论文部分内容阅读
【摘 要】探究式学习是新课改倡导的学习模式，英语是一门语言学科，它有着语言学科特有的规律，在英语课堂运用探究式学习能盘活教材，使学习过程更加生动有趣，从而提升学生的英语综合素养。教师如何把握探究式学习特点，有效引领学生进行探究式学习？本文从三个方面阐述。
【关键词】探究式学习 实施原则 任务设计 活动引领
高中生已具备一定的语言基础和学习能力，在英语课堂实施的探究式学习能激活学生的英语学习思维，促使学生在探究过程中更好地进行语言交流和语言积累。探究式学习强调学生主动能力性的发挥，教师如何把握探究式学习特点，有效引领学生高效探究？
一、英语课堂实施探究式学习必须遵循的原则
在合作探究式学习的内容上，要坚持从学生的实际出发，依据他们现有的英语水平和兴趣，选择有现实意义而又能开展的主题为学习内容，遵循三个原则。
第一，趣味性原则。古代著名教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在英语教学过程中，只有从学生的兴趣出发，才能有效地激发学生参与合作探究的热情，才能保证课堂学习效率。如：在学习 关于Advertisements的题材时，广告是学生生活中很常见、很熟悉的，学生对此也很感兴趣，所以在理解完这篇文章之后，我设计了一个小组合作的探究活动，即让学生先选择一个物品，写一个广告宣传语来推销这个物品，尽量用老师传授的知识，要包括物品的名字、价格、优点和作用等。学生的兴趣很高，积极参与讨论，共同探究，都想把新颖的广告词与大家交流。
第二，可行性原则。我在设计或引导学生提出问题时，一般会结合所带班级学生的心理特点和能力水平，尽可能地选择他们比较容易操作的探究活动，尽可能避免问题过于“专业化”和“知识化”。过于专业化的问题，学生因缺乏必备的知识储备，无法入手；过于知识化的问题，不利于学生形成对周围事物的关注，不利于探究活动的开展，不能获得好的学习效果。
第三，意义性原则。“生活即教育，社会即学校”。在英语课堂教学中，合作探究式问题的提出与解决要体现时代性、生活性、社会性，要具有现实意义。因此，我设计问题时力求将生活中发生的事情引入英语课堂，只有这样提出与现实有关的问题让学生探究，才能更好地调动学生的积极性，才能更好地让他们去亲身体验探究实践，才能更好地领会书本知识的意义。
二、巧妙设计探究性学习任务，有效促进学生参与探究
要探究必须有一个学习目标。有了目标，学生的思维、直觉和想象力就会遵循一定的方向展开，体现“做中学，用中学”的原则。教师帮助学生确定目标要根据课程内容、学生认知程度、接受新知识能力以及个体思维能力来设置。
如讲授 “English Poem”时，我抓住同学们背过中国诗歌及喜欢外国流行音乐的心理特点，给学生布置了诗歌朗诵大赛，按组分配任务，例如列举饮酒的诗歌，表达友情、爱情的诗歌，表达战争的诗歌，表达思乡或哲理的诗歌，歌颂美景的诗歌等等，以此类推到外国的诗歌，例如：cinquain，haiku，nursery rhymes，等等。如果学生不甚了解，也可以学唱外文歌曲。学生的热情很高，积极参与，认真地准备资料。在实施过程我指导学生怎样欣赏外国诗歌，例如：cinquain，haiku，nursery rhymes遣词造句的特点、行数、押韵的特点。然后再指导他们学写外国诗歌。这样不但培养了学生的动手能力及获取资料、筛选资料的能力，而且能对学生进行情感教育，并充分发挥学生的想象力和创造性使用英语的能力。
三、精心设计探究步骤，有效促进学生参与探究
在构建探究式学习模式中，探究属于整个课堂教学过程中的重中之重，同时，探究学习应面向全体学生，并关照个别差异；探究中要辩证地处理学生自主与教师指导；探究中教师首先要充分地倾听学生；探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极思考；重视探究中学生独特的感受、体验和理解；在探究过程中要强调学生之间的合作与交流。
如在学习现在进行时表将来的语法时，我使用了如下探究步骤：（1）回顾旧概念：通过旅游短片的播放，引起学生的兴趣并设置寒假计划的话题“What are you going to do during your winter vacation？” 引导学生使用以前学过的不同結构来表达一般将来时作为对知识的回顾。（2）合作探究：教师将学生分成小组，把刚才他们表达过的句子写下来，并尝试用不同于以往的结构来表达。（3）教师引导： 给学生几个例句：Linda is going fishing tomorrow.琳达明天要去钓鱼。I am taking a plane to Shanghai.我将乘坐飞机去上海。教师让学生仔细观察例句、寻找规律及结构，并鼓励学生重新翻译以上句子。（4）学生自主探究问题：学生们经过观察、探究例句后，讨论并译出正确的句子。（5）学生发现规律：教师鼓励学生并让学生总结出他们翻译时所遵循的规则即：am/is/are v-ing也可以表示将来时。（6）教师总结：教师总结结构并告知学生并不是所有的动词都适用于这一结构，让学生根据例句推测能用于这一结构的动词通常都有哪些？ 最后教师补充。（7）学生反馈：教师让学生以假期的安排为话题，小组编写一段对话并进行表演。
总之，探究式学习强调将课堂交给学生 ，注重培养学生自主获取知识的能力，是一种新型有效的学习模式。想在英语课堂有效培养学生的探究性学习能力，需要教师把握探究式学习的特点，精心设计探究性学习任务，搭建探究式学习平台，从而促使学生在探究中积累语言，在探究中發展语言综合能力。
参考文献
[1]罗萌.探究学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2007
[2]林水清.浅谈英语教学探究原理的运用[J].江西教育，2004（11）
【关键词】探究式学习 实施原则 任务设计 活动引领
高中生已具备一定的语言基础和学习能力，在英语课堂实施的探究式学习能激活学生的英语学习思维，促使学生在探究过程中更好地进行语言交流和语言积累。探究式学习强调学生主动能力性的发挥，教师如何把握探究式学习特点，有效引领学生高效探究？
一、英语课堂实施探究式学习必须遵循的原则
在合作探究式学习的内容上，要坚持从学生的实际出发，依据他们现有的英语水平和兴趣，选择有现实意义而又能开展的主题为学习内容，遵循三个原则。
第一，趣味性原则。古代著名教育家孔子曾经说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，在英语教学过程中，只有从学生的兴趣出发，才能有效地激发学生参与合作探究的热情，才能保证课堂学习效率。如：在学习 关于Advertisements的题材时，广告是学生生活中很常见、很熟悉的，学生对此也很感兴趣，所以在理解完这篇文章之后，我设计了一个小组合作的探究活动，即让学生先选择一个物品，写一个广告宣传语来推销这个物品，尽量用老师传授的知识，要包括物品的名字、价格、优点和作用等。学生的兴趣很高，积极参与讨论，共同探究，都想把新颖的广告词与大家交流。
第二，可行性原则。我在设计或引导学生提出问题时，一般会结合所带班级学生的心理特点和能力水平，尽可能地选择他们比较容易操作的探究活动，尽可能避免问题过于“专业化”和“知识化”。过于专业化的问题，学生因缺乏必备的知识储备，无法入手；过于知识化的问题，不利于学生形成对周围事物的关注，不利于探究活动的开展，不能获得好的学习效果。
第三，意义性原则。“生活即教育，社会即学校”。在英语课堂教学中，合作探究式问题的提出与解决要体现时代性、生活性、社会性，要具有现实意义。因此，我设计问题时力求将生活中发生的事情引入英语课堂，只有这样提出与现实有关的问题让学生探究，才能更好地调动学生的积极性，才能更好地让他们去亲身体验探究实践，才能更好地领会书本知识的意义。
二、巧妙设计探究性学习任务，有效促进学生参与探究
要探究必须有一个学习目标。有了目标，学生的思维、直觉和想象力就会遵循一定的方向展开，体现“做中学，用中学”的原则。教师帮助学生确定目标要根据课程内容、学生认知程度、接受新知识能力以及个体思维能力来设置。
如讲授 “English Poem”时，我抓住同学们背过中国诗歌及喜欢外国流行音乐的心理特点，给学生布置了诗歌朗诵大赛，按组分配任务，例如列举饮酒的诗歌，表达友情、爱情的诗歌，表达战争的诗歌，表达思乡或哲理的诗歌，歌颂美景的诗歌等等，以此类推到外国的诗歌，例如：cinquain，haiku，nursery rhymes，等等。如果学生不甚了解，也可以学唱外文歌曲。学生的热情很高，积极参与，认真地准备资料。在实施过程我指导学生怎样欣赏外国诗歌，例如：cinquain，haiku，nursery rhymes遣词造句的特点、行数、押韵的特点。然后再指导他们学写外国诗歌。这样不但培养了学生的动手能力及获取资料、筛选资料的能力，而且能对学生进行情感教育，并充分发挥学生的想象力和创造性使用英语的能力。
三、精心设计探究步骤，有效促进学生参与探究
在构建探究式学习模式中，探究属于整个课堂教学过程中的重中之重，同时，探究学习应面向全体学生，并关照个别差异；探究中要辩证地处理学生自主与教师指导；探究中教师首先要充分地倾听学生；探究过程中要珍视并正确处理学生已有的个人知识和原始概念，引导学生积极思考；重视探究中学生独特的感受、体验和理解；在探究过程中要强调学生之间的合作与交流。
如在学习现在进行时表将来的语法时，我使用了如下探究步骤：（1）回顾旧概念：通过旅游短片的播放，引起学生的兴趣并设置寒假计划的话题“What are you going to do during your winter vacation？” 引导学生使用以前学过的不同結构来表达一般将来时作为对知识的回顾。（2）合作探究：教师将学生分成小组，把刚才他们表达过的句子写下来，并尝试用不同于以往的结构来表达。（3）教师引导： 给学生几个例句：Linda is going fishing tomorrow.琳达明天要去钓鱼。I am taking a plane to Shanghai.我将乘坐飞机去上海。教师让学生仔细观察例句、寻找规律及结构，并鼓励学生重新翻译以上句子。（4）学生自主探究问题：学生们经过观察、探究例句后，讨论并译出正确的句子。（5）学生发现规律：教师鼓励学生并让学生总结出他们翻译时所遵循的规则即：am/is/are v-ing也可以表示将来时。（6）教师总结：教师总结结构并告知学生并不是所有的动词都适用于这一结构，让学生根据例句推测能用于这一结构的动词通常都有哪些？ 最后教师补充。（7）学生反馈：教师让学生以假期的安排为话题，小组编写一段对话并进行表演。
总之，探究式学习强调将课堂交给学生 ，注重培养学生自主获取知识的能力，是一种新型有效的学习模式。想在英语课堂有效培养学生的探究性学习能力，需要教师把握探究式学习的特点，精心设计探究性学习任务，搭建探究式学习平台，从而促使学生在探究中积累语言，在探究中發展语言综合能力。
参考文献
[1]罗萌.探究学习在高中英语阅读教学中的应用研究[D].华中师范大学，2007
[2]林水清.浅谈英语教学探究原理的运用[J].江西教育，2004（11）