作文教学是语文教学的一个重要组成部分，也是语文教学的难点之一，也是许多语文教师想解决的问题。
　　作文难。不仅学生感到难，当老师的也觉得难，辅导学生难，作文批改难……
　　我想解决这个问题有诸多办法，今天我结合自身多年来的一些教学实践简单说说，与大家共享。
　　一、直接观察要有的放矢
　　春天百花争艳，草长莺飞，春意盎然。秋天稻谷满地，果实累累，秋高气爽，这些季节来了，都是丰富学生生活，获取写作源泉的好机会。作为语文教师就要有的放矢引导学生游览。我们生活在农村，有许多能让我们直接观察的东西，但必须有目的有组织地进行观察。我带着学生到农户的香蕉园去观察。学生惊叹：“多茂盛的香蕉啊！这儿为什么会长出这么好的香蕉呢？”我告诉给学生：“同学们，我们眼前的这片芭香蕉林，都是生长在这条河的两岸，香蕉生长在淤积层里，当地的农民伯伯称淤积层地‘不下四尺’，极为适宜根系发达的香蕉生长。”接着我把手一指：“同学们，你们看，西边的那座葱绿滴翠的山，海拔一千多米，是天然屏障，冬天它挡住了自北朝南袭来的寒流，为这片地处低洼面积约10亩的香蕉林生长创造了一个特别的环境，所以这儿的香蕉，它作为多年生草本植物长势特别好，皮薄肉大，似芭蕉香甜无芯，每年的销售量都特别大又快，是其它产地所不能比拟的……”
　　我们走进看护香蕉的农民伯伯在香蕉林旁边搭起的棚子里，买了一些成熟的蕉果品尝，问学生：“这香蕉香甜吗？”学生们都说：“这香蕉真香，真甜”。
　　二、引导学生“直接观察”要从远到近
　　现在只品尝香甜的蕉果，很快就要进入蕉园了，农民伯伯将丰硕的蕉果采收下来，把蕉叶砍光，又把蕉杆留了一大截，这是为什么呢？我采用讨论的方式和学生交谈：“同学们，香蕉是无性繁殖，这个母树的旁边还有它的孩子。母树长出那么丰富的果实，现在被农民伯伯采收了，为了让孩子饱受更多阳光雨露，它的叶子全都被砍光了，然而那些孩子还是离不开母树的，还需要水分来哺育它的孩子，它毅然留下了半截直到它的水分被榨干了，把孩子养大了，才依依不舍地离开孩子，化作肥料，供养孩子，这就是香蕉的母树，这是什么精神？”学生们的兴趣激发了，积极参与讨论，畅所欲言，争先恐后。“这是香蕉为养育下一代而无私奉献的精神！”自然脱口而出。教师不满足于学生这样的回答，引导学生以物喻人，从香蕉引申到人。希望大家像香蕉的母树那样，为民族的复兴，祖国的富强具有无私奉献的精神。生活的素材积累多了，何愁作文难？
　　三、引导学生观察必须得法
　　学生“直接观察”效果如何，关键是教师的正确引导。
　　首先，教师带学生去“直接观察”之前，收集有关材料，为学生当好导游。比如，校园内的花圃或花池里栽种了许多花，应该就地取材将校园内的这些花作为让学生“直接观察”的对象。每天在花池边观赏，学生们打心里感受到这些花太美丽了，用手摸一摸艳丽的花朵，用鼻闻一闻芬芳的花香，“啊！这些花真美、真香。那些是什么花？花期多长？”他们十分好奇，有时会突然向老师提出问题。教师务必要收集第一手材料，可以事先阅讀有关书刊，也可以访问当地喜欢种花养草且经验丰富的人。
　　其次，引导“直接观察”校园内的花，切忌走马观花。先让学生知道花名；再观察花的结构，如花冠、花色、花瓣、花蕊、花柱、花丝、花粉等；接着教师可以有目的地介绍花的习性；最后还有必要向学生介绍栽花和养花的方法。例如：很多学生家的庭院里或阳台上都栽种了不少盆花。教师就将盆栽的知识传授给学生：盆栽是一门科学，它对水分、阳光要求都比较严格。如不注意浇水，太干了，花轻则长得不好，重则枯死；太湿了，就会造成花烂根、落叶、早衰，乃至死亡。盆栽要根据四季气候掌握浇水量，保持湿润。春夏秋之季，多数花草处在生长或者开花的时候，需要水分多些，水要浇透浇足，不要只浇湿盆的一半。特别是在夏季高温天气里，晴天要早晚各浇一次水。春秋季节，也可以在中午前后浇水。冬季花草进入休眠期，有些花草放进室内，可以在中午时候浇些水，保持盆内湿润就行了，多浇水，反而引起烂根。
　　第三，教师在让学生观赏这些艳丽芬芳的花的同时，将事先收集到的有关花的一些神奇故事说给学生听听。这样写作的素材还不够丰富吗？我想，只要引导学生细心地直接观察，由表及里、深入内涵。学生定能获取丰富的写作素材，不愁“无米之炊”，作文水平定会逐步提高。
　　在引导学生“直接观察”时学生一定会提出好多问题，教师务必满足学生们的要求，学生们一定会津津乐道这场现场感受。牢记教师的一席话，获得丰富的写作素材，作文就不会令人“头疼”，而会“水到渠成”。学生的心泉将如潺潺的流水，化作醉人的墨香。教师辅导学生作文，胸有成竹，如鱼得水，真是“功夫不负有心人”！
　　第四，引导学生进行“直接观察”，以获取丰富的写作素材，一定要开阔视野。不能只局限在学校花圃花池和学校附近的村屯的果园里，还可以领着学生到石山区去实地观光。近几年退耕还林种植的核桃、板栗等，到土山区去“直接观察”油茶、八角、杉木、竹子；到林地去观察农户放养的“核桃鸡”；到鱼塘去观察人工养育等。每到一处直接观察，都要走访相关有丰富经验的人，让他给学生进行具体的介绍。通过这些活动不仅使学生知道这些动植物的妙用及价值，而且给学生更多的写作素材。这样的“直接观察”效果明显。
　　总之，引导学生“直接观察”帮助学生提高作文水平，不仅做到有目的、有顺序，而且要引导得法。只有这样，学生才有丰富的写作素材，学生的作文就不会再感到难了，学生作文的水平就会稳步提高。我想只有这样我们的教育教学终究才能开花，最后结果。