叶圣陶先生说“教是为了达到不教”。引导学生自主学习，以学生为主体，是我参加工作快一年来时时刻刻萦绕在心间的一句话。真正体现了新课程的以人为本，以学生为本的教育理念。从刚踏上讲台的“填鸭式”到现在日益渗透的“扶放有度”，我就如一位蹒跚学步的孩子，在这一扶一放之间慢慢成长。
　　新的美术课程标准总目标中提出要“引领学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具材料和制作过程，学习美术欣赏和评述的方法，丰富视觉、触觉和审美的经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣”。在几年美术教学实践过程中，我认为一堂美术课，应做到有趣的放、有度的扶，才能称之为一堂有效的美术课。
　　一、有趣的放
　　例如，人教版小学美术第五册《拓印树叶真有趣》。
　　师：同学们带来了好多美丽的树叶啊！把你手中的树叶举起来摸一摸，看一看，跟你的小伙伴说一说，它给你的感觉是什么？它的形状，颜色有什么特点呢？（学生互相交流）
　　老师可真想把这么美丽的树叶印到纸片上去，你们会不会呀？请你帮老师完成这个小任务，拓印一片树叶，看谁印的既清晰又漂亮。（学生操作，教师巡视）
　　学生操作完成之后，教师选择两张具有代表性的作品贴在黑板上。一张叶子的茎叶很清晰，但是外轮廓很模糊：另外一张外轮廓很清晰，但是茎叶很模糊。
　　师：同学们，你们觉得这两张作品中，优点是什么？
　　生：第一幅作品的茎叶很清晰，第二幅作品的外轮廓非常的清晰。
　　师：很好，那么我们请这两幅作品的作者来说一说他们是怎么做到的。
　　生：第一张作品是叶子背面朝上拓印，第二张作品是用夹子夹住两张纸，用笔横着轻轻涂。
　　师：经过了我们的第一次尝试拓印树叶，哪位同学来总结一下，教一教张老师，怎么样才能拓印出一片既清晰有漂亮的树叶呢？
　　学生讨论得出：
　　（1）用叶子的背面拓印。
　　（2）用夹子将两张纸片固定。
　　（3）仔细观察树叶的外轮廓。
　　（4）用笔横着慢慢拓印。
　　在这节课的一开始，教师就营造了一个非常愉悦轻松的氛围，让学生互相展示并交流自己所收集的树叶，紧接着又出了一个难题，让他们自己动手尝试着拓印一片清晰的树叶，完全放开学生的手，任其自由创作。在做出了各种有趣的尝试之后，教师请学生结合自己在嘗试中遇到的问题来讲一讲，教一教老师，如何拓印好一片清晰的树叶。在这些问题上，往往学生自己大胆动手实践发现的方法他们自己会很全面的掌握。这样一开始教师就放手把学生推向到了一个主体地位，自己则退居幕后，对课堂实行监控，及时指导，及时矫正，发挥主导作用。这样有趣的放，有利于大面积的提高教学质量。
　　二、有度的扶
　　例如，人教版小学美术第七册《剪喜字》。
　　首先，教师传授剪喜字的口诀，请同学们根据口诀，自学如何剪喜字并动手尝试。
　　口诀：剪双喜，不用愁，关键剪好七道口，先剪右边两道口，再剪左边一道口，绕回右边剪两口，左边一剪喜成功。
　　教师请剪好的学生上台展开喜字，有些同学剪的双喜当中断掉了，有些压根看不出是双喜，也不乏一些学生剪的很棒。教师再次示范如何剪好一个简单的喜字，请同学们看看自己的那一个步骤出现了错误。此时的学生会观察的非常仔细并成功的找出自己的错误。接下来，请同学们根据口诀再剪一个喜字。
　　教师出示两个喜字，一个简单，一个有花纹。问：你更愿意贴哪一个喜字呢？生回答有花纹的那一个。
　　教师出示各种纹样图片，请同学们自己动手给已经剪好的简单喜字添加上花纹。
　　对于没有教过的剪喜字技法，学生能够凭借简单的口诀自己大胆的尝试，通过教师的及时指导，及时矫正，即所谓的有度的“扶”，及时解决问题，这样，学生在教师的“扶”中获得新的知识和能力，有利于培养学生的创新精神和能力。
　　美术教学是一门精湛的科学，也是一门多彩的艺术。一堂课如能教学目标全面、准确、合理，教者思路清晰，师生互动有序、有度，这一定是上好一堂美术课的关键所在。强调学生的自主性，参与性，学生艺术思维能力的创造性等，着重于全面提高学生的艺术素质，是学生在受教育的过程中主动、轻松、视学习为乐趣。为学生设置良好的学习氛围，放手将学生推至学习的主体位置，即“放”的过程；教师退居幕后，适度的引导、点拨、示范，即“扶”的过程。有趣的放，有度的扶，定能打造出有效的美术课堂。
　　如何在美术教学中构建“扶”与“放”和谐统一，这是我们每一位美术教育教学工作者永恒的话题。只要美术教育者们不断摸索与实践，定能让这颗现代教学中的明珠放射出耀眼的光芒！
　　作者简介
　　张丹（1992.04—），性别：女；籍贯：江苏；最高学历：大学本科；职称：二级教师；研究方向：小学美术教育。