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通过对新教材的学习和研究，其旨在通过听说读写的训练使学生获得英语基础知识和英语交际的能力，特别注重了语言与生活密切联系，注重了语言的知识化与口语化的相互联系，而传统的教学方法很难适应新教材的要求，要求教师在传统教学法进行扬弃的基础之上产生一种新的教学观，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，对学生进行系列互动的语言实践，开发学生的自主学习精神和实践力，对语言功能的深入理解实现在交际中自由和真实的运用。为进一步学习打好初步的基础，我想从如何适应新教材的角度，结合自己的教学实际、教材的特点、培养目标介绍一下自己是如何进行课堂教学的。
一、 激发学习英语的动机和兴趣，创造民主的氛围
1.激发学生的学习兴趣，引入情境。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，教师必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助卡通漫画内容，给学生两分钟自由活动时间，一个或几个动作、唱歌、绘画等有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中，从心理学角度，学生刚上课处于紧张的消极状态，而轻松愉快的导入可以马上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地进入最佳学习状态，而传统的课堂结构式的开场白往往是固定模式，很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的教学效果，所以经常变化的，生动活泼的、好的导语能调动学生的大脑积极思维，虽然只有二、三分钟的时间，却起着穿针引线的效果，很快地把学生置于真实的语言环境中，最大限度地提高学习兴趣和效果。
2.呈现话题，创造情景。新教材最明显的特点就是注重语言和生动的密切联系，注重语言的知识化与口语化的相互联系，教师在教学过程中必须把学习英语的课堂变成说话的课堂，为学生创造一个又一个情景，在情景引导他们从机械地背诵语句中变成会话中的灵活 性运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，情景的进一步生活化，使他们有一种身在课堂似乎置身于外的感觉，如此一来，学生既自然地运用词汇，又能联想产生出组织语言的灵感，加以教师在活动中不断穿插新的语言点，把学生自然而然地引入新课，使难点分散，语言障碍得以扫除，学生在不知不觉中理解了新知识，而且马上运用于会话之中。
3.课堂“三勤”，注重趣味性。通过前一阶段老师的不断引入，学生对所学知识有了初步的语感，此时是学习的最佳时间，老师就点明重点并通过直观教具及可能联系的实际，以积极、主动愉快的心情投入听课，做“三勤”即，“勤动口”、“勤动手”、“勤动脑”。“勤动口”之前要养成良好的“听”的习惯，认真听老师的发音，看老师的口形，之后就注重说，如拼读单词，朗读对话或课文，要做到眼到、心到、口到，要口中读，眼睛看，心中记，结合实物、挂图、情景手势和表情，比如坚持课前的值日生报告，每天的俩俩对话，情景表演等活动帮助学生学习巩固所学知识，调动学生的积极性，给学生一个自由的天空充分满足他们的表现欲望，人们常说：“拳不离手，曲不离口”。
二、 提供自主学习的机会，重视自主学习的过程
1.四会并举，综合运用。课堂的情景教学是帮助学生学说话、学交际，教师应遵循语言学习的四字规律，即：听、说、读、写。首先，让学生听正常语速的语言材料，锻炼学生的听力；其次，根据不同的教学内容设置听——说——听——辩、听——想、听——猜、听——记、听——写等腰三角形不同形式的练习，帮助学生提高听力，加深对所学内容的理解；再次，让学生看书朗读，同时给学生一个自查自检的机会，对所学知识自然而然地做到温故而知新。最后在理解的基础上进行归纳性的口头练习和笔头练习，用改写、复述、问答的形式培养学生运用语言知识面的准确率，能力考核成绩较差的学生也因能理解或翻译课本内容而感到高兴，这样可避免好学生觉得没什么可学，差的学生为还不完全理解听学知识而产生消极情绪，从而更好地完成教学任务。
2.注意薄弱，加强听说。要掌握英语，必需其有大量的输入（即听和读）才可以保证较好、较正确的输出（即说和写），中学生是有一定的input 的，但应引导强化用思维，才可能产生output。据“听、说”领先，“读、写”跟上的规律应当抓“听说”。无论从语言的发展或学习语言的自然而然规律或用语言交际所采取的形式来看，听说的能力的培养置于首位。（徐永健，1992）目前存在比较突出的问题是社会需求的听力测试的增高势必引来学校、师生的关注和重视，但由于课有限，班级人员数量多，听说缺乏科学的理论指导和必要的视听设备、音像材料等因素。听力理解存在一定的难度，许多听力课上成了听力测试课，学生情感压抑，反应冷漠学习效果不明显，鉴于此，平时注重相应的学习训练，以便学生“内省”，采取针对性措施，对自己进行监察，评估和调节、策略训练有在提高学生听说水平的同时也培养学生自主学习的能力，我们教学就取得了“授之与渔”的良好效果。
3.画龙点睛，一目了然。学习语言的目的，除了让学生学会交际外，还应教给学生必要的语知识，让学生把学到的知识上升到理论的高度去认识，对学习进行听说之后，再进行语法、词汇及语音知识的归纳小结，学生则对新知识有一个理论化、知识化、条理化的系统认识，老师要使自己的归纳总结起到画龙点睛的作用，通过重点，难点突出，条理清楚，例句典型、安排合理的板书，让学生一目了然，使整个课堂教学有始有终，体现循序渐进的原则，做到情景连贯，内容集中，环环相扣，层层提高，既而达到学生学的轻松，兴趣浓厚，求知欲强烈的效果，教师的主导作用得以充分发挥，学生的主体作用也将得到充分显示。
总之，在英语教学中，教师要注意在传授知识的同时，培养学生自主创新的学习能力，使得学生的主体性充分发挥，主动发展，引导学生走自主创新的学习之路，让学生学会学习，学会思维，大面积提高学生的学习成绩和学生的学习效率。
一、 激发学习英语的动机和兴趣，创造民主的氛围
1.激发学生的学习兴趣，引入情境。俗话说：“良好的开端是成功的一半”，一堂课的开始对整堂课起着至关重要的作用，教师必须在吃透教材，掌握重点、难点的基础上，通过简洁易懂的语言，借助卡通漫画内容，给学生两分钟自由活动时间，一个或几个动作、唱歌、绘画等有趣的情景把学生很自然地引入到教学计划之中，从心理学角度，学生刚上课处于紧张的消极状态，而轻松愉快的导入可以马上活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，使学生自然而然地进入最佳学习状态，而传统的课堂结构式的开场白往往是固定模式，很难引起学生的注意和兴趣，也会影响整堂课的教学效果，所以经常变化的，生动活泼的、好的导语能调动学生的大脑积极思维，虽然只有二、三分钟的时间，却起着穿针引线的效果，很快地把学生置于真实的语言环境中，最大限度地提高学习兴趣和效果。
2.呈现话题，创造情景。新教材最明显的特点就是注重语言和生动的密切联系，注重语言的知识化与口语化的相互联系，教师在教学过程中必须把学习英语的课堂变成说话的课堂，为学生创造一个又一个情景，在情景引导他们从机械地背诵语句中变成会话中的灵活 性运用，把所学的知识尽可能地运用到会话之中，情景的进一步生活化，使他们有一种身在课堂似乎置身于外的感觉，如此一来，学生既自然地运用词汇，又能联想产生出组织语言的灵感，加以教师在活动中不断穿插新的语言点，把学生自然而然地引入新课，使难点分散，语言障碍得以扫除，学生在不知不觉中理解了新知识，而且马上运用于会话之中。
3.课堂“三勤”，注重趣味性。通过前一阶段老师的不断引入，学生对所学知识有了初步的语感，此时是学习的最佳时间，老师就点明重点并通过直观教具及可能联系的实际，以积极、主动愉快的心情投入听课，做“三勤”即，“勤动口”、“勤动手”、“勤动脑”。“勤动口”之前要养成良好的“听”的习惯，认真听老师的发音，看老师的口形，之后就注重说，如拼读单词，朗读对话或课文，要做到眼到、心到、口到，要口中读，眼睛看，心中记，结合实物、挂图、情景手势和表情，比如坚持课前的值日生报告，每天的俩俩对话，情景表演等活动帮助学生学习巩固所学知识，调动学生的积极性，给学生一个自由的天空充分满足他们的表现欲望，人们常说：“拳不离手，曲不离口”。
二、 提供自主学习的机会，重视自主学习的过程
1.四会并举，综合运用。课堂的情景教学是帮助学生学说话、学交际，教师应遵循语言学习的四字规律，即：听、说、读、写。首先，让学生听正常语速的语言材料，锻炼学生的听力；其次，根据不同的教学内容设置听——说——听——辩、听——想、听——猜、听——记、听——写等腰三角形不同形式的练习，帮助学生提高听力，加深对所学内容的理解；再次，让学生看书朗读，同时给学生一个自查自检的机会，对所学知识自然而然地做到温故而知新。最后在理解的基础上进行归纳性的口头练习和笔头练习，用改写、复述、问答的形式培养学生运用语言知识面的准确率，能力考核成绩较差的学生也因能理解或翻译课本内容而感到高兴，这样可避免好学生觉得没什么可学，差的学生为还不完全理解听学知识而产生消极情绪，从而更好地完成教学任务。
2.注意薄弱，加强听说。要掌握英语，必需其有大量的输入（即听和读）才可以保证较好、较正确的输出（即说和写），中学生是有一定的input 的，但应引导强化用思维，才可能产生output。据“听、说”领先，“读、写”跟上的规律应当抓“听说”。无论从语言的发展或学习语言的自然而然规律或用语言交际所采取的形式来看，听说的能力的培养置于首位。（徐永健，1992）目前存在比较突出的问题是社会需求的听力测试的增高势必引来学校、师生的关注和重视，但由于课有限，班级人员数量多，听说缺乏科学的理论指导和必要的视听设备、音像材料等因素。听力理解存在一定的难度，许多听力课上成了听力测试课，学生情感压抑，反应冷漠学习效果不明显，鉴于此，平时注重相应的学习训练，以便学生“内省”，采取针对性措施，对自己进行监察，评估和调节、策略训练有在提高学生听说水平的同时也培养学生自主学习的能力，我们教学就取得了“授之与渔”的良好效果。
3.画龙点睛，一目了然。学习语言的目的，除了让学生学会交际外，还应教给学生必要的语知识，让学生把学到的知识上升到理论的高度去认识，对学习进行听说之后，再进行语法、词汇及语音知识的归纳小结，学生则对新知识有一个理论化、知识化、条理化的系统认识，老师要使自己的归纳总结起到画龙点睛的作用，通过重点，难点突出，条理清楚，例句典型、安排合理的板书，让学生一目了然，使整个课堂教学有始有终，体现循序渐进的原则，做到情景连贯，内容集中，环环相扣，层层提高，既而达到学生学的轻松，兴趣浓厚，求知欲强烈的效果，教师的主导作用得以充分发挥，学生的主体作用也将得到充分显示。
总之，在英语教学中，教师要注意在传授知识的同时，培养学生自主创新的学习能力，使得学生的主体性充分发挥，主动发展，引导学生走自主创新的学习之路，让学生学会学习，学会思维，大面积提高学生的学习成绩和学生的学习效率。