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摘要：最近几年，随着高校的连续扩招，学生人数越来越多，但是学生的基础却参差不齐。如何依据学生的自身基础因材施教，让学生全面发展，是教师在高职教学中面临的极大的挑战，而解决这个问题行之有效的方法就是实行分层次教学。分层教学在数学教学中的作用尤为明显。
关键词：高职教学 分层次教学 因材施教
一、分层教学法的涵义
很多人认为分层教学是近代才提出的教学思想，其实不然，翻阅中外的教育史我们就能从中找出很多关于分层教学的事例。我国古代伟大的思想教育家孔圣人就曾提出过施教育要因人而异、因材施教。分层教学，顾名思义，就是要分层次教学，它指教师要根据学生不同的基础（智力、学业成绩）将学生分成几个不同的层次，分层次教学，让不同层次的学生都能收获到属于自己的知识。在分层次教学中，最主要的就是要注重学生的个体差异。
二、分层教学的作用
分层教学法在教学中尤能体现出它的特色。首先教师会根据学生不同的认知，在备课时有针对性地备课，使其在课堂上的知识讲解有梯度，能让不同的学生接受、吸收。学生也会从分层教学中提高自身的综合素质。这不会造成像过去那样大班级整体一致的授课让一些学习成绩不好的学生吃不消。学生接受的知识多了，就能有效地提高课堂的效率，学生积极听讲、思考，学生的学习兴趣提高了，积极性也会随之提高。这样，教师更也有动力去讲课。
三、分层教学法在高职数学教学中的具体应用
分层教学法的目标就是教师依据学生不同的知识水平、不同的心理素质和学习能力，制定出符合各个学生不同知识水平的课堂教学，通过不同的教学内容来让每一位学生最大限度地获取知识。
（一）抓好学生分层
教师要依据学生不同的学习实际情况，将学生分成几个不同的层次，充分发挥学生的潜能，在实际教学里通常把学生分成三层：数学基础好，学习天赋高的分成一组，称为第1组；数学成绩一般，基础在中游的同学分成一组，称为第2组；最后剩下数学基础差的分成一组，为第3组。这样的分组有时会让后面的学生感到自卑、产生厌学的情绪，这就要求教师在教学过程中要注意观察学生的心理，对学生实施引导学习。
（二）制定不同的学习目标
将学生分组完成以后，教师依据数学课程教材，并结合三组学生不同的知识能力，制定出不同难度的教学目标，争取在以后的教学中让学生收获更多的知识。全面地完成教学大纲的内容，培养自学能力、考虑数学问题的全面性，增强创新意识，这是第1组的学习目标。对第2组的学习目标就要低一些，教师在完成教学大纲规定的要求的同时，培养他们全面的数学学习思维和学习方法。而对于第3组，他们的基础最差，他们的学习目标就是能完成教学大纲里规定的教学内容即可。
（三）分层备课
分层教学中最重要的要求就是分层次备课。不同层次的学生会有不同特点和基础，教师要根据学生的具体情况，设计不同的教学方法来让学生适应，来完成不同的教学目标。确定好不同的教学方法后，教师接下来就要设置不同的难度系数的例题、习题让学生在练习中提升自己的能力和兴趣。这对教师是一个不小的挑战，教学的成败在此全决定于教师备课的好坏。
（四）分层授课、分层指导
教师在教学中最重要的阶段要数课堂授课了，这也是分层教学法里很重要的环节。分层授课，就要采用不同层次的教学方法，教师在照顾学习基础差的学生的同时，还应让那些成绩好的学生数学思维发散，考虑问题全面。举例说明，当教师在课堂上讲解函数曲线时，基础差的学生可能只能明白它的含义，可是成绩好的学生却能画出不同的函数曲线。这就是分层教学法要达到的目的。
教师在课堂上把知识全部教授给学生后，接下来就要对学生在课下分层辅导。对于教师在课堂上提出的问题，学生可能在课堂上理解了，课下也会出现不明白。教师此时也要根据分层教学开展分层辅导，讲解一些学生迷惑模糊的问题，还可以通过课后习题来向迷惑的学生答疑解惑。分层辅导，不同层次的学生会得到教师不同深度的讲解，收获的知识也不尽相同，但是对于各个层次的学生他们都将收获自己理解范围为以内的知识和能力。
（五）分层考核和评价
分层教学对于所有关于教学的内容都要分层次，考核和评价也不例外。对于不同层次的学生，教师要在考核和评价中采用不同的标准，对于学习基础差，但是学习刻苦努力的学生，要表扬；对于学习成绩好，但是喜欢投机取巧的学生，要提出批评。考核和评价不一定全靠成绩说话，有时也要考虑学习情况。不同层次的学生得到教师不同水平的评判和考核，会带动全体学生的学习氛围，对于他们以后学习数学的兴趣和积极性有很大的帮助。有时一个不同寻常的评价可以改变一个学生的一生。
四、分层教学过程中应注意的问题
为了保证分层教学法在实际中能有效地实施和发展，我们要注意在教学中出现的一些问题。
让学生整体进步、整体提高学生的学习能力是分层教学法的主旨思想，因此，教师在选取教材时要合地制定适合本班学生的教学大纲，注重教材的梯度、全面、实用性，让学生能够分层学习、分层进步。
对于分层教学，教师的作用也是很关键的。一个好的教师能够引导学生自主学习，更好、更快地提升学生的能力和潜能。这是因为，在实际教学里，主导学生的是教师，他决定着学生的学习内容和能力。因此，好的教师能分层看待学生的学习情况，准确定位各个学生表现，更好地制定下一步的教学计划，让学生全身心地投入到学习中去，最大限度地提升自己。教师在付出艰辛的大量准备工作之后，才能看到自己的成果。
分层教学法起步晚，所以还有不完善的地方，这就需要教师在教学中积累大量的经验，结合先前的知识制定符合实际的教学标准，逐步让分层教学实现合理化、规范化。
分层教学可以让不同水平的学生学有所得，提高学校的教学质量，值得所有学校借鉴和实行。
参考文献：
[1]温延红.分层次教学法在高职数学教学中的运用[J].教育探索，2012.
[2]张晓威.分层次教学法在大学数学教学中的运用[J].教育探索，2011.
[3]邹本峰.分层次教学法在胸外科教学过程中的应用效果分析[J].中国实用护理杂志，2010.
[4]张生寿.新课标下高中数学分层次教学法教学模式探索[J].新课程研究：基础教育，2010.
（责编 高伟）
关键词：高职教学 分层次教学 因材施教
一、分层教学法的涵义
很多人认为分层教学是近代才提出的教学思想，其实不然，翻阅中外的教育史我们就能从中找出很多关于分层教学的事例。我国古代伟大的思想教育家孔圣人就曾提出过施教育要因人而异、因材施教。分层教学，顾名思义，就是要分层次教学，它指教师要根据学生不同的基础（智力、学业成绩）将学生分成几个不同的层次，分层次教学，让不同层次的学生都能收获到属于自己的知识。在分层次教学中，最主要的就是要注重学生的个体差异。
二、分层教学的作用
分层教学法在教学中尤能体现出它的特色。首先教师会根据学生不同的认知，在备课时有针对性地备课，使其在课堂上的知识讲解有梯度，能让不同的学生接受、吸收。学生也会从分层教学中提高自身的综合素质。这不会造成像过去那样大班级整体一致的授课让一些学习成绩不好的学生吃不消。学生接受的知识多了，就能有效地提高课堂的效率，学生积极听讲、思考，学生的学习兴趣提高了，积极性也会随之提高。这样，教师更也有动力去讲课。
三、分层教学法在高职数学教学中的具体应用
分层教学法的目标就是教师依据学生不同的知识水平、不同的心理素质和学习能力，制定出符合各个学生不同知识水平的课堂教学，通过不同的教学内容来让每一位学生最大限度地获取知识。
（一）抓好学生分层
教师要依据学生不同的学习实际情况，将学生分成几个不同的层次，充分发挥学生的潜能，在实际教学里通常把学生分成三层：数学基础好，学习天赋高的分成一组，称为第1组；数学成绩一般，基础在中游的同学分成一组，称为第2组；最后剩下数学基础差的分成一组，为第3组。这样的分组有时会让后面的学生感到自卑、产生厌学的情绪，这就要求教师在教学过程中要注意观察学生的心理，对学生实施引导学习。
（二）制定不同的学习目标
将学生分组完成以后，教师依据数学课程教材，并结合三组学生不同的知识能力，制定出不同难度的教学目标，争取在以后的教学中让学生收获更多的知识。全面地完成教学大纲的内容，培养自学能力、考虑数学问题的全面性，增强创新意识，这是第1组的学习目标。对第2组的学习目标就要低一些，教师在完成教学大纲规定的要求的同时，培养他们全面的数学学习思维和学习方法。而对于第3组，他们的基础最差，他们的学习目标就是能完成教学大纲里规定的教学内容即可。
（三）分层备课
分层教学中最重要的要求就是分层次备课。不同层次的学生会有不同特点和基础，教师要根据学生的具体情况，设计不同的教学方法来让学生适应，来完成不同的教学目标。确定好不同的教学方法后，教师接下来就要设置不同的难度系数的例题、习题让学生在练习中提升自己的能力和兴趣。这对教师是一个不小的挑战，教学的成败在此全决定于教师备课的好坏。
（四）分层授课、分层指导
教师在教学中最重要的阶段要数课堂授课了，这也是分层教学法里很重要的环节。分层授课，就要采用不同层次的教学方法，教师在照顾学习基础差的学生的同时，还应让那些成绩好的学生数学思维发散，考虑问题全面。举例说明，当教师在课堂上讲解函数曲线时，基础差的学生可能只能明白它的含义，可是成绩好的学生却能画出不同的函数曲线。这就是分层教学法要达到的目的。
教师在课堂上把知识全部教授给学生后，接下来就要对学生在课下分层辅导。对于教师在课堂上提出的问题，学生可能在课堂上理解了，课下也会出现不明白。教师此时也要根据分层教学开展分层辅导，讲解一些学生迷惑模糊的问题，还可以通过课后习题来向迷惑的学生答疑解惑。分层辅导，不同层次的学生会得到教师不同深度的讲解，收获的知识也不尽相同，但是对于各个层次的学生他们都将收获自己理解范围为以内的知识和能力。
（五）分层考核和评价
分层教学对于所有关于教学的内容都要分层次，考核和评价也不例外。对于不同层次的学生，教师要在考核和评价中采用不同的标准，对于学习基础差，但是学习刻苦努力的学生，要表扬；对于学习成绩好，但是喜欢投机取巧的学生，要提出批评。考核和评价不一定全靠成绩说话，有时也要考虑学习情况。不同层次的学生得到教师不同水平的评判和考核，会带动全体学生的学习氛围，对于他们以后学习数学的兴趣和积极性有很大的帮助。有时一个不同寻常的评价可以改变一个学生的一生。
四、分层教学过程中应注意的问题
为了保证分层教学法在实际中能有效地实施和发展，我们要注意在教学中出现的一些问题。
让学生整体进步、整体提高学生的学习能力是分层教学法的主旨思想，因此，教师在选取教材时要合地制定适合本班学生的教学大纲，注重教材的梯度、全面、实用性，让学生能够分层学习、分层进步。
对于分层教学，教师的作用也是很关键的。一个好的教师能够引导学生自主学习，更好、更快地提升学生的能力和潜能。这是因为，在实际教学里，主导学生的是教师，他决定着学生的学习内容和能力。因此，好的教师能分层看待学生的学习情况，准确定位各个学生表现，更好地制定下一步的教学计划，让学生全身心地投入到学习中去，最大限度地提升自己。教师在付出艰辛的大量准备工作之后，才能看到自己的成果。
分层教学法起步晚，所以还有不完善的地方，这就需要教师在教学中积累大量的经验，结合先前的知识制定符合实际的教学标准，逐步让分层教学实现合理化、规范化。
分层教学可以让不同水平的学生学有所得，提高学校的教学质量，值得所有学校借鉴和实行。
参考文献：
[1]温延红.分层次教学法在高职数学教学中的运用[J].教育探索，2012.
[2]张晓威.分层次教学法在大学数学教学中的运用[J].教育探索，2011.
[3]邹本峰.分层次教学法在胸外科教学过程中的应用效果分析[J].中国实用护理杂志，2010.
[4]张生寿.新课标下高中数学分层次教学法教学模式探索[J].新课程研究：基础教育，2010.
（责编 高伟）