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摘 要：在小学语文的课堂中，语文老师教学评价是语文教学的一个有机组成部分，老师要适时的、有效的和积极的对学生的课堂表现进行一定的评价。这对学生激发学习的兴趣，营造良好的课堂氛围具有积极的作用，能够帮助学生知识的形成和提高他们的语文素养。所以本文主要从当前的语文课堂教学评价所存在的现状开始分析，主要有评价过于片面、方式单一和趋于形式等三方面，最后提出语文老师必须要加强肯定性评价和否定性评价的、预设性评价和生产性评价的结合，还要把握评价时机的策略。
关键词：小学;语文教学;教学评价
前言
在新课程标准的改革之下，其核心理念更加关注学生的成长和发展，尊重学生在课堂中的主体地位和作用，是学生重要发展的关键因素。所以这就要求老师在语文课堂中，对于学生给予合理性的评价，正确地使用评价手段来激发学生的学习语文的兴趣和爱好。帮助学生在学习语文的过程中积累良好的语文素养，构建轻松愉悦的课堂氛围和环境。有效的课堂评价能够发挥激励、导向和调节作用，使学生学有动力，学有方法[1]。
1教师评价所存在的问题
小学语文的教学评价策略指的是老师根据学生在课堂上的表现所作出的反馈，主要包含了知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。在当前新课程标准下明确提出了教师的评价要符合语文的学科特点，遵循语文的教学规律[2]。教师在对学生进行教学评价时，要使用正确的评价手段，能够适当是激发学生学习兴趣，帮助学生良好的建构知识和学习语文。但我们仔细地审视一下当前的语文教学课堂，依旧会发现存在诸多的问题。
1.1评价内容过于片面
在当前的小学语文课程当中，大多语文老师由于没有将情感态度价值观与教学评价融合起来，导致了语文老师的教学评价只关注学生的知识和能力方面，所以评价内容过于的片面，评价范围过于狭窄。忽视了学生对于学科教学实践丰富性的探讨，没有关注学生好奇心、创新能力、实践能力等的关注。
1.2评价方式过于单一
在大多数的语文课堂上，评价一般趋向于肯定性，老师没有根据学生的特色、个性特点、能力水平和认识结构进行有效评价。一般老师的评价语言表现为“你很棒”、“很不错”的词语，这些评价过于单调，学生听多了也觉得没有趣味，更不利于学生在语文课堂上的积极性，无法良好地培养他們的语文素养。
1.3评价趋于形式
大多数语文老师收到传统教育模式的影响，在课堂上不注重对学生的表现进行评价。在日常的教学过程中，老师更加注重自身的教学任务是否完成，重视学生的知识掌握的程度，很少有对学生进行争对性的评价。尽管有时候老师会给予一定的评价，但是评价带有随意性和只是停留在简单的问题之上，没有深入地对学生的思维进行引导性评价，这都是直接或间接导致老师的评价碍于形式[3]。
2课堂教学评价的策略探讨
2.1预设性评价与生成性评价结合
当教师在对课程进行教学设计时，可考虑学生问题的回答，进行预设性的评价。通过“假设”猜度学生的交流的要点，可以在动态的语文课堂中，根据学生的表现，进行预设。这需要老师进行机智巧妙地应对学生的回答，生成符合课堂情境和教学效果的创造性评价。只有当预设性评价与生产性评价进行结合时，学生的能动性才能被发掘，创造更好的课堂效果。
2.2肯定性评价和否定性评价的结合
在语文课堂上，老师不能一味给予学生肯定性的评价，往往成为空中楼阁，无法使学生深刻地认识自己。并且还在一定程度上削弱了评价的效果，使得教学效果大打折扣，也不能对学生进行过多的否定性评价，这会严重挫伤学生学习语文的积极性，畏惧语文的学习。所以只有将肯定性评价和否定性评价有效地结合起来，才能在一定程度上引导学生进行良好的学习，使得两种评价方法都相得益彰，学生才能在课堂上真正地获取成长。
2.3准确把握评价的时机
在语文课堂上，教师对评价把握时机是非常重要的，既不能太过于超前，也不能拖后。超前的评价会使得学生认为没有太大的意义价值，滞后的评价往往得不到学生的反馈。所以把握课堂上的评价时机就显得非常的重要，老师要及时地给学生进行一个合理、及时、有效、恰当的评价，让学生觉得自身的价值是被得到认可的，老师对他的关心是有意义的，这样学生才能在语文的学习当中激发兴趣，有利于学生自我的认同，进而促发学习的激情。
结语
作为一名语文老师，应该在新课程标准的理念下不断地反思和总结教学经验，加强对于评价策略的探讨和研究。在语文的课程教学过程中，结合学生自身的实际情况，针对学生的学习态度、方法和能力。以发展的眼光去关注每一位学生，关注他们的成长，通过有效的评价帮助他们改变不好的学习习惯，提升学习效率。在语文的课堂当中，有效及时地对学生进行反馈和评价，有助于学生能够获取更多知识的营养，有效地促进学生的全面发展和成长。
参考文献
[1]李志宏.小学语文教学有效性评价策略初探[J].学周刊，2014（24）：35.
[2]曹月红. 基于生命的小学语文课堂教学评价策略的研究[D].南京师范大学，2011.
[3]李仰燕.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略[J].教育科研论坛，2011（02）：5-6.
[4]李玉秀.小学语文课堂教学中的教师评价策略初探[J].海峡科学，2013（06）：90-91+97.
关键词：小学;语文教学;教学评价
前言
在新课程标准的改革之下，其核心理念更加关注学生的成长和发展，尊重学生在课堂中的主体地位和作用，是学生重要发展的关键因素。所以这就要求老师在语文课堂中，对于学生给予合理性的评价，正确地使用评价手段来激发学生的学习语文的兴趣和爱好。帮助学生在学习语文的过程中积累良好的语文素养，构建轻松愉悦的课堂氛围和环境。有效的课堂评价能够发挥激励、导向和调节作用，使学生学有动力，学有方法[1]。
1教师评价所存在的问题
小学语文的教学评价策略指的是老师根据学生在课堂上的表现所作出的反馈，主要包含了知识与技能、过程与方法和情感态度与价值观。在当前新课程标准下明确提出了教师的评价要符合语文的学科特点，遵循语文的教学规律[2]。教师在对学生进行教学评价时，要使用正确的评价手段，能够适当是激发学生学习兴趣，帮助学生良好的建构知识和学习语文。但我们仔细地审视一下当前的语文教学课堂，依旧会发现存在诸多的问题。
1.1评价内容过于片面
在当前的小学语文课程当中，大多语文老师由于没有将情感态度价值观与教学评价融合起来，导致了语文老师的教学评价只关注学生的知识和能力方面，所以评价内容过于的片面，评价范围过于狭窄。忽视了学生对于学科教学实践丰富性的探讨，没有关注学生好奇心、创新能力、实践能力等的关注。
1.2评价方式过于单一
在大多数的语文课堂上，评价一般趋向于肯定性，老师没有根据学生的特色、个性特点、能力水平和认识结构进行有效评价。一般老师的评价语言表现为“你很棒”、“很不错”的词语，这些评价过于单调，学生听多了也觉得没有趣味，更不利于学生在语文课堂上的积极性，无法良好地培养他們的语文素养。
1.3评价趋于形式
大多数语文老师收到传统教育模式的影响，在课堂上不注重对学生的表现进行评价。在日常的教学过程中，老师更加注重自身的教学任务是否完成，重视学生的知识掌握的程度，很少有对学生进行争对性的评价。尽管有时候老师会给予一定的评价，但是评价带有随意性和只是停留在简单的问题之上，没有深入地对学生的思维进行引导性评价，这都是直接或间接导致老师的评价碍于形式[3]。
2课堂教学评价的策略探讨
2.1预设性评价与生成性评价结合
当教师在对课程进行教学设计时，可考虑学生问题的回答，进行预设性的评价。通过“假设”猜度学生的交流的要点，可以在动态的语文课堂中，根据学生的表现，进行预设。这需要老师进行机智巧妙地应对学生的回答，生成符合课堂情境和教学效果的创造性评价。只有当预设性评价与生产性评价进行结合时，学生的能动性才能被发掘，创造更好的课堂效果。
2.2肯定性评价和否定性评价的结合
在语文课堂上，老师不能一味给予学生肯定性的评价，往往成为空中楼阁，无法使学生深刻地认识自己。并且还在一定程度上削弱了评价的效果，使得教学效果大打折扣，也不能对学生进行过多的否定性评价，这会严重挫伤学生学习语文的积极性，畏惧语文的学习。所以只有将肯定性评价和否定性评价有效地结合起来，才能在一定程度上引导学生进行良好的学习，使得两种评价方法都相得益彰，学生才能在课堂上真正地获取成长。
2.3准确把握评价的时机
在语文课堂上，教师对评价把握时机是非常重要的，既不能太过于超前，也不能拖后。超前的评价会使得学生认为没有太大的意义价值，滞后的评价往往得不到学生的反馈。所以把握课堂上的评价时机就显得非常的重要，老师要及时地给学生进行一个合理、及时、有效、恰当的评价，让学生觉得自身的价值是被得到认可的，老师对他的关心是有意义的，这样学生才能在语文的学习当中激发兴趣，有利于学生自我的认同，进而促发学习的激情。
结语
作为一名语文老师，应该在新课程标准的理念下不断地反思和总结教学经验，加强对于评价策略的探讨和研究。在语文的课程教学过程中，结合学生自身的实际情况，针对学生的学习态度、方法和能力。以发展的眼光去关注每一位学生，关注他们的成长，通过有效的评价帮助他们改变不好的学习习惯，提升学习效率。在语文的课堂当中，有效及时地对学生进行反馈和评价，有助于学生能够获取更多知识的营养，有效地促进学生的全面发展和成长。
参考文献
[1]李志宏.小学语文教学有效性评价策略初探[J].学周刊，2014（24）：35.
[2]曹月红. 基于生命的小学语文课堂教学评价策略的研究[D].南京师范大学，2011.
[3]李仰燕.积极评价在小学语文课堂教学中的实施策略[J].教育科研论坛，2011（02）：5-6.
[4]李玉秀.小学语文课堂教学中的教师评价策略初探[J].海峡科学，2013（06）：90-91+97.