PBL联合CBS教学模式在心血管内科临床实习教学中的应用

来源 :中国继续医学教育 | 被引量 : 0次 | 上传用户:ZT0009
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目的探索PBL结合CBS教学模式在心血管内科临床实习教学中的应用效果。方法2019年9月—2020年9月在新疆医科大学第一附属医院心脏中心临床实习的117名本科实习生随机分到传统教学组和PBL联合CBS教学组,依据教学反馈效果问卷调查和出科理论和实践考试评估教学效果。结果教学反馈问卷结果提示大多数学生认为PBL联合CBS教学可提高学习兴趣,激发主观能动性和巩固理论知识,并且促进临床思维的培养,差异有统计学意义(P<0.05)。PBL联合CBS教学组的理论考试和体格检查成绩显著高于传统教学组,差异有统
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在整合课程中开展和尝试一些新型医学教学模式成为目前医学本科教学探索的趋势。PBL教学已经成为国内外医学教育的主要形式之一。我们尝试将以问题为中心的PBL教学模式在整合课程中运用。以小组讨论为主的PBL教学的实施,使学生对整合课程的学习热情增高、教学效果良好。同时,我们初步建立了“教师评价-小组评价-自我评价”交互式的评价模式。与传统评价模式不同,教师及学生的参与程度发生改变,将有利于教师梯队的建设、学生学习主动性增加。本文通过总结和分析了PBL教学活动的实施过程,从教师活动、学生活动不同角度记录和分析
目的探究两种内固定手术对踝关节骨折的临床疗效。方法收集本院骨科自2018年1月—2020年1月经手术固定方式治疗踝关节骨折的病例,共94例。根据踝关节骨折手术固定方式的不同,将病例分成两组:B组和Q组,每组47例。B组实施闭合复位经皮空心钉内固定,Q组实施切开复位内固定,通过对比两组围手术期数据以及术后并发症、美国足踝外科协会(AOFAS)踝-后足评分及治愈率来评定手术效果。结果B组手术时间和术中出血量明显低于Q组,B组治愈率87.23%明显高于Q组70.21%,且AOFAS评分也高于Q组,比较差异均有统
目的探讨PDCA循环法应用于儿科护理带教的效果。方法选择2016年2月—2019年4月本院儿科200名护理学生作为研究对象,参考随机数字表法分为观察组和对照组,各100名。对照组进行常规护理带教法,观察组在对照组基础上加用PDCA循环法带教,均带教3个月。比较两组带教前以及带教3个月后护理学生理论考核与实践操作总分、综合能力,并统计比较两组带教满意度。结果带教3个月后,两组理论与实践考核总分以及有效沟通能力、全面思考能力、自主学习能力、团队合作能力、解决问题能力评分均较带教前高,且观察组均较对照组高,差异
随着素质教育的不断推进,小学英语教学中越来越重视培养学生的阅读素养。在互联网信息技术飞速发展的契机下,数字化分级阅读平台的构建突破了时间、空间的限制,以其个性化、智能化、实时化、广泛性及针对性的优势有效地解决了传统英语课堂教学中英语阅读资源有限、阅读教学方式落后,小学生阅读浅表化碎片化、英语语言知识薄弱的问题。运用数字化分级阅读平台提升学生阅读素养需要构建课前、课中、课后的连贯教学模式:课前自测阅读水平,精准推送合适书籍;课中教师监控管理,多种形式反馈评价;课后联动家庭阅读,培养良好阅读习惯。
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目的 分析小剂量糖皮质激素吸入对支气管哮喘治疗的效果.方法 选择72例支气管哮喘患者作为研究对象,病例选取时间在2019年5月—2020年5月,随机分为观察组和对照组,其中观察组
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目的探讨腹腔镜子宫肌瘤挖除术后应用GnRH-a预防子宫多发肌瘤复发的效果。方法选取2017年3月—2018年5月在我院妇科治疗的子宫肌瘤患者60例,按照随机数字表法分为两组,对照组30例,常规腹腔镜治疗,试验组30例,在对照组基础上联用促性腺激素释放激素激动药(GnRH-a)治疗,术后18个月随访观察复发情况,比较两组患者的临床疗效、激素水平、复发率。结果试验组的临床有效率为96.67%显著高于对照组80.00%,差异具有统计学意义(P<0.05)。试验组的LH、FSH、E2等水平显著低于对照组,试
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目的分析妇科带教中以问题为基础教学法(problem-basedlearning,PBL)的效果,且基于微信平台实施。方法将本学院2018级临床学院妇科专业基于微信平台以问题为基础教学法的140例学生作为研究组研究对象,同时将同时期150例学生作为参照对象,为参照组,将理论知识成绩、病例综合分析成绩及教学满意度对比,通过统计学软件方式分析。结果理论期末知识考核成绩结果两组对比,差异有统计学意义(P<0.05),同时,研究组高于参照组,教学前、期中,差异无统计学意义(P>0.05);另外,由病例