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笔者经过多年的教学实践，深深体会到，要使写话教学学有成效，首要的问题是要抓住教学的契机，抓住生活中、课堂上发生的趣事、意外事、感动的事，开展丰富的练笔活动，从而激发学生的写话兴趣，培养他们的写话能力。
一、顺应童心，彰显个性。
学生生命个体的独特性是客观存在的，如果采用一种模式让学生进行练习，那是不科学的。赞科夫认为：写话教学的一个重要目的在于“使学生的个人特点及完整的个性得以充分的发挥”。因此，在平时教学中，教师要在话题的讨论和练笔的设计中尽量顺应童心，引导学生自由表达感受与体验，摒弃人为的限制和束缚，彰显个性。
写话课上，我准备让学生写家乡的特产。因为这是语文园地中要求完成的。没想到我刚一开口，大家竟然一致建议，要求写“吹泡泡”。原来这几天一下课同学们就在操场上玩“吹泡泡”的游戏，乐此不疲。现在竟然要到作文中去“吹上一番”了。我想：这是学生感兴趣的，有话可写，何不让他们在玩中乐、在乐中写？于是，我先让学生吹泡泡，注意留心观察，再让学生根据自己的观察和感受说一说，并把它写下来。
有了实际操作，细心观察，学生们兴趣盎然，说的非常精彩：
（生1）：随着“呼”的一声，大大小小的泡泡像赶集似的冒了出来。
（生2）：瞧，那些泡泡圆溜溜的、胖乎乎的，像一个个活泼可爱的小胖子在半空中跳起了优美的舞蹈。
（生3）：这些泡泡可调皮了：有的偷偷钻进同学的脖子；有的三四个粘在一起，像亲兄弟一样紧紧依偎！
……
从上面的案例可知，话题的选择应源于学生的生活，在写话的过程中既要加强人文意识的培养，又要让学生在浓浓的人文环境中接受熏陶、展开活动、体验生活、抒发真情。我暗自庆幸当初没有压制同学们的愿望，并鼓励他们说出自己的观察和感受，让学生有话可写，有情可抒，真正做到了“我手写我心”，否则就没有这么精彩的文章，学生也许还会失去写话的兴趣和积极性。
二、善用文本，举例拓思。
新教材的课文图文并茂，语言优美，情节生动，它们或引领学生感受自然美、人性美；或引领学生感悟人生哲理，感悟字词的语言美。这当中，有很多练笔的契机。对于低年级学生，我们要依托文本，善于运用文本，找寻话题，为孩子提供写话的话题和范本，激发孩子写话的热情，有意识地进行一些练笔的训练。
1．模仿学写
在教学过程中，我经常给学生提供写话的范例，让学生举一反三，仿照一句话、一段话甚至一个片断，进行练笔，让他们写出结构相似而内容不同的话。如：学了《假如》一文后，让学生根据大脑中存储的表象和自己的认识发挥想象，同时提供课文中的句式“假如我有一枝马良的神笔，我________”写话，学生写道：假如我是一本书，我想变成一本外表朴实，内容丰富的简装书……假如我是一只蜜蜂，我冒着风雨飞到敬老院，把蜜糖送给各位老人等。由于课文中有可参考的内容，学生就敢写、会写，较快地提高了学生的写话能力。
2．移情促写
在感受《窗前的气球》中浓浓的友情之后，让学生在音乐的渲染中写下：如果你在那里，你会对科利亚说些什么？学生写的异彩纷呈：科利亚，我多么希望你早日康复，和我们在一起啊；我们等着你回来；我们都在想着你、念着你，你病好以后，我们又可以在一起捉迷藏、读书，那多好啊……
3．情节改写
对于学生来说，如果教师教给她们写话的结构方式，并提供给她们写话的内容，她们会比较乐意写。如学了《狐狸和乌鸦》这篇课文后，学生明白了狐狸的狡猾，乌鸦最终上当了。教师在教学过程中让学生说一说，如果乌鸦当时学聪明些，不随便相信狐狸的话，那又会怎样呢？学生们畅谈起来，然后在此基础上也写了《狐狸和乌鸦》。大家的积极性很高，写的内容也各具特色，各有千秋。
三、以活动为载体，积累生活经验。
1．开展户外活动
组织活动，使学生有可能积累较典型的写话材料。在活动课中，我们开设了丰富多彩的活动：踩气球、吹泡泡、踢毽子比赛、转陀螺杰尼斯等。活动结束后，我总是让学生抓住自己感兴趣的情节进行练笔活动。
2．关注综合活动
综合实践活动课是新课程改革中的“新宠儿”，它以丰富多彩的活动内容、动手操作的活动方式，吸引了许多学生。在平时的教学中，我们可以根据学校设置的活动课程，开展生动活泼的系列训练。10月6日那天，是农历八月十五，也是我们传统的中秋佳节。为了让学生了解更多有关中秋佳节的传统文化，我布置了一个家庭作业：过一个有意义的中秋，并采访爸爸妈妈或者奶奶，了解有关中秋的知识及风俗。8日，我们进行了交流，大家纷纷谈起了昨日的“中秋晚会”，有的说吃月饼，有的說上龙泉山观灯，有的说如何做水饺等。同学们结合自己的实践和体验，纷纷写出了《我学会包饺子了》、《趣说中秋》等。借此机会，我也走进了孩子们的心灵。
3．组织主题班会
在班队课上，我积极开展谜语会、谈天说地、著名风景区导游、跳蚤市场、民族风情介绍……还让学生自办活动：早晨新闻发布会、看我露一手等。这些趣味横生的活动课，深受孩子们的喜爱。孩子们也随时能把“一点感受”、“一个趣闻”、“一次教训”、“一点尝试”……记录下来。多彩的活动让学生的表现意识得到培养，创作潜能得到激发，还给予了学生施展才华的空间。
苏霍姆林斯基说：每个儿童的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、探索者。在写话时，教师应该巧妙诱导，引导学生把积淀在内心深处的对生活的观察、认识和感悟表达出来。老师有意识的交流，打开了学生回忆生活的大门，诱发了学生已有的生活体验的积累，让写话在无意中走入了生活。
一、顺应童心，彰显个性。
学生生命个体的独特性是客观存在的，如果采用一种模式让学生进行练习，那是不科学的。赞科夫认为：写话教学的一个重要目的在于“使学生的个人特点及完整的个性得以充分的发挥”。因此，在平时教学中，教师要在话题的讨论和练笔的设计中尽量顺应童心，引导学生自由表达感受与体验，摒弃人为的限制和束缚，彰显个性。
写话课上，我准备让学生写家乡的特产。因为这是语文园地中要求完成的。没想到我刚一开口，大家竟然一致建议，要求写“吹泡泡”。原来这几天一下课同学们就在操场上玩“吹泡泡”的游戏，乐此不疲。现在竟然要到作文中去“吹上一番”了。我想：这是学生感兴趣的，有话可写，何不让他们在玩中乐、在乐中写？于是，我先让学生吹泡泡，注意留心观察，再让学生根据自己的观察和感受说一说，并把它写下来。
有了实际操作，细心观察，学生们兴趣盎然，说的非常精彩：
（生1）：随着“呼”的一声，大大小小的泡泡像赶集似的冒了出来。
（生2）：瞧，那些泡泡圆溜溜的、胖乎乎的，像一个个活泼可爱的小胖子在半空中跳起了优美的舞蹈。
（生3）：这些泡泡可调皮了：有的偷偷钻进同学的脖子；有的三四个粘在一起，像亲兄弟一样紧紧依偎！
……
从上面的案例可知，话题的选择应源于学生的生活，在写话的过程中既要加强人文意识的培养，又要让学生在浓浓的人文环境中接受熏陶、展开活动、体验生活、抒发真情。我暗自庆幸当初没有压制同学们的愿望，并鼓励他们说出自己的观察和感受，让学生有话可写，有情可抒，真正做到了“我手写我心”，否则就没有这么精彩的文章，学生也许还会失去写话的兴趣和积极性。
二、善用文本，举例拓思。
新教材的课文图文并茂，语言优美，情节生动，它们或引领学生感受自然美、人性美；或引领学生感悟人生哲理，感悟字词的语言美。这当中，有很多练笔的契机。对于低年级学生，我们要依托文本，善于运用文本，找寻话题，为孩子提供写话的话题和范本，激发孩子写话的热情，有意识地进行一些练笔的训练。
1．模仿学写
在教学过程中，我经常给学生提供写话的范例，让学生举一反三，仿照一句话、一段话甚至一个片断，进行练笔，让他们写出结构相似而内容不同的话。如：学了《假如》一文后，让学生根据大脑中存储的表象和自己的认识发挥想象，同时提供课文中的句式“假如我有一枝马良的神笔，我________”写话，学生写道：假如我是一本书，我想变成一本外表朴实，内容丰富的简装书……假如我是一只蜜蜂，我冒着风雨飞到敬老院，把蜜糖送给各位老人等。由于课文中有可参考的内容，学生就敢写、会写，较快地提高了学生的写话能力。
2．移情促写
在感受《窗前的气球》中浓浓的友情之后，让学生在音乐的渲染中写下：如果你在那里，你会对科利亚说些什么？学生写的异彩纷呈：科利亚，我多么希望你早日康复，和我们在一起啊；我们等着你回来；我们都在想着你、念着你，你病好以后，我们又可以在一起捉迷藏、读书，那多好啊……
3．情节改写
对于学生来说，如果教师教给她们写话的结构方式，并提供给她们写话的内容，她们会比较乐意写。如学了《狐狸和乌鸦》这篇课文后，学生明白了狐狸的狡猾，乌鸦最终上当了。教师在教学过程中让学生说一说，如果乌鸦当时学聪明些，不随便相信狐狸的话，那又会怎样呢？学生们畅谈起来，然后在此基础上也写了《狐狸和乌鸦》。大家的积极性很高，写的内容也各具特色，各有千秋。
三、以活动为载体，积累生活经验。
1．开展户外活动
组织活动，使学生有可能积累较典型的写话材料。在活动课中，我们开设了丰富多彩的活动：踩气球、吹泡泡、踢毽子比赛、转陀螺杰尼斯等。活动结束后，我总是让学生抓住自己感兴趣的情节进行练笔活动。
2．关注综合活动
综合实践活动课是新课程改革中的“新宠儿”，它以丰富多彩的活动内容、动手操作的活动方式，吸引了许多学生。在平时的教学中，我们可以根据学校设置的活动课程，开展生动活泼的系列训练。10月6日那天，是农历八月十五，也是我们传统的中秋佳节。为了让学生了解更多有关中秋佳节的传统文化，我布置了一个家庭作业：过一个有意义的中秋，并采访爸爸妈妈或者奶奶，了解有关中秋的知识及风俗。8日，我们进行了交流，大家纷纷谈起了昨日的“中秋晚会”，有的说吃月饼，有的說上龙泉山观灯，有的说如何做水饺等。同学们结合自己的实践和体验，纷纷写出了《我学会包饺子了》、《趣说中秋》等。借此机会，我也走进了孩子们的心灵。
3．组织主题班会
在班队课上，我积极开展谜语会、谈天说地、著名风景区导游、跳蚤市场、民族风情介绍……还让学生自办活动：早晨新闻发布会、看我露一手等。这些趣味横生的活动课，深受孩子们的喜爱。孩子们也随时能把“一点感受”、“一个趣闻”、“一次教训”、“一点尝试”……记录下来。多彩的活动让学生的表现意识得到培养，创作潜能得到激发，还给予了学生施展才华的空间。
苏霍姆林斯基说：每个儿童的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己成为一个发现者、探索者。在写话时，教师应该巧妙诱导，引导学生把积淀在内心深处的对生活的观察、认识和感悟表达出来。老师有意识的交流，打开了学生回忆生活的大门，诱发了学生已有的生活体验的积累，让写话在无意中走入了生活。