶段学生的普遍年龄在六岁到十二岁之间，他们的学习生涯刚刚开启，学习能力尚未得到完全的开发，这个年龄段的学生学习效果的高低，取决于小学教师的教学水平。教师的教学方式不应该停留在机械化的知识讲解，教学资源也不应该仅仅局限于课本和试卷，教师的教学范围要根据学生们的需求扩大。课堂上师生之间的互动也是非常关键的，传统小学数学教学方式中师生互动很少，因而师生之间非常陌生，老师总是作为课堂教学的主体，同学们总是被动的摄取知识，课堂气氛死气沉沉，教学效果不高。良好的师生关系意味着师生之间能够成为知心朋友，老师在讲述知识的同时，要学会去探索孩子们的内心世界，与同学们多交流多沟通，改变学生脑海中老师的传统形象。例如，数学教师在讲课时，可以经常在教室内走动，观察同学们的神情变化，在讲授每节课关键内容的时候，注重语气的抑扬顿挫，让同学们能够高度集中注意力，其次，在备课时需要在教学内容中注入一些新鲜元素，并且要对同学们的兴趣爱好有一定的了解，只有全方面掌握自己班级学生的特点，在课堂上的发挥才能游刃有余，教师还可以在课堂上设计一些课堂游戏和互动环节，目的是为了让每个学生都能大声说出自己的想法，从而教师能够更好地掌握同学们对本节内容中重难点的理解程度如何，只要老师能够真正走进同学们的内心，成为他们的朋友，这些小孩子们自然会敞开心扉放下戒备，课堂气氛变得活跃起来，师生之间的隔阂也就悄无声息地消失。
二、追求幽默的教学方式
“幽默与风趣是智慧的闪现”是莎士比亚的至理名言，即便是将这条理论放入现代化的教学方式中也具有非常深刻的意义，幽默的教学方式能够让学生的学习积极性最大限度地被调动，只要每个同学都自愿去学习，真正热爱学习，感受到学习的趣味，教育才做到了真正意义上的成功。小学生还未养成自主学习的习惯，对所有新鲜的事物都抱有好奇心，注意力容易被外界事物分散，因此在课堂上想让孩子们集中注意力特别困难，其次，许多数学教师在授课时使用的语言都太过官方，对于小朋友们吸引力不够，他们的肉体虽然还在课堂上，但是他们的大脑已经神游到了九霄云外，老师在课堂上强调的重点和难点根本无法进入他们的小脑瓜。如果教师能够在教学过程中使用幽默诙谐的教学语言，让同学们体会到学习的快乐，他们的学习热情就能最大限度地被激发，老师也不用在上课的时候承受巨大的教学压力。在教学语言具备足够吸引力的同时，数学教师还需要洞察学生们的兴趣爱好以及情绪变化，小学生年纪小，他们的喜怒哀乐都很容易被察觉，所以老师需要巧妙地引用他们喜欢的东西作为新的教学素材，让小学数学课堂的教学方式不再依据老师的特点来制定，而是通过学生们的特点来制定，只有真正被同学们普遍接受的教学方式才是有效的教学方式。处于该年龄段的孩子们对于游戏没有任何抵抗力，所以教师在设计教学方法的时候可以引用游戏教学法，游戏与教学课堂的紧密结合，能将教学效果最大化，同时，老师要始终明确游戏教学目的是为了让同学们更好地吸收数学知识，不要让同学们只顾着玩游戏而忽略了知识的摄取。例如，在教学六年级上册内容“圆的认识”过程中，运用趣味教学的手法，让同学们更好地了解圆，在课前教师可以布置预习作业：根据课本上描述的圆，在日常生活中尽可能多的找到圆。为了调动学生完成作业的积极性，教师还可以奖励找到最多圆的同学一朵小红花，学生的学习积极性被调动起来，自然就会在日常生活中细心观察身边的事物，真正将教育与生活联系到了一起。其次，在讲述圆的特点时，教师可以在课堂上设计一个小游戏，让全班同学都参与进来，教师可以让每个同学尝试在纸上徒手画出一个圆，随后将自己画的圆和书上的圆进行对比，看看有哪些区别。同学们画完之后就会发现，自己画的圆形状十分的怪异，与课本上的圆有很大的差别，正当同学们被这个问题所困扰的时候，教师就可以顺势引出本节课的概念--圆心和半径，同学们通过观察不难发现，圆心与圆上任何一个点的直线距离都是相等的，只有确定了圆心和半径，才能够画出一个完整的圆，经过自己的探索和老师的引导，同学们对于圆的认知也更加深刻。
三、进行分组学习
要想真正提高课堂上的互动频率，就需要采用分组学习的方法，传统课堂上学生们都有自己的固定位置，当老师讲到重点难点时只能自己消化，如果有什么疑问也不能跟同学们讨论，再者，每个班级里的同学数量很多，单凭老师一个人也无法一一解答，长期以往，同学们对知识的理解不够透彻，学习过程中遇到的困难也就越来越多，对学生学习成绩造成影响的同时，会让同学们失去学习兴趣。如果教师采用分组学习的方式，就能很好地解决这一问题。例如，在课堂上教师让同学们自行划分小组，每个小组中同学作为一个团队，当老师讲述完本堂课的重点和难点后，给出十分钟的时间进行小组讨论，每个小组的每名组员都要说出困扰自己的问题，通过互相讨论与分享之后，部分问题能够被解决，剩余的问题则可以向老师提问，在全班进行归纳总结之后，共同存在的问题数量不会很多，老师就可以给同学们解答，将难点逐个击破，相较于传统教学方式，教学效率会提高很多。
结束语
小学课堂中的课堂互动可以增进师生之间的关系，但是如何使小学数学课堂上的互动更加高效一直是一个值得思考的问题，根据同学们的性格特点设计相应的教学方法非常关键，对于课堂上每一个互动环节的设计都应当细致入微，使得每一名学生的注意力都能放在课堂上。同时，高效的互动教学方法对于小学生自主学习能力的培养起到积极的作用，潜移默化之中学生的数学学习能力也会提升。
参考文献：
[1]叶向华.利用小团队互动学习，提高课堂效率[J].课程教育研究，2019（39）：138-139.
[2]桑耿.小学数學教学设计的有效性探究[J].学周刊，2019（21）：35.
[3]辛玉涵.数学生活化课堂互动化——试析小学数学教学模式创新[J].数学学习与研究，2019（09）：130-131.
[4]杨晶.加强师生课堂互动，提升小学数学教学质量[J].学周刊，2018（23）：121-122.
关键词：小学数学;课堂互动;教学实效
引言：
传统的小学数学教学方式存在很多的弊端，在早期我国教育事业发展并没有取得很大成果时，传统方法被迫应用到小学数学教学中，现如今，国民生活水平不断提高，家长们都希望自己的孩子接受更好的教育，从而有更好的未来。传统数学教学方式太过死板，让同学们觉得枯燥乏味，所以在课堂上师生之间进行有效的互动非常必要。
一、建立新型师生关系
小学生年龄尚小，数学科目对于他们有着较大的难度，其次，小学数学教学也是困扰许多数学老师的难题，一些教龄长的老师认为，只有通过严厉地教学，让孩子们产生畏惧的心理，他们就会认真去听老师讲授的内容，然而事实上这种方法在降低课堂教学效果的同时，会让同学们产生厌学的心理，如果这种教学方式长期使用下去，小朋友和教师之间就会产生代沟，进而失去学习数学的兴趣，很有可能对他们终身学习数学习惯的培养造成不好的影响。因此，师生之间建立和睦关系非常重要，老师在严格要求同学们的同时，也需要严格要求自己，不要将所有的问题都归结到小朋友们身上，小学阶段学生的普遍年龄在六岁到十二岁之间，他们的学习生涯刚刚开启，学习能力尚未得到完全的开发，这个年龄段的学生学习效果的高低，取决于小学教师的教学水平。教师的教学方式不应该停留在机械化的知识讲解，教学资源也不应该仅仅局限于课本和试卷，教师的教学范围要根据学生们的需求扩大。课堂上师生之间的互动也是非常关键的，传统小学数学教学方式中师生互动很少，因而师生之间非常陌生，老师总是作为课堂教学的主体，同学们总是被动的摄取知识，课堂气氛死气沉沉，教学效果不高。良好的师生关系意味着师生之间能够成为知心朋友，老师在讲述知识的同时，要学会去探索孩子们的内心世界，与同学们多交流多沟通，改变学生脑海中老师的传统形象。例如，数学教师在讲课时，可以经常在教室内走动，观察同学们的神情变化，在讲授每节课关键内容的时候，注重语气的抑扬顿挫，让同学们能够高度集中注意力，其次，在备课时需要在教学内容中注入一些新鲜元素，并且要对同学们的兴趣爱好有一定的了解，只有全方面掌握自己班级学生的特点，在课堂上的发挥才能游刃有余，教师还可以在课堂上设计一些课堂游戏和互动环节，目的是为了让每个学生都能大声说出自己的想法，从而教师能够更好地掌握同学们对本节内容中重难点的理解程度如何，只要老师能够真正走进同学们的内心，成为他们的朋友，这些小孩子们自然会敞开心扉放下戒备，课堂气氛变得活跃起来，师生之间的隔阂也就悄无声息地消失。
二、追求幽默的教学方式
“幽默与风趣是智慧的闪现”是莎士比亚的至理名言，即便是将这条理论放入现代化的教学方式中也具有非常深刻的意义，幽默的教学方式能够让学生的学习积极性最大限度地被调动，只要每个同学都自愿去学习，真正热爱学习，感受到学习的趣味，教育才做到了真正意义上的成功。小学生还未养成自主学习的习惯，对所有新鲜的事物都抱有好奇心，注意力容易被外界事物分散，因此在课堂上想让孩子们集中注意力特别困难，其次，许多数学教师在授课时使用的语言都太过官方，对于小朋友们吸引力不够，他们的肉体虽然还在课堂上，但是他们的大脑已经神游到了九霄云外，老师在课堂上强调的重点和难点根本无法进入他们的小脑瓜。如果教师能够在教学过程中使用幽默诙谐的教学语言，让同学们体会到学习的快乐，他们的学习热情就能最大限度地被激发，老师也不用在上课的时候承受巨大的教学压力。在教学语言具备足够吸引力的同时，数学教师还需要洞察学生们的兴趣爱好以及情绪变化，小学生年纪小，他们的喜怒哀乐都很容易被察觉，所以老师需要巧妙地引用他们喜欢的东西作为新的教学素材，让小学数学课堂的教学方式不再依据老师的特点来制定，而是通过学生们的特点来制定，只有真正被同学们普遍接受的教学方式才是有效的教学方式。处于该年龄段的孩子们对于游戏没有任何抵抗力，所以教师在设计教学方法的时候可以引用游戏教学法，游戏与教学课堂的紧密结合，能将教学效果最大化，同时，老师要始终明确游戏教学目的是为了让同学们更好地吸收数学知识，不要让同学们只顾着玩游戏而忽略了知识的摄取。例如，在教学六年级上册内容“圆的认识”过程中，运用趣味教学的手法，让同学们更好地了解圆，在课前教师可以布置预习作业：根据课本上描述的圆，在日常生活中尽可能多的找到圆。为了调动学生完成作业的积极性，教师还可以奖励找到最多圆的同学一朵小红花，学生的学习积极性被调动起来，自然就会在日常生活中细心观察身边的事物，真正将教育与生活联系到了一起。其次，在讲述圆的特点时，教师可以在课堂上设计一个小游戏，让全班同学都参与进来，教师可以让每个同学尝试在纸上徒手画出一个圆，随后将自己画的圆和书上的圆进行对比，看看有哪些区别。同学们画完之后就会发现，自己画的圆形状十分的怪异，与课本上的圆有很大的差别，正当同学们被这个问题所困扰的时候，教师就可以顺势引出本节课的概念--圆心和半径，同学们通过观察不难发现，圆心与圆上任何一个点的直线距离都是相等的，只有确定了圆心和半径，才能够画出一个完整的圆，经过自己的探索和老师的引导，同学们对于圆的认知也更加深刻。
三、进行分组学习
要想真正提高课堂上的互动频率，就需要采用分组学习的方法，传统课堂上学生们都有自己的固定位置，当老师讲到重点难点时只能自己消化，如果有什么疑问也不能跟同学们讨论，再者，每个班级里的同学数量很多，单凭老师一个人也无法一一解答，长期以往，同学们对知识的理解不够透彻，学习过程中遇到的困难也就越来越多，对学生学习成绩造成影响的同时，会让同学们失去学习兴趣。如果教师采用分组学习的方式，就能很好地解决这一问题。例如，在课堂上教师让同学们自行划分小组，每个小组中同学作为一个团队，当老师讲述完本堂课的重点和难点后，给出十分钟的时间进行小组讨论，每个小组的每名组员都要说出困扰自己的问题，通过互相讨论与分享之后，部分问题能够被解决，剩余的问题则可以向老师提问，在全班进行归纳总结之后，共同存在的问题数量不会很多，老师就可以给同学们解答，将难点逐个击破，相较于传统教学方式，教学效率会提高很多。
结束语
小学课堂中的课堂互动可以增进师生之间的关系，但是如何使小学数学课堂上的互动更加高效一直是一个值得思考的问题，根据同学们的性格特点设计相应的教学方法非常关键，对于课堂上每一个互动环节的设计都应当细致入微，使得每一名学生的注意力都能放在课堂上。同时，高效的互动教学方法对于小学生自主学习能力的培养起到积极的作用，潜移默化之中学生的数学学习能力也会提升。
参考文献：
[1]叶向华.利用小团队互动学习，提高课堂效率[J].课程教育研究，2019（39）：138-139.
[2]桑耿.小学数學教学设计的有效性探究[J].学周刊，2019（21）：35.
[3]辛玉涵.数学生活化课堂互动化——试析小学数学教学模式创新[J].数学学习与研究，2019（09）：130-131.
[4]杨晶.加强师生课堂互动，提升小学数学教学质量[J].学周刊，2018（23）：121-122.