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[摘要]本文论述了在学生进行语文阅读自主学习的过程中，教师应采取一定的策略对学生进行自主学习能力的培养，以提高学生自主学习的水平。
[关键词]语文阅读 自主学习 能力培养 策略
自主学习是当前教育研究的一项重要主题，是实现新课程教学目标的重要教学方式之一，自主学习能力是指学生在已有的知识和技能基础上在不断获取新知识并运用新知识过程中所表现出来的智力以及非智力因素的能力。在高中语文阅读课中，具备自主学习能力的学生能够合理安排自己的学习活动，能够自主探究新知，并能对自己的学习效果做出合理正确的评价。那么，教师应该采取哪些策略来培养学生在语文阅读中的自主学习能力呢。
一、创设民主的教学氛围，尊重学生的主体地位
在以往的教学中，教师的讲授往往占据着课堂教学的大部分时间。学生往往被教师牵着鼻子走路，教师的教学过程没有能将学生自主学习的欲望激发出来，更谈不上对学生自主学习能力的培养了，反而使得许多学生失去了学习的兴趣，他们被动地学习教师讲授的知识，一味地吸取而缺少探究与质疑，学习过程中缺乏计划和安排。在教师的“呵护”之下，学生习惯了沿着教师的思路走而不愿去思考，因而失去了独立思考的动机与兴趣，失去了探求新知的渴望。在这种情况下，学生的学习无疑是接受性的、被动的。学生失去了探索的激情，怎么可能自己主动地学习呢？学生学习的自主性、创造更是无从谈起，教师要敢于把时间还给学生，让学生走进文本，在文本中做一次深呼吸，在文本的字里行间做一次穿行，通过自己的努力来探索文本那迷人的风采。
创设民主的教学氛围，就要求教师要改变以往的“权威者”的姿态，充分尊重学生的建设或意见，对自主学习中出现的各种教师要以恰当地方式进行引导，以欣赏的态度对待学生的自主学习。教师如果以教材的解释者、答案的最终裁判者的身份出现在课堂教学中，便会不自觉地陷入“权威者”的角色中去。当学生的学习成果与教师相左时，要对学生的发言做出合理的扬弃，肯定其合理的成分，舍弃其不合理的成分，最好是以商榷、论证的方式，以平等的态度，而不是以“权威”的姿态，教师要充分考虑学生实际、教材实际、现实社会实际，充分尊重学生的意见和建议，不轻易否定学生有见地、有思想的学习认知。
二、为自主学习创设合适的情境
就语文阅读来讲，那些时代较强，与学生生活较贴近的文章的情境易于创设，学生在自主学习时不会遇到太大的障碍。但是，有些文章距离现代较远，或者距离学生的生活较远，提供背景是否拉近了时间和地域的距离，情境创设是否激发了学生的情感体验，这些直接关系到学生自主学习的深度与广度。教师若能为学生提供厚实的背景，创设恰当的情境，便可為学生自主学习搭建起飞的平台。
阅读理解不能单纯依靠文本的内容本身。教师在进行阅读时，也常常会遇到许多障碍。比如，对文学作品的陌生，对写作时代的陌生，以及对作者的陌生，都有可能影响到对文本的解读。因此，有必要在学生自主阅读时，根据实际情况进行合理的背景介绍和情境创设，从而让学生以更快的速度，更入境的情怀，更深入的思维，更宽阔的视野进入到文本中去。通过这些，我们可以给学生一把打开文本的钥匙，从而激发其思维、共鸣情感，学生可以充满期待而又信心满怀地走进文本中去探个空间。厚实的背景，恰当的情境，相当于运动员在进行百米短跑时的助跑器。让学生面对文本时“有备而来”，能够在文本阅读中“闲庭信步”。久而久之，学生也就懂得了自己在阅读前或阅读过程中应该去搜集哪些资料，以及如何去搜集这些资料了，教师要帮助学生在一次次的阅读中树立一种习惯，既不能孤立地去读一篇文章，在认真读一篇文章或一部作品时，要走到与之相关的情境中去，要“会当凌绝顶，一览众山小”。不可“局于一室之内，而不知春之将至”。
三、规划自主学习任务，给予指导
自主学习的难点在于学生自己规划学习目标及过程，因此教师要培养学生在阅读中寻找任务的意识与能力。在日常教学中，大部分教师采用“就题引疑”的方法，根据题目来引导学生阅读文本，譬如学习《愚公移山》中，就可以让学生对题目进行质疑，很自然地就引出了学习的任务；愚公为什么移山，如何移山，结果如何等等。通过学生质疑，还有可能激发出更深刻或出乎教师意料的问题，还有的可以根据阅读提示来确定阅读任务；同时在阅读过程中也有些常规性的任务，如生字词语、文字常识、文体知识的积累等。
对文本阅读来说，自主学习的计划也就是阅读的计划，教师可以通过介绍一些名人的读书历程及读书建议，给学生以指导与启示，让他们在阅读中去借鉴别人读书的方法，让学生选择自己喜欢的阅读方法，也可以让学生在自主学习的过程中交流自己的读书经验，通过交流与实践，找到适合自己的读书计划和方法。
自主学习并不是自我学习，不是漫无目的的随意行为，课堂自主学习并不排斥教师的引导与启发。教师可以帮助学生一起规划学习的目标，制定自主学习的计划，选择自主学习的方法，有了较为明确的学习目标，学生的自主学习就明确了任务，有了奋斗的方向；制定学习计划，可以让他们更加有条理地进行学习，同时对那些自制力差的学生可以起到一个较好的约束、警醒作用；而学习方法的选择可以帮助学生面对自学。只有在自主学习的能力得到强化并内化为自身的一种素质时，才可能在生活中实现真正的自我学习。
[关键词]语文阅读 自主学习 能力培养 策略
自主学习是当前教育研究的一项重要主题，是实现新课程教学目标的重要教学方式之一，自主学习能力是指学生在已有的知识和技能基础上在不断获取新知识并运用新知识过程中所表现出来的智力以及非智力因素的能力。在高中语文阅读课中，具备自主学习能力的学生能够合理安排自己的学习活动，能够自主探究新知，并能对自己的学习效果做出合理正确的评价。那么，教师应该采取哪些策略来培养学生在语文阅读中的自主学习能力呢。
一、创设民主的教学氛围，尊重学生的主体地位
在以往的教学中，教师的讲授往往占据着课堂教学的大部分时间。学生往往被教师牵着鼻子走路，教师的教学过程没有能将学生自主学习的欲望激发出来，更谈不上对学生自主学习能力的培养了，反而使得许多学生失去了学习的兴趣，他们被动地学习教师讲授的知识，一味地吸取而缺少探究与质疑，学习过程中缺乏计划和安排。在教师的“呵护”之下，学生习惯了沿着教师的思路走而不愿去思考，因而失去了独立思考的动机与兴趣，失去了探求新知的渴望。在这种情况下，学生的学习无疑是接受性的、被动的。学生失去了探索的激情，怎么可能自己主动地学习呢？学生学习的自主性、创造更是无从谈起，教师要敢于把时间还给学生，让学生走进文本，在文本中做一次深呼吸，在文本的字里行间做一次穿行，通过自己的努力来探索文本那迷人的风采。
创设民主的教学氛围，就要求教师要改变以往的“权威者”的姿态，充分尊重学生的建设或意见，对自主学习中出现的各种教师要以恰当地方式进行引导，以欣赏的态度对待学生的自主学习。教师如果以教材的解释者、答案的最终裁判者的身份出现在课堂教学中，便会不自觉地陷入“权威者”的角色中去。当学生的学习成果与教师相左时，要对学生的发言做出合理的扬弃，肯定其合理的成分，舍弃其不合理的成分，最好是以商榷、论证的方式，以平等的态度，而不是以“权威”的姿态，教师要充分考虑学生实际、教材实际、现实社会实际，充分尊重学生的意见和建议，不轻易否定学生有见地、有思想的学习认知。
二、为自主学习创设合适的情境
就语文阅读来讲，那些时代较强，与学生生活较贴近的文章的情境易于创设，学生在自主学习时不会遇到太大的障碍。但是，有些文章距离现代较远，或者距离学生的生活较远，提供背景是否拉近了时间和地域的距离，情境创设是否激发了学生的情感体验，这些直接关系到学生自主学习的深度与广度。教师若能为学生提供厚实的背景，创设恰当的情境，便可為学生自主学习搭建起飞的平台。
阅读理解不能单纯依靠文本的内容本身。教师在进行阅读时，也常常会遇到许多障碍。比如，对文学作品的陌生，对写作时代的陌生，以及对作者的陌生，都有可能影响到对文本的解读。因此，有必要在学生自主阅读时，根据实际情况进行合理的背景介绍和情境创设，从而让学生以更快的速度，更入境的情怀，更深入的思维，更宽阔的视野进入到文本中去。通过这些，我们可以给学生一把打开文本的钥匙，从而激发其思维、共鸣情感，学生可以充满期待而又信心满怀地走进文本中去探个空间。厚实的背景，恰当的情境，相当于运动员在进行百米短跑时的助跑器。让学生面对文本时“有备而来”，能够在文本阅读中“闲庭信步”。久而久之，学生也就懂得了自己在阅读前或阅读过程中应该去搜集哪些资料，以及如何去搜集这些资料了，教师要帮助学生在一次次的阅读中树立一种习惯，既不能孤立地去读一篇文章，在认真读一篇文章或一部作品时，要走到与之相关的情境中去，要“会当凌绝顶，一览众山小”。不可“局于一室之内，而不知春之将至”。
三、规划自主学习任务，给予指导
自主学习的难点在于学生自己规划学习目标及过程，因此教师要培养学生在阅读中寻找任务的意识与能力。在日常教学中，大部分教师采用“就题引疑”的方法，根据题目来引导学生阅读文本，譬如学习《愚公移山》中，就可以让学生对题目进行质疑，很自然地就引出了学习的任务；愚公为什么移山，如何移山，结果如何等等。通过学生质疑，还有可能激发出更深刻或出乎教师意料的问题，还有的可以根据阅读提示来确定阅读任务；同时在阅读过程中也有些常规性的任务，如生字词语、文字常识、文体知识的积累等。
对文本阅读来说，自主学习的计划也就是阅读的计划，教师可以通过介绍一些名人的读书历程及读书建议，给学生以指导与启示，让他们在阅读中去借鉴别人读书的方法，让学生选择自己喜欢的阅读方法，也可以让学生在自主学习的过程中交流自己的读书经验，通过交流与实践，找到适合自己的读书计划和方法。
自主学习并不是自我学习，不是漫无目的的随意行为，课堂自主学习并不排斥教师的引导与启发。教师可以帮助学生一起规划学习的目标，制定自主学习的计划，选择自主学习的方法，有了较为明确的学习目标，学生的自主学习就明确了任务，有了奋斗的方向；制定学习计划，可以让他们更加有条理地进行学习，同时对那些自制力差的学生可以起到一个较好的约束、警醒作用；而学习方法的选择可以帮助学生面对自学。只有在自主学习的能力得到强化并内化为自身的一种素质时，才可能在生活中实现真正的自我学习。