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【摘 要】本文探究了新形势下初中政治教学改革的具体策略：实施趣味情境教学法，培养学生创新能力，调动学生积极性，激发学生创新思维，建立和谐的师生关系，尊重学生的个体差异。
【关键词】新形势；初中政治；教学改革
当前我国初中阶段的各学科正在进行大幅度的改革，其中政治学科也不例外。政治新课标强调：“初中政治教师必须彻底摒弃传统的教学理念，坚持以人为本的思想，以兴趣为导向，让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导，创设温馨和谐的情境，注重培养学生的创新能力，以此提高教学效率。”可见在大力倡导新课改理念的今天，政治教学应采取积极有效的措施去培养学生的创新思维，从而实现教学质量的飞跃。
一、实施趣味情境教学法，培养学生创新能力
要培养学生的创新思维就必须激发学生的兴趣，如果学生对政治课的学习没有兴趣，培养其创新思维则成为空中楼阁。就当前形势而言，趣味情境教学法是以新课改理念作为基础的教学方式，它以培养学生的创新意识为出发点，根据教学大纲的要求，在教学中通过趣味童话、幽默故事、励志名言以及最新的事实新闻创设和谐愉悦且具有吸引力的教学情境，让课堂气氛其乐融融，以此调动学生的积极性，而学生在这个潜移默化的过程中不但能深刻理解教学内容，而且创新意识也能不断加强。譬如在教学“爱国主义情操”这一内容时，我就抓住了一则引人入胜的时事新闻：钓鱼岛的问题。对此我在课前翻阅了大量资料，追根溯源给学生讲解了钓鱼岛的历史，我告诉学生钓鱼岛自古以来就是我国的固有领土，在一九七二年美国将钓鱼岛的行政管辖权移交给日本，目前该岛被日本非法控制，对此我国从七十年代开始就有很多爱国人士自发组织了意在保护钓鱼岛主权的“保钓运动”。就此我给学生生动形象的讲述了保钓人士的爱国故事，通过这些感人肺腑的故事，让学生深切感受到爱国主义情感的伟大，让其明白了热爱祖国是每个人的义务和责任，作为炎黄子孙的后代应该心怀祖国努力学习，争取成为国家的栋梁之才，为社会主义现代化的建设添砖加瓦！在这一引人入胜的教学情境中学生深受感染，兴致勃勃，思维活跃，提出了很多新颖的问题，我则引导学生针对这些问题进行合作讨论，有效培养了他们的创新思维，获得了良好的教学效果。
二、调动学生积极性，激发学生创新思维
从客观角度而言，学习积极性是发展学生创新思维的根本条件，高涨的积极性是一种巨大的推动力，能有效集中学生的注意力，激发其想象力，促使学生独立自主地去发现问题、分析问题、解决问题。从本质上看，学生对政治课的学习是否有积极性，直接影响着思维的活跃度。倘若教师采用“一言谈”的教学法向学生灌输枯燥的政治知识，只会令其更加厌恶政治课，久而久之就会丧失学习政治知识的积极性，这样单向式的教学完全钳制了学生的主体性，不能发挥他们的主观能动性，因此很难达到培养学生创新思维的目的。对此教师可如下操作：首先教师的教学过程必须具有创意，构筑具体生动的教学情境，激发学生对政治学习形成强烈的求知欲，让学生的思维始终处于最为活跃的状态，这样就能充分调动学生的主观能动性，从而激发其创新思维。政治教材的理论性强，不少概念较为抽象，因此教师不能杂乱无章地进行教学，而应根据学生的思维规律，按照从单个到普遍，从具体到抽象的规律进行，将抽象复杂的政治概念简单化、形象化，并可借助具体生动的比喻帮助学生深刻地理解政治知识，调动学习积极性，最大限度激发其学习热情。譬如在讲解“宪法具有最高法律效力”时，我就摒弃了完全拘泥于教材的讲授法，而是运用比喻的方法将宪法比作合唱团的总指挥，把其他种类的法律比作合唱团，通过这种形象生动的比喻能让学生深刻理解宪法与其他法律的内在关系，将抽象复杂的政治知识并变得趣味盎然，妙趣横生，从而调动学生学习政治的积极性，最终达到激发其创新思维的目的。此外，在教学过程中教师还可利用多媒体课件对学生进行直观性的教学，充分刺激学生的视觉、听觉等感官体验，让教学过程变得更加唯美，而學生的兴趣在这种教学情境中也会大幅增加，随之思维就会处于极度活跃的状态，创新思维也会获得空前的发展。
著名思想政治教育家郑永廷曾说过：“幽默诙谐的语言是调动学生积极性的重要手段。”因此教师在教学过程中还可通过幽默生动的语言去激发学生学习的热情。有个名人曾说过：“言辞务必要修饰，谈吐务必要生动。”具有智慧内涵的语言往往能激发学生的兴趣，促进其创新思维的发展，因而教师务必使自己的语言具有表现力，这是提高学生积极性的有效手段。著名政治家张奚若也曾说过：“倘若不想使政治理论知识不变成僵化的死水教学，就要将教学语言变得更富创造性。”通常情况下，政治教学的感染力、信服度皆是来自教师对语言掌握的技巧以及语言的风采。试想一个政治教师如能在课堂上妙语连珠、幽默诙谐，定能有效吸引学生的注意力，让学生对教学内容留下极为深刻的印象，从而促进其想象力、思维力的发展，最终获得事半功倍的教学效果。
三、建立和谐的师生关系，尊重学生的个体差异
传统的教学理念将学生的主体地位彻底埋没，教师一直处于主导整个教学活动的重要人物，教学方案的设计主要围绕教师的主观思想和课程大纲来制定，学生的主观能动性深受限制，教学效果停滞不前。在新课改的最新理念指导下，我们应该充分认识到学生在教学活动中的重要地位。为此我们要在今后的教学中重点突出学生的主体作用，将学生的利益放在首位，尊重学生、关心学生生活，与学生之间建立和谐的师生关系，让学生在课堂上能够保持轻松愉快的心情，学生在轻松自由的环境下学习，成效才会更加良好。另外，由于每个学生都是独立的个体，学习能力和成长特征都有差异。因此，在教学中要重视这种个性差异进行分层次教学，对待学生的态度要平等，很据学生的不同需求制定不同的教学方案，帮助学生找到适合自身学习的方法。这样一来，有利于学生自主独立学习，学习成果更加有效。
四、结束语
综上所述，在新课改时代的今天，如果初中政治教师能从上述三个方面展开政治教学，定能获得事半功倍的教学效果。
作者简介：肖金员（1972—），男，1989年参加工作，大学专科学历，小学高级教师。
参考文献：
[1]肖继红.初中政治教学改革的困惑与协调措施[J].西部素质教育.2016（20）
[2]翁玉兰.浅谈新课程改革下的初中政治教学[J].中国校外教育.2016（29）
【关键词】新形势；初中政治；教学改革
当前我国初中阶段的各学科正在进行大幅度的改革，其中政治学科也不例外。政治新课标强调：“初中政治教师必须彻底摒弃传统的教学理念，坚持以人为本的思想，以兴趣为导向，让学生成为课堂的主体，教师成为课堂的主导，创设温馨和谐的情境，注重培养学生的创新能力，以此提高教学效率。”可见在大力倡导新课改理念的今天，政治教学应采取积极有效的措施去培养学生的创新思维，从而实现教学质量的飞跃。
一、实施趣味情境教学法，培养学生创新能力
要培养学生的创新思维就必须激发学生的兴趣，如果学生对政治课的学习没有兴趣，培养其创新思维则成为空中楼阁。就当前形势而言，趣味情境教学法是以新课改理念作为基础的教学方式，它以培养学生的创新意识为出发点，根据教学大纲的要求，在教学中通过趣味童话、幽默故事、励志名言以及最新的事实新闻创设和谐愉悦且具有吸引力的教学情境，让课堂气氛其乐融融，以此调动学生的积极性，而学生在这个潜移默化的过程中不但能深刻理解教学内容，而且创新意识也能不断加强。譬如在教学“爱国主义情操”这一内容时，我就抓住了一则引人入胜的时事新闻：钓鱼岛的问题。对此我在课前翻阅了大量资料，追根溯源给学生讲解了钓鱼岛的历史，我告诉学生钓鱼岛自古以来就是我国的固有领土，在一九七二年美国将钓鱼岛的行政管辖权移交给日本，目前该岛被日本非法控制，对此我国从七十年代开始就有很多爱国人士自发组织了意在保护钓鱼岛主权的“保钓运动”。就此我给学生生动形象的讲述了保钓人士的爱国故事，通过这些感人肺腑的故事，让学生深切感受到爱国主义情感的伟大，让其明白了热爱祖国是每个人的义务和责任，作为炎黄子孙的后代应该心怀祖国努力学习，争取成为国家的栋梁之才，为社会主义现代化的建设添砖加瓦！在这一引人入胜的教学情境中学生深受感染，兴致勃勃，思维活跃，提出了很多新颖的问题，我则引导学生针对这些问题进行合作讨论，有效培养了他们的创新思维，获得了良好的教学效果。
二、调动学生积极性，激发学生创新思维
从客观角度而言，学习积极性是发展学生创新思维的根本条件，高涨的积极性是一种巨大的推动力，能有效集中学生的注意力，激发其想象力，促使学生独立自主地去发现问题、分析问题、解决问题。从本质上看，学生对政治课的学习是否有积极性，直接影响着思维的活跃度。倘若教师采用“一言谈”的教学法向学生灌输枯燥的政治知识，只会令其更加厌恶政治课，久而久之就会丧失学习政治知识的积极性，这样单向式的教学完全钳制了学生的主体性，不能发挥他们的主观能动性，因此很难达到培养学生创新思维的目的。对此教师可如下操作：首先教师的教学过程必须具有创意，构筑具体生动的教学情境，激发学生对政治学习形成强烈的求知欲，让学生的思维始终处于最为活跃的状态，这样就能充分调动学生的主观能动性，从而激发其创新思维。政治教材的理论性强，不少概念较为抽象，因此教师不能杂乱无章地进行教学，而应根据学生的思维规律，按照从单个到普遍，从具体到抽象的规律进行，将抽象复杂的政治概念简单化、形象化，并可借助具体生动的比喻帮助学生深刻地理解政治知识，调动学习积极性，最大限度激发其学习热情。譬如在讲解“宪法具有最高法律效力”时，我就摒弃了完全拘泥于教材的讲授法，而是运用比喻的方法将宪法比作合唱团的总指挥，把其他种类的法律比作合唱团，通过这种形象生动的比喻能让学生深刻理解宪法与其他法律的内在关系，将抽象复杂的政治知识并变得趣味盎然，妙趣横生，从而调动学生学习政治的积极性，最终达到激发其创新思维的目的。此外，在教学过程中教师还可利用多媒体课件对学生进行直观性的教学，充分刺激学生的视觉、听觉等感官体验，让教学过程变得更加唯美，而學生的兴趣在这种教学情境中也会大幅增加，随之思维就会处于极度活跃的状态，创新思维也会获得空前的发展。
著名思想政治教育家郑永廷曾说过：“幽默诙谐的语言是调动学生积极性的重要手段。”因此教师在教学过程中还可通过幽默生动的语言去激发学生学习的热情。有个名人曾说过：“言辞务必要修饰，谈吐务必要生动。”具有智慧内涵的语言往往能激发学生的兴趣，促进其创新思维的发展，因而教师务必使自己的语言具有表现力，这是提高学生积极性的有效手段。著名政治家张奚若也曾说过：“倘若不想使政治理论知识不变成僵化的死水教学，就要将教学语言变得更富创造性。”通常情况下，政治教学的感染力、信服度皆是来自教师对语言掌握的技巧以及语言的风采。试想一个政治教师如能在课堂上妙语连珠、幽默诙谐，定能有效吸引学生的注意力，让学生对教学内容留下极为深刻的印象，从而促进其想象力、思维力的发展，最终获得事半功倍的教学效果。
三、建立和谐的师生关系，尊重学生的个体差异
传统的教学理念将学生的主体地位彻底埋没，教师一直处于主导整个教学活动的重要人物，教学方案的设计主要围绕教师的主观思想和课程大纲来制定，学生的主观能动性深受限制，教学效果停滞不前。在新课改的最新理念指导下，我们应该充分认识到学生在教学活动中的重要地位。为此我们要在今后的教学中重点突出学生的主体作用，将学生的利益放在首位，尊重学生、关心学生生活，与学生之间建立和谐的师生关系，让学生在课堂上能够保持轻松愉快的心情，学生在轻松自由的环境下学习，成效才会更加良好。另外，由于每个学生都是独立的个体，学习能力和成长特征都有差异。因此，在教学中要重视这种个性差异进行分层次教学，对待学生的态度要平等，很据学生的不同需求制定不同的教学方案，帮助学生找到适合自身学习的方法。这样一来，有利于学生自主独立学习，学习成果更加有效。
四、结束语
综上所述，在新课改时代的今天，如果初中政治教师能从上述三个方面展开政治教学，定能获得事半功倍的教学效果。
作者简介：肖金员（1972—），男，1989年参加工作，大学专科学历，小学高级教师。
参考文献：
[1]肖继红.初中政治教学改革的困惑与协调措施[J].西部素质教育.2016（20）
[2]翁玉兰.浅谈新课程改革下的初中政治教学[J].中国校外教育.2016（29）