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摘要：对于高中阶段的学生来说，正处在身心发展的重要阶段，这一阶段的学生已经具备了一定的逻辑思维能力以及知识储备，对其信息技术水平进行持续性培养以及提升是非常重要的，这也与现阶段新课程标准规定更加符合。基于此，本文尝试对新课标下如何有效开展高中信息技术教育的策略进行了分析。
关键词：高中阶段;信息技术;持续性培养;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-193
引言
新课程改革工作逐渐深入，信息技术教育也逐渐成为了高中教学工作中的必修学科。通过高中信息技术教育教学，能够有效地培养学生的实践能力和创新能力。作为教育工作者，应该做到与时俱进，革新教育理念，从整体上提升教学效果和质量，同时也能够从整体上提升信息化技术水平。本文围绕课改形势下高中信息技术教育教学对策展开一系列的讨论。
一、明晰教学目标
随着我国新课程改革工作逐渐深化，高中信息技术教育改革工作也随之开展。相关工作人员需要革新思想观念，打破传统的应试教育思想，将教育的重点转移到培养学生全面和个性化的发展上，使学生能够养成终身学习的动力和兴趣。与此同时，需要培養学生的自主思考和学习能力，有效加强和提升学生的创新能力和创新思维，使他们能够成为国家真正需要的现代化人才。
作为教育工作者，应该清晰地认识和明确信息技术教学的根本目标，在教学过程中，让学生能够真正了解计算机文化以及信息技术的基础知识。以此作为基础，进一步强化学生头脑中的信息化意识，使他们能够应用现代化信息技术完成各类信息的收集、处理和传输。此外，高中信息技术教学在讲授理论知识的同时，也要为学生提供尽可能多的上机操作机会，重视学生实际动手操作能力的培养和提高。
在课堂教学中，要将学生放在主体地位，使他们能够对操作系统和信息技术相关知识有更加深刻的认识和了解，做到应用相关技术解决实际生活中所存在的问题和不足，使学生的团结协作、自主学习意识得到极大的提升，进而有利于广大高中生的个性化发展。
二、合理创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣
想要使高中信息技术课堂教学品质得到保证，对学生的信息技术学习兴趣进行激发是非常有必要的，兴趣是学生获得知识的重要途径。对于信息技术教师而言，应该对现阶段高中生的心理状态以及兴趣爱好取向有较为深入的了解，注意从学生的兴趣入手，在课堂教学过程中可以适当运用互联网以及课堂游戏的方式为学生设定相应的教学情境，从而提升学生的课堂学习主动性。例如，教师在向学生讲解“信息及其特征”这一知识点的时候，应该注意对教学方式进行合理选择，教材上的这一章节主要是以文字叙述为主，具有一定的抽象性，不利于学生对其进行深入理解。因此，教师在展开这一知识点教学的时候应该尽量避免亢长、乏味的文字叙述，可以先利用多媒体设备向学生播放一段与信息特征叙述有关的图像视频，将学生带入到情境中。当课件视频播放完成之后，教师还应该让学生通过连连看、扫雷等小游戏来对信息系统特征进行自主学习。教师在进行信息技术课堂教学的时候应该注意给学生留有一定的自由空间，这样可以使学生在一个相对轻松的氛围中进行学习。
三、加强实践指导，培养学生实践能力
对于信息技术学科来说，其具有很强的实践性，教师在开展课程教学的时候也应该充分意识到这一点，要加强对学生的实践指导，通过这种方式可以有效提升学生的课堂融入性，也使得信息技术的课堂教学质量得到了保证。因此，教师在进行信息技术教学过程中应该注意对演示、讲解、实践活动等多种教学模式进行有效结合，从而使得学生的课堂融入性得到提升。对于高中阶段的学生来说，正是对其信息技术实践能力进行培养的关键阶段，例如，教师在向学生讲解“如何发送电子邮件”这一知识点的时候，在为学生讲解完电子邮件发送的理论知识点之后，应该为学生留有自主练习的时间，让学生在课堂上尽享实践操作，从而使得学生对电子邮件发送有就更加具体的认知。学生在实践操作的过程中一旦遇到问题应该及时向教师进行询问，通过这种方式也有效实现了课堂反馈，使得教师与学生之间的交流关系更加密切，有利于教师在第一时间掌握现阶段学生计算机信息技术相关知识点的掌握情况。
四、引导学生开展合作学习，进而提升课堂教学效率
教师在对学生进行高中信息技术课堂教学的时候，应该注意对学生的合作学习意识进行培养，这也是信息技术人才培养的关键，有助于提升学生的核心素养。合作学习模式的落实以及应用在一定程度上打破了传统的课堂教学方式，也使得学生的自主学习意识得到了有效培养以及提升。在对学生进行分组的时候，教师应该保证分组的合理性，尽量遵守“同组异质”的原则，将学生分为不同的小组，保证每个小组学生学习能力的总和基本相等，这样也使得小组合作学习的优势得到了体现。在进行小组合作学习的过程中，教师应该注意为学生明确学习任务，保证小组内部成员可以各司其责，这样一来也更加有助于学生的个性化发展，使得学生的信息技术素养得到了综合提升。例如，教师在向学生讲解“人工智能神秘面纱”这一知识点的时候，应该注意通过小组竞赛的形式向学生展示文本以及图形，从而使得学生对人工智能系统的应用情况与应用案例有较为清晰的认知，这样才能使学生小组学习的积极性得到有效激发，同时也使得学生在学习过程中学会了如何与其他学生进行合作，对提升课堂教学效率起到了很大的促进作用。
结语
总之，在现阶段的社会背景之下，对于人才综合素质的要求越来越高，信息技术已经成为了现阶段社会型人才的基础技术，也支撑其在社会上立足的关键，教师应该意识到对高中生信息技术素养进行培养以及提升尚且任重道远，要有一定耐心，了解学生现阶段的需求，保证教学模式的应用具有较强针对性，进而推动学生不断提升综合素质，这样一来可以培养出更多满足现阶段社会需求的综合性人才，为我国社会发展输送了新活力。
参考文献
[1]邹赞.如何设计和组织高质量的课堂教学——以第四届全国高校青年教师教学竞赛参赛课程“比较文学”为例.兵团教育学院学报，2020，30（05）：49-53
[2]成阿敏.新课标下如何有效开展高中信息技术教育[J].知识文库，2021（08）：108-109.
关键词：高中阶段;信息技术;持续性培养;教育策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-12-193
引言
新课程改革工作逐渐深入，信息技术教育也逐渐成为了高中教学工作中的必修学科。通过高中信息技术教育教学，能够有效地培养学生的实践能力和创新能力。作为教育工作者，应该做到与时俱进，革新教育理念，从整体上提升教学效果和质量，同时也能够从整体上提升信息化技术水平。本文围绕课改形势下高中信息技术教育教学对策展开一系列的讨论。
一、明晰教学目标
随着我国新课程改革工作逐渐深化，高中信息技术教育改革工作也随之开展。相关工作人员需要革新思想观念，打破传统的应试教育思想，将教育的重点转移到培养学生全面和个性化的发展上，使学生能够养成终身学习的动力和兴趣。与此同时，需要培養学生的自主思考和学习能力，有效加强和提升学生的创新能力和创新思维，使他们能够成为国家真正需要的现代化人才。
作为教育工作者，应该清晰地认识和明确信息技术教学的根本目标，在教学过程中，让学生能够真正了解计算机文化以及信息技术的基础知识。以此作为基础，进一步强化学生头脑中的信息化意识，使他们能够应用现代化信息技术完成各类信息的收集、处理和传输。此外，高中信息技术教学在讲授理论知识的同时，也要为学生提供尽可能多的上机操作机会，重视学生实际动手操作能力的培养和提高。
在课堂教学中，要将学生放在主体地位，使他们能够对操作系统和信息技术相关知识有更加深刻的认识和了解，做到应用相关技术解决实际生活中所存在的问题和不足，使学生的团结协作、自主学习意识得到极大的提升，进而有利于广大高中生的个性化发展。
二、合理创设课堂教学情境，激发学生学习兴趣
想要使高中信息技术课堂教学品质得到保证，对学生的信息技术学习兴趣进行激发是非常有必要的，兴趣是学生获得知识的重要途径。对于信息技术教师而言，应该对现阶段高中生的心理状态以及兴趣爱好取向有较为深入的了解，注意从学生的兴趣入手，在课堂教学过程中可以适当运用互联网以及课堂游戏的方式为学生设定相应的教学情境，从而提升学生的课堂学习主动性。例如，教师在向学生讲解“信息及其特征”这一知识点的时候，应该注意对教学方式进行合理选择，教材上的这一章节主要是以文字叙述为主，具有一定的抽象性，不利于学生对其进行深入理解。因此，教师在展开这一知识点教学的时候应该尽量避免亢长、乏味的文字叙述，可以先利用多媒体设备向学生播放一段与信息特征叙述有关的图像视频，将学生带入到情境中。当课件视频播放完成之后，教师还应该让学生通过连连看、扫雷等小游戏来对信息系统特征进行自主学习。教师在进行信息技术课堂教学的时候应该注意给学生留有一定的自由空间，这样可以使学生在一个相对轻松的氛围中进行学习。
三、加强实践指导，培养学生实践能力
对于信息技术学科来说，其具有很强的实践性，教师在开展课程教学的时候也应该充分意识到这一点，要加强对学生的实践指导，通过这种方式可以有效提升学生的课堂融入性，也使得信息技术的课堂教学质量得到了保证。因此，教师在进行信息技术教学过程中应该注意对演示、讲解、实践活动等多种教学模式进行有效结合，从而使得学生的课堂融入性得到提升。对于高中阶段的学生来说，正是对其信息技术实践能力进行培养的关键阶段，例如，教师在向学生讲解“如何发送电子邮件”这一知识点的时候，在为学生讲解完电子邮件发送的理论知识点之后，应该为学生留有自主练习的时间，让学生在课堂上尽享实践操作，从而使得学生对电子邮件发送有就更加具体的认知。学生在实践操作的过程中一旦遇到问题应该及时向教师进行询问，通过这种方式也有效实现了课堂反馈，使得教师与学生之间的交流关系更加密切，有利于教师在第一时间掌握现阶段学生计算机信息技术相关知识点的掌握情况。
四、引导学生开展合作学习，进而提升课堂教学效率
教师在对学生进行高中信息技术课堂教学的时候，应该注意对学生的合作学习意识进行培养，这也是信息技术人才培养的关键，有助于提升学生的核心素养。合作学习模式的落实以及应用在一定程度上打破了传统的课堂教学方式，也使得学生的自主学习意识得到了有效培养以及提升。在对学生进行分组的时候，教师应该保证分组的合理性，尽量遵守“同组异质”的原则，将学生分为不同的小组，保证每个小组学生学习能力的总和基本相等，这样也使得小组合作学习的优势得到了体现。在进行小组合作学习的过程中，教师应该注意为学生明确学习任务，保证小组内部成员可以各司其责，这样一来也更加有助于学生的个性化发展，使得学生的信息技术素养得到了综合提升。例如，教师在向学生讲解“人工智能神秘面纱”这一知识点的时候，应该注意通过小组竞赛的形式向学生展示文本以及图形，从而使得学生对人工智能系统的应用情况与应用案例有较为清晰的认知，这样才能使学生小组学习的积极性得到有效激发，同时也使得学生在学习过程中学会了如何与其他学生进行合作，对提升课堂教学效率起到了很大的促进作用。
结语
总之，在现阶段的社会背景之下，对于人才综合素质的要求越来越高，信息技术已经成为了现阶段社会型人才的基础技术，也支撑其在社会上立足的关键，教师应该意识到对高中生信息技术素养进行培养以及提升尚且任重道远，要有一定耐心，了解学生现阶段的需求，保证教学模式的应用具有较强针对性，进而推动学生不断提升综合素质，这样一来可以培养出更多满足现阶段社会需求的综合性人才，为我国社会发展输送了新活力。
参考文献
[1]邹赞.如何设计和组织高质量的课堂教学——以第四届全国高校青年教师教学竞赛参赛课程“比较文学”为例.兵团教育学院学报，2020，30（05）：49-53
[2]成阿敏.新课标下如何有效开展高中信息技术教育[J].知识文库，2021（08）：108-109.