摘 要：叶圣陶先生说过一句话：“日记使我的思维变得灵活，使我的视野变得开阔，使我的文笔变得生动，使我的生活变得充满情趣。”笔者认为作文教学应该是一个由易到难，由短到长，由浅显到深刻的过程。坚持写日记是一条通向成功作文的必由之路。小学生初写作文难度较大，应从低年级开始就要练习几句话的日记，慢慢地学会从身边熟悉的事物、事情中发现、观察、表达和思考生活，逐渐摸索出写作的方法。
　　关键词：日记教学；观察生活；发现生活；反映生活
　　一、写什么——学会发现生活中的“小”
　　老师都说写作文难，尤其农村的学生写更难。见识少，信息闭塞，知识面狭窄，见的新鲜事儿少，没有写作的题材，学生的表达有很大的局限性。新课标指出，习作要贴近学生的生活实际，写身边熟悉的事情。其实，农村的自然景物、农人的生活劳动场景、乡人邻里间淳朴敦厚的民风、小伙伴们上山下河的乐趣、人和大自然的亲近无不是我们写作的题材和源泉。
　　记得第一次让学生写一篇三句话日记，学生面面相觑，不知写什么才好。我启发他们说：“可以写你和同学之间发生的矛盾，可以写你今天的心情，也可以写今天让你好奇的事，还可以写写周围的优美风景。”于是，学生便动起笔来，虽然勉勉强强写了三个短短的句子，干巴巴的。但我发现，他们的日记内容全是自己的所见所闻。同样是写事情，有的写自己和同伴之间的事，有的写自己和妈妈之间的事，也有的写自己在村子里的见闻；同样是写风景，有写自己家果园的，有写田野里庄稼的，有写小康住宅的，有写村前小河的。尽管语句不是很通顺，但语言生活化、自然化。由于放低了标准，只写三句话，所以，几乎所有的同学都能写出自己的观察所得和亲历事情。
　　二、如何写具体——学会观察生活中的“细”
　　刚开始写日记，最大的困惑是写一件事情很笼统，写景物不能从多角度、多方位观察，写场景抓不住重点环节和细节。学生进入三年级，就得要求学生写日记时要在原来的基础上对身边的事物和事情进行一些细节和过程性的描写，并加进自己对这些事物和事情的简单看法和感受，为真正的作文打基础。
　　记得三年级第一周日记课，我要求学生以“我们学校的树”为题写一篇200字的日记。等习作交上来，我发现，他们还是摆脱不了三句话日记的束缚和定势；对事物观察的角度和范围有限，对事情的过程叙写只是简单的说白。因此，在下午的自习课上，我组织学生去操场边观察树，指导他们从不同的角度、方位观察，并让他们亲手触摸，启发他们展开联想。回到教室，让他们重写，这次的情况大有不同。一位同学这样写道：“我们学校操场周围有很多树，像大大小小的士兵整齐地站立着。这些树小的有碗口那么粗，大的有水桶那么粗，枝叶密密层层。这些树，一年四季有不同的姿态，春天披着长发，夏天穿上浓绿的军装，秋天换上迷彩服，冬天掉了长发，多像一位老人。”这些生动逼真的描写，使我不仅感受到学生那真诚的内心世界，也意识到学生那份表达生活的快乐和享受。
　　三、怎么写深刻——反映生活中的“大”
　　低中年级学生写日记的另一个困惑是将一件事情叙述完后却表达不出自己的看法和感受，或对常见的生活现象不能做进一步的思考。当学生有了一些写作基础之后，就要引导学生在叙述事情和生活见闻后表达自己的感受和观察心得，即在小事物中表现“大”道理。本学期第三单元习作“观察日记”要求让学生观察我们周围的事物和现象，然后写一篇观察日记。我发现这次习作虽然题材广泛，描写具体到位。但有一个共同不足之处：叙述和描写完后，没有表达出自己对所观察事物的态度和看法。在作文修改课上，我挑出其中的一篇写他们村子周围环境在这几年受到附近工厂的污染的习作，让全班学生共同修改。学生读完习作，都觉得写得很好，找不出需要修改的地方。我立即播放有关环境污染的课件让他们观看，看完后，他们大惊失色，若有所思。于是学生带着好奇的想法开始议论。在大家的共同努力下，这篇观察日记又加上了一个呼吁性的结尾，使文章显得意义深刻。其他学生也好像受到了启发，对自己的习作开始进行修改。经过逐个指点后，学生都不同程度地写出了自己的看法及观察感受。在平铺直叙之后加上一个响亮而又富有深意的结尾，既耐人寻味，又突出文章的主旨，读后让人舒畅，感到很完整。
　　“千里之行，始于足下。”学生作文水平的提高，不是一蹴而就的事情，需要一步一个脚印，从最简单的日记开始，到慢慢地练习把习作写长、写细、写深刻。但在学生的作文之路上最重要的是教会学生学会发现，学会观察，学会表达。
　　（作者单位：甘肃省武威市凉州区康宁乡龙泉小学）