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一、在初中英语教学中开展学法指导的重要性
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施新课程教育理念。新课程教育理念是教育事业的一次深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习就是新课程教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。“我们今天知道的东西，明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识已成为第一生产力，这就要求人们不能只满足于拥有现有的知识，而应该拥有不断创新的知识。今天的学生在走出校门后要适应社会和时代的发展变革，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要和必然。对学生来说，最重要的学习就是学会学习，让学生学会学习是学校教育的一项重要目标。
陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”。教师不仅要教给学生一定的学科知识，而且要“教会学生学”。通过对学生进行学法指导，使学生学会学习，让他们掌握开启知识宝库的金钥匙，为今后的进一步学习打下扎实的基础。
在努力实施新课程教育改革的同时，我们应减轻学生过重的课业负担。这样，对学生进行学法指导，提高学习效率就显得尤为重要。
在培养学生的语言素质、思想素质、文化素质之外，我们还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语奠定坚实的基础。因此，我们必须积极研究科学实用的学好英语的学习策略和方法，教授指导学生学会学习，善于并主动学习。
学生进入初中阶段，在生理和心理上都处于快速成长时期，他们有独立向上的愿望，自信心也处于上升阶段。但在英语学习方面，由于各小学开设英语课程的不同，学生基础也就有所差异。同时由于缺乏实践能力和自学能力，或者受周围英语学习气氛的影响，很多学生的学习还停留在跟着老师跑这个阶段，甚至有些缺乏学习主动性的学生还处于被迫学习状态。因此，在初中英语教学中展开学法指导是很有必要的。
二、如何在初中英语教学中进行学法指导
（一）培养学生良好的学习习惯
要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生的良好学习习惯可从以下几方面做起。
1.制订计划
要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有了计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，学习才会有条不紊。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要首先和学生共同制订一个“跳一跳，摘桃子”的长远目标，还要指导学生根据不同课型不同单元确定不同的小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2.课前自学
课前自学是学好新课，获得高效学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，改善听课效果。在学会学习的前提下，课前自学不能仅仅停留在单词识记及课文阅读上，我们应该要求学生自己查字典，自己记例句，自己用新词造句，自己找典型句，自己进行模仿解释，自己找出课文的难点和要点。在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的、有针对性的指导。
3.专心上课
课堂是实施新课程教育改革的主阵地，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，我们必须要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意。在课堂上应有意识地培养学生识记该课生词、短语、句型、重点句子等，力争在课内就把这节课最重要的学些内容记住，当堂消化，以达到课堂效率的最优化。
4.勤记笔记
有人称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记确实是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对帮助学生巩固复习已学知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性也非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选和浓缩的过程，它有利于学生不断思维，提高学生捕捉重要信息的能力。要做好课堂笔记，上课时学生必须抛开和听课无关的杂念，专心致志，才能提高记笔记的效率。
同时，我们也应该鼓励学生在课外阅读时进行必要的笔记，这可以使他们理解和巩固已学知识，对培养提高他们的学习能力也是大有裨益的。
5.及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，最终达到灵活运用的目的。所以，科学高效地学习，必须把握“及时复习”这一环。心理学研究表明，学过知识的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度开始减慢。因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习期中复习和期末复习等。复习需要分散复习与集中复习相结合。分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，这可以帮助学生系统整理所学知识。复习时我们可指导学生先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆并掌握所学知识内容。
6.反复练习
语言不是教会的，而是在不断地使用和练习中学会的。英语学习的交际能力也只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。所以，教师平时应指导学生争取各种机会，反复练习，多方面、全角度地进行训练和练习，如同学会话、观看原版录像或电影、收听收看英语英语节目、学唱英语歌曲等，从不同方面多加训练，以提高自己的英语水平。
（二）充分利用教材进行学法指导
学法指导包括两方面：一是学法，二是教法（即指导）。学法指导，是指教师通过一定的途径对学生进行方法的传授、引导、诊治，使学生掌握科学方法并将其灵活运用于学习中。教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。平时上课我常使用以下几项方法。
1.归纳指导法
在平时的英语教学中，老师不要急着给学生答案，也不要急于给出观点。如被动语态的学习，是初中英语的难点也是教学重点，让学生自己找出例句、自己了解并讨论被动语态的用法及特征，最后学生自己分组归纳其用法。这比教师直接讲述更容易接受，且学生不易遗忘，能更有效地提高学生的学习兴趣。
2.对比学习法
教学中教师除及时指点点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似却又不同的语言点，可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言的理解。现在完成时也是初中英语教学中的一大难点和重点，我要求学生分组对以下句子进行比较：
He has gone to Shanghai，he will be back in two days.
He has been to Shanghai twice.
He has been in Shanghai for two days.
通过比较这些句子，学生明白了have/has been to，have/has gone to，have/has been in/at的区别，对现在完成时的难点、要点加深了记忆，在以后的学习中很少犯错误。
3.解答说理法
提出一种语言现象，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并给出此答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。有时在讲授练习时，我经常鼓励学生自己找出练习中难以理解的语言现象，并要求大家协作讨论，自己发现并解答不同的语言现象。如学生经过讨论仍没有答案，教师可进行解答和说理。
4.启迪思维法
我们要培养学生创新思维的品质，培养创造的方法和才能，只让学生寻找标准答案是不行的。创造的火花产生于求异的过程中，产生于发散思维中。这种创造品质需要多角度多方面地训练。在上新课时，我经常鼓励学生自己造句，还特别欣赏他们别出心裁的新句子，这不仅活跃了课堂气氛，而且有利于学生创新思维的发展。
5.讨论活动法
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象进行操练和深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习、互相帮助，这样，他们就能不断提高语言活动的质量。教学中可根据不同情况让学生分大组或小组讨论，鼓励他们开口说话，求同存异，大胆创新。
三、学法指导的效果
在初中英语教学中进行学法指导一段时间后，我发现大部分学生掌握了有效的学习方法，以前不重视记笔记的学生意识到记笔记的重要性，在课堂上认真听讲并认真记笔记了。他们说，记好笔记很有用，复习起来不再盲目，能更全面细致地复习了，再也不会眉毛胡子一把抓，或者蜻蜓点水般粗略复习了。学生们在课前自学时，也能自己预习单词和课文，自己找出重点难点和疑点，这样上课时目标更加明确，课堂效率显著提高。同时，学生们在课后复习中也更加严格要求自己，大部分学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多学生主动运用归纳法、比较法等有效的学习方法来进行科学系统的总结和巩固，使学习更加有效。同时，他们对交际训练也更有兴趣，大大提高了英语口语水平。
叶圣陶曾指出：“教是为了不教。”在初中英语教学中，重视对学生的学法指导，是教会学生学习的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。让学生爱学、会学学好，并获得终身学习的能力，是教师必须承担的责任。
全面提高学生英语学习的兴趣，全面提高学生的素质是非常重要的。所以，在今后的教学中，我们要不断探索、不断总结，为培养学生养成终身学习的良好习惯继续努力。
目前，全国中小学正在积极开展教育改革，努力探索和实施新课程教育理念。新课程教育理念是教育事业的一次深刻变革，是教育思想和人才培养模式的重大进步。学会学习就是新课程教育的重要目标之一，也是顺应时代发展的需要。“我们今天知道的东西，明天就会过时。如果我们停止学习，就会停滞不前。”许多未来学家认为，将来的文盲不再是目不识丁的人，而是不会学习的人。当今社会，科技高速发展，人类社会已进入信息时代、知识经济时代，知识已成为第一生产力，这就要求人们不能只满足于拥有现有的知识，而应该拥有不断创新的知识。今天的学生在走出校门后要适应社会和时代的发展变革，就必须不断学习，不断进行知识的补充和更新，终身学习已成为时代的需要和必然。对学生来说，最重要的学习就是学会学习，让学生学会学习是学校教育的一项重要目标。
陶行知先生曾说：“先生的责任不在教，而在教学，而在教学生学。”因此教师不能只顾“教什么”和“怎样教”，而应该重视学生“学什么”和“怎样学”。教师不仅要教给学生一定的学科知识，而且要“教会学生学”。通过对学生进行学法指导，使学生学会学习，让他们掌握开启知识宝库的金钥匙，为今后的进一步学习打下扎实的基础。
在努力实施新课程教育改革的同时，我们应减轻学生过重的课业负担。这样，对学生进行学法指导，提高学习效率就显得尤为重要。
在培养学生的语言素质、思想素质、文化素质之外，我们还必须指导学生掌握正确的学习英语的方法，开发学生的学习潜能，帮助学生养成良好的学习习惯，培养他们自学英语的能力，为他们离开学校后继续学习英语奠定坚实的基础。因此，我们必须积极研究科学实用的学好英语的学习策略和方法，教授指导学生学会学习，善于并主动学习。
学生进入初中阶段，在生理和心理上都处于快速成长时期，他们有独立向上的愿望，自信心也处于上升阶段。但在英语学习方面，由于各小学开设英语课程的不同，学生基础也就有所差异。同时由于缺乏实践能力和自学能力，或者受周围英语学习气氛的影响，很多学生的学习还停留在跟着老师跑这个阶段，甚至有些缺乏学习主动性的学生还处于被迫学习状态。因此，在初中英语教学中展开学法指导是很有必要的。
二、如何在初中英语教学中进行学法指导
（一）培养学生良好的学习习惯
要使学法指导行之有效，必须培养学生良好的学习习惯。良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。培养学生的良好学习习惯可从以下几方面做起。
1.制订计划
要学习好，首先要制订一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有了计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，学习才会有条不紊。有计划就有了学习目标，也就有了学习动力和努力方向，教师要首先和学生共同制订一个“跳一跳，摘桃子”的长远目标，还要指导学生根据不同课型不同单元确定不同的小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。
2.课前自学
课前自学是学好新课，获得高效学习成果的基础。如果不搞好课前自学，上新课时就会心中无数，不得要领。反之，如果做好了课前自学，不仅可以培养自学能力（主要是独立思考问题的能力），而且可以提高学习新课的兴趣，掌握学习的主动权。课前自学可以发现疑难，引起思考，减少听课的盲目性，改善听课效果。在学会学习的前提下，课前自学不能仅仅停留在单词识记及课文阅读上，我们应该要求学生自己查字典，自己记例句，自己用新词造句，自己找典型句，自己进行模仿解释，自己找出课文的难点和要点。在充分利用课本的过程中，让学生学会英语，保证学生的课前自学程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的、有针对性的指导。
3.专心上课
课堂是实施新课程教育改革的主阵地，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节，我们必须要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意。在课堂上应有意识地培养学生识记该课生词、短语、句型、重点句子等，力争在课内就把这节课最重要的学些内容记住，当堂消化，以达到课堂效率的最优化。
4.勤记笔记
有人称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记确实是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对帮助学生巩固复习已学知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性也非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选和浓缩的过程，它有利于学生不断思维，提高学生捕捉重要信息的能力。要做好课堂笔记，上课时学生必须抛开和听课无关的杂念，专心致志，才能提高记笔记的效率。
同时，我们也应该鼓励学生在课外阅读时进行必要的笔记，这可以使他们理解和巩固已学知识，对培养提高他们的学习能力也是大有裨益的。
5.及时复习
课后及时复习能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，最终达到灵活运用的目的。所以，科学高效地学习，必须把握“及时复习”这一环。心理学研究表明，学过知识的短时间内遗忘很快，而往后遗忘的速度开始减慢。因此复习要及时，要在学后当天进行。复习可分为课后复习、阶段复习期中复习和期末复习等。复习需要分散复习与集中复习相结合。分散复习比集中复习效果好，但集中复习也必不可少，这可以帮助学生系统整理所学知识。复习时我们可指导学生先尝试回忆，然后反复阅读教材，对照笔记，记忆并掌握所学知识内容。
6.反复练习
语言不是教会的，而是在不断地使用和练习中学会的。英语学习的交际能力也只有在交际中才能得到最有效的训练和培养。所以，教师平时应指导学生争取各种机会，反复练习，多方面、全角度地进行训练和练习，如同学会话、观看原版录像或电影、收听收看英语英语节目、学唱英语歌曲等，从不同方面多加训练，以提高自己的英语水平。
（二）充分利用教材进行学法指导
学法指导包括两方面：一是学法，二是教法（即指导）。学法指导，是指教师通过一定的途径对学生进行方法的传授、引导、诊治，使学生掌握科学方法并将其灵活运用于学习中。教会学生学习方法的主要途径是充分利用教材进行课堂教学。平时上课我常使用以下几项方法。
1.归纳指导法
在平时的英语教学中，老师不要急着给学生答案，也不要急于给出观点。如被动语态的学习，是初中英语的难点也是教学重点，让学生自己找出例句、自己了解并讨论被动语态的用法及特征，最后学生自己分组归纳其用法。这比教师直接讲述更容易接受，且学生不易遗忘，能更有效地提高学生的学习兴趣。
2.对比学习法
教学中教师除及时指点点拨，引导学生发现语言规律外，对一些相似却又不同的语言点，可引导学生进行对照比较，弄清它们的区别，加深对语言的理解。现在完成时也是初中英语教学中的一大难点和重点，我要求学生分组对以下句子进行比较：
He has gone to Shanghai，he will be back in two days.
He has been to Shanghai twice.
He has been in Shanghai for two days.
通过比较这些句子，学生明白了have/has been to，have/has gone to，have/has been in/at的区别，对现在完成时的难点、要点加深了记忆，在以后的学习中很少犯错误。
3.解答说理法
提出一种语言现象，让学生分析这种现象，寻求正确答案，并给出此答案的理由，这是培养学生思维能力的一种手段。有时在讲授练习时，我经常鼓励学生自己找出练习中难以理解的语言现象，并要求大家协作讨论，自己发现并解答不同的语言现象。如学生经过讨论仍没有答案，教师可进行解答和说理。
4.启迪思维法
我们要培养学生创新思维的品质，培养创造的方法和才能，只让学生寻找标准答案是不行的。创造的火花产生于求异的过程中，产生于发散思维中。这种创造品质需要多角度多方面地训练。在上新课时，我经常鼓励学生自己造句，还特别欣赏他们别出心裁的新句子，这不仅活跃了课堂气氛，而且有利于学生创新思维的发展。
5.讨论活动法
讨论法可用于解决学生对语言现象的疑问，对课文的理解，也可用来对语言现象进行操练和深化。学生在讨论活动中互相启发、互相学习、互相帮助，这样，他们就能不断提高语言活动的质量。教学中可根据不同情况让学生分大组或小组讨论，鼓励他们开口说话，求同存异，大胆创新。
三、学法指导的效果
在初中英语教学中进行学法指导一段时间后，我发现大部分学生掌握了有效的学习方法，以前不重视记笔记的学生意识到记笔记的重要性，在课堂上认真听讲并认真记笔记了。他们说，记好笔记很有用，复习起来不再盲目，能更全面细致地复习了，再也不会眉毛胡子一把抓，或者蜻蜓点水般粗略复习了。学生们在课前自学时，也能自己预习单词和课文，自己找出重点难点和疑点，这样上课时目标更加明确，课堂效率显著提高。同时，学生们在课后复习中也更加严格要求自己，大部分学生能做到分散复习和集中复习相结合，使所学知识得到及时有效的巩固；许多学生主动运用归纳法、比较法等有效的学习方法来进行科学系统的总结和巩固，使学习更加有效。同时，他们对交际训练也更有兴趣，大大提高了英语口语水平。
叶圣陶曾指出：“教是为了不教。”在初中英语教学中，重视对学生的学法指导，是教会学生学习的重要组成部分，是中学英语教学改革的必然要求。让学生爱学、会学学好，并获得终身学习的能力，是教师必须承担的责任。
全面提高学生英语学习的兴趣，全面提高学生的素质是非常重要的。所以，在今后的教学中，我们要不断探索、不断总结，为培养学生养成终身学习的良好习惯继续努力。