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英语学习是对学生英语知识及能力方面的系统教育，而写作教学也是学生英语书面表达能力发展的必要基础，同时也可以通过写作加深学生对单词、语法等基础知识的掌握程度，熟识各种写作文体模式，便于学生今后的职业选择的多元化发展。由此可见，进一步提高高中英语写作教学有效性需要高中英语教师设定为主要的教学任务之一。
1. 高中英语写作教学中存在的问题
1.1教学模式较为单一
高中英语教学随着改革的不断推进也在不断的完善，当然在教学方法方面依然存在传统的教学模式。由于应试教育在很多教师的心中都根深蒂固，因此在英语教学中仍然进行强化灌输式的传统教学模式，这也就造成了我们在平时英语教学中所看到的，教学只注重于单词及语法的强调以应对考试，这样不仅缺乏学习的扩展性，而且在英语语言表达教学方面也十分欠缺。同时，也不利于学生的思维发展，学习氛围也较为沉闷，导致学生状态低下。
1.2教学目标不够明确
英语教学内容不应只停留在对词汇、语法的理解与掌握中，还要对其语言表达交流能力方面加以注重，但就现今的很多高中英语教师所指定的教学目标来看，不但与实际情况有所出入，也和学生的学习情况不符，只是对教学情况估量的目标指定而已，其主要目的在于应对考试。此外在经过改革后教学依然无所突破，更没有推行新的教学理念在实际教学中应用，因此造成了学生的学习能力得不到很好的提升。
1.3学生的学习兴趣不高
英语是一门综合性较强的科目，所包含的内容也十分丰富，由此也就令学生们感觉英语学习较为乏味，毫无新鲜感。而且英语在我们的平时生活中使用频率不高，再加上学生的学习负担较大，因此教师在教学时一般都采用较为简单的方法及教学模式，同时内容也是较为单调的，这样就促使了学生对英语学习逐渐失去了兴趣，从而导致教学质量提升缓慢。
2. 高中英语写作教学有效性策略分析
2.1激发学生英语写作的兴趣
兴趣可以驱使学生全身心地投入到自己喜欢的事情中，激发他们的动力。高中英语写作教学也要以激发学生的写作兴趣来调动他们对学习的主动性，通过科学有效的教学方法引发学生对写作的兴趣，加深学生对英语知识的求知欲望，才能达到理想的教学效果。所以在日常教学中教师要不断渗透写作内容，从兴趣的角度进行引导，让学生在潜移默化的熏陶中逐渐对英语写作产生兴趣。如，教师可以结合实际教学内容启发学生进行英语故事的创作或者让学生创作一首英文小诗，也可以让学生为外国朋友写一封介绍自己学校的信等等。教师可以在日常教学中逐渐渗透这些内容，不但可以让教学氛围变得更为轻松自在，还有利于提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。
2.2注重知识积累，在写作过程中培养写作方法
在学生英语学习中，听说读写是必须要掌握的基本技能，而写的技能往往都是最后的部分，因为前三个部分都是在进行大量的信息的输入阶段，这样才能够起到厚积薄发的作用。想要写出更为出色的文章，最基本的元素在于大量的词句积累，因此教师在教学中也要注重对学生词句、短语的训练。从很大程度上将听说读这三部分的知识输入给学生，在通过写来完全输出，真正掌握知识内容。
教师可以让学生为自己准备一个摘录本，将一些好短语、词汇、句型、短文摘录下来。同时也可以将一些常见文体如议论文体、求助信等格式、常用的句式等进行总结，这些都是帮助学生提高写作能力的有效途径。在具体的写作教学中，学生也不能简单地读完题目就进行写作，还需要注重写作教学的导学案设计，在设计中要不断思考文章选用的是哪种题材？需要用什么时态？第几人称？可以分为几个部分去写？每个部分的主题怎样拟定？等等。在仔细读题时，明确文体、人称、时态、主题后就要引导学生思考需要哪几部分内容，又可能会用到哪些单词、语法、句型。我们可以以建议某人戒烟的案例将学生划分为小组制进行“the disadvantages of smoking”和 “the sentence patterns to give advice”讨论，然后再由代表通过多媒体将结果展示出来，教师在适当补充。在这些铺垫下，学生会打开思路，根据自己的想法来完成一篇更出色的文章。学生通过这节教学，不但掌握了读题、审题的写作策略，同时也能够积累一些建议信文体的词句，提高学生的文体写作能力。
2.3开展多元化的读写活动，促进学生写作能力的提升
教师要为学生创设适合学生读写发展的良好环境，让学生去动手画一画、说一说，激发他们的表达欲望，或者是利用多媒体播放一些相关视频，让学生去模仿一下里面的内容，深刻感受一下内容所要表达的思想、情感，将读书当作一种情感表达的方式，同时也可以举办一些朗读比赛、故事会等，让学生在兴趣中积累更多的知识，以提高写作能力。
3. 結束语
总之，高中英语写作教学需要教师改变教学模式，更新教学理念，给予学生们一个良好的学习环境，让学生掌握更多的知识内容，丰富自身写作技能，进而提高学生的综合能力。
（作者单位：新疆生产建设兵团第三师第一中学）
1. 高中英语写作教学中存在的问题
1.1教学模式较为单一
高中英语教学随着改革的不断推进也在不断的完善，当然在教学方法方面依然存在传统的教学模式。由于应试教育在很多教师的心中都根深蒂固，因此在英语教学中仍然进行强化灌输式的传统教学模式，这也就造成了我们在平时英语教学中所看到的，教学只注重于单词及语法的强调以应对考试，这样不仅缺乏学习的扩展性，而且在英语语言表达教学方面也十分欠缺。同时，也不利于学生的思维发展，学习氛围也较为沉闷，导致学生状态低下。
1.2教学目标不够明确
英语教学内容不应只停留在对词汇、语法的理解与掌握中，还要对其语言表达交流能力方面加以注重，但就现今的很多高中英语教师所指定的教学目标来看，不但与实际情况有所出入，也和学生的学习情况不符，只是对教学情况估量的目标指定而已，其主要目的在于应对考试。此外在经过改革后教学依然无所突破，更没有推行新的教学理念在实际教学中应用，因此造成了学生的学习能力得不到很好的提升。
1.3学生的学习兴趣不高
英语是一门综合性较强的科目，所包含的内容也十分丰富，由此也就令学生们感觉英语学习较为乏味，毫无新鲜感。而且英语在我们的平时生活中使用频率不高，再加上学生的学习负担较大，因此教师在教学时一般都采用较为简单的方法及教学模式，同时内容也是较为单调的，这样就促使了学生对英语学习逐渐失去了兴趣，从而导致教学质量提升缓慢。
2. 高中英语写作教学有效性策略分析
2.1激发学生英语写作的兴趣
兴趣可以驱使学生全身心地投入到自己喜欢的事情中，激发他们的动力。高中英语写作教学也要以激发学生的写作兴趣来调动他们对学习的主动性，通过科学有效的教学方法引发学生对写作的兴趣，加深学生对英语知识的求知欲望，才能达到理想的教学效果。所以在日常教学中教师要不断渗透写作内容，从兴趣的角度进行引导，让学生在潜移默化的熏陶中逐渐对英语写作产生兴趣。如，教师可以结合实际教学内容启发学生进行英语故事的创作或者让学生创作一首英文小诗，也可以让学生为外国朋友写一封介绍自己学校的信等等。教师可以在日常教学中逐渐渗透这些内容，不但可以让教学氛围变得更为轻松自在，还有利于提高学生的写作能力，激发学生的写作兴趣。
2.2注重知识积累，在写作过程中培养写作方法
在学生英语学习中，听说读写是必须要掌握的基本技能，而写的技能往往都是最后的部分，因为前三个部分都是在进行大量的信息的输入阶段，这样才能够起到厚积薄发的作用。想要写出更为出色的文章，最基本的元素在于大量的词句积累，因此教师在教学中也要注重对学生词句、短语的训练。从很大程度上将听说读这三部分的知识输入给学生，在通过写来完全输出，真正掌握知识内容。
教师可以让学生为自己准备一个摘录本，将一些好短语、词汇、句型、短文摘录下来。同时也可以将一些常见文体如议论文体、求助信等格式、常用的句式等进行总结，这些都是帮助学生提高写作能力的有效途径。在具体的写作教学中，学生也不能简单地读完题目就进行写作，还需要注重写作教学的导学案设计，在设计中要不断思考文章选用的是哪种题材？需要用什么时态？第几人称？可以分为几个部分去写？每个部分的主题怎样拟定？等等。在仔细读题时，明确文体、人称、时态、主题后就要引导学生思考需要哪几部分内容，又可能会用到哪些单词、语法、句型。我们可以以建议某人戒烟的案例将学生划分为小组制进行“the disadvantages of smoking”和 “the sentence patterns to give advice”讨论，然后再由代表通过多媒体将结果展示出来，教师在适当补充。在这些铺垫下，学生会打开思路，根据自己的想法来完成一篇更出色的文章。学生通过这节教学，不但掌握了读题、审题的写作策略，同时也能够积累一些建议信文体的词句，提高学生的文体写作能力。
2.3开展多元化的读写活动，促进学生写作能力的提升
教师要为学生创设适合学生读写发展的良好环境，让学生去动手画一画、说一说，激发他们的表达欲望，或者是利用多媒体播放一些相关视频，让学生去模仿一下里面的内容，深刻感受一下内容所要表达的思想、情感，将读书当作一种情感表达的方式，同时也可以举办一些朗读比赛、故事会等，让学生在兴趣中积累更多的知识，以提高写作能力。
3. 結束语
总之，高中英语写作教学需要教师改变教学模式，更新教学理念，给予学生们一个良好的学习环境，让学生掌握更多的知识内容，丰富自身写作技能，进而提高学生的综合能力。
（作者单位：新疆生产建设兵团第三师第一中学）