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摘要：初中语文在变革过程中起着重要作用，是一门重要课程，对学生语文知识的创造和创新能力发展发挥着重要作用。今天，初中语文教育存在着质量差和效率低的问题，教师和学生的努力没有得到回报，给初中语文教育改革的进展带来了阻力。因此，必须积极探索初中语文教学，丰富语文课堂教学，选择有效的教育方法，可以科学提高初中语文教育的质量，促进学生的全面发展。
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-389
一、探索初中语文课堂教学策略的必要性
1、满足学生认知需求
在初中语文课堂教学中，做好教学工作的创新能够实现对学生认识需求的满足，这对于推动初中语文教学发展具有重要意义。在素质教育背景下，学生的主体地位被反复强调，这要求教师在教学中必须要通过教学创新，让语文知识以学生所能够理解的方式予以呈现，由此来实现对他们的认知需求满足，让学生可以在语文学习中获得进步与发展，从而真正意义上实现初中语文学科的素质教育目标。
2、丰富学生学习体验
在初中语文课堂教学中进行教育创新，要求教师对自己的教学方法予以不断地变化，可以让学生在学习中看到语文知识以不同的方式呈现出来。这不仅可以满足学生对知识的学习需求，还进一步丰富了学生的学习体验，让他们感受到了语文的魅力，学生的课堂学习主动性会因此得到顯著提升，初中语文课堂教学效果也必然会因此有所进步。
3、实现素质教育目标
在新课程改革背景下，素质教育成为了学校教育的主要目标。但从当前的初中语文教学模式来看，传统应试教育遗留下的问题仍没有得到解决，这让初中语文教学工作始终无法摆脱应试的困境。然而，随着新课改的全面实施，初中语文的教学改革进入到了实质阶段，这要求教师必须要能够在充分学习《新课程标准》的基础上对现有的教学模式予以创新，因为只有如此才能够实现素质教育目标，而这正是推动初中语文教学水平发展的关键动力。
二、初中语文高效课堂的构建策略
1、创设自学情境
语文是一门基础学科，在学生自主学习的过程中，阅读与理解互不可分，相辅相成，相互促进。在传统语文教学中，教师对自主阅读任务的设置只注重阅读的数量和速度，不注重对文章内容的理解。学生为了尽快地完成自主阅读任务，往往会急于阅读，而不去深入理解文章内容和表达的情感。信息技术的有效应用，能改变这种阅读现状，可实现学生语文自主学习的情境化。在自主学习的过程中，学生可以利用信息技术强大的信息包容和承载能力，快捷有效地完成自主学习任务。图片、视频等快餐式的信息传播，能让学生的自主学习在节省时间的同时，收获更为真实的情感体验。在情境化学习中，学生会对课文内容理解得更加透彻，印象更加深刻，实现阅读和理解双赢。
例如，在《孔乙己》一文的自主学习过程中，为了能够更真实贴切地体会孔乙己的遭遇和情感变化，学生可以下载电影《孔乙己》片段。比如，课文描写了孔乙己最后一次来咸亨酒店喝酒的情形，电影片段可以将学生带入到这种情境中。秋末冬初，天气凄冷，衣着破烂的孔乙己坐着蒲团出现在屏幕中，惨不忍睹。学生在无形中会受到心灵的冲击，从而认识到这不仅是自然环境的描写，还是人心世态的真实反映。电影中表现孔乙己这个人物的经典镜头还有很多，学生在自主完成语文学习任务时，可根据实际需要进行观看。这有利于提高自主学习效率和学习质量，高效完成自主学习任务。
2、构建引导问题
阅读需要不断地发现问题，再在解决问题的过程中，感知其美好。要想让学生发现更多的问题，教师就需要建构引导问题，以让他们的思维渐渐地由着问题漫溯。
以《故乡》为例，首先是教师提问，以让学生关注一些重点细节，以更好地理解相关的情感。教师问，在故乡那么长的时间里，作者着重写了哪些天的事情;又着重写了这些天的哪些人、哪些事;分别又是用了哪些方法刻画人物的。明显地，教师的提问让学生关注家乡的人与事，关注作者的笔法，即关注文本的内核。再接着教师就让学生自己建构问题支架，让他们自己来发现问题，即以他们的视角来解读文本。不同的学生对文本的理解是不一样的，他们发现的问题也是不一样的。比如说，一学生提出这样的问题：作者爱“闰土”吗？为什么昔日的童年伙伴会变得如此麻木又辛酸？作者鄙视“杨二嫂”吗？为什么当年的“显腐西施”竟是那么地粗俗与尖刻;是什么改变了他们呢？明显地，学生提出的问题，让他们的视角转移到变化上来，因此教师就可以抓住“变化”这个关键同，让他们进一步发现文本中还写了哪些变化，这些变化是偶然还是必然。这样，学生以问题为驱动，更好地触及文本的内核，就是让学生在一个个的问题中点燃思维的火花，提升了对文本的新的认识，进而也提升了阅读的能力。
3、注重实践教学
在语文教学中，语文知识往往具有较强的理论性，且许多知识内容较为抽象化，单靠教师传授，学生听讲的“填鸭式”教学方法显然无法将语文知识真实有效的传递给学生，同样，学生在这样的课堂教学中虽然得到了语文基础知识的巩固和提升却也无法获得自身实践能力的发展，学生的核心素养难以得到有效提高。因此，语文教师在教学过程中要有意识地适当开展与课程内容相关的实践活动。
例如，在带领学生学习《出师表》一课时，教师在教学前可以播放电视剧《三国演义》的相关片段，使学生的脑海中对诸葛亮等相关人物有一个动态清晰且立体的形象，进而将这些直观动态的画面反馈到课文当中去，带着思想情感去阅读，更好地理解作者写作的主旨和意图。之后，教师可以带领学生以朗诵比赛或者情景演绎的方式，让学生将自己的情绪完整的带入文章中，更加生动具体地领会诸葛亮在写出这篇《出师表》时所蕴含的内心中深层的情感和文章所潜藏的深层含义，有效提高学生的文学素养和语文鉴赏能力，培养学生的核心素养。
三、结语
在新课标背景下，语文教师教学工作也发生了变化，其不仅要将语文知识传授给学生，而且还要培养其语文核心素养，为学生日后发展打下良好基础。现阶段学生行为认知存在一定局限性，对语文学习缺乏兴趣。为此，作为学生的领路人，教师要充分利用一切教学资源，开展理论实践一体化教学模式，全方位培养学生学习兴趣，帮助学生调整学习方向，进而提高其综合素质。
参考文献
[1] 黎淑琼. 初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J]. 情感读本，2017（29）：48.
[2] 戴智华. 如何构建初中语文高效课堂[J]. 考试周刊，2017（34）：32.
关键词：初中语文;高效课堂;构建策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-389
一、探索初中语文课堂教学策略的必要性
1、满足学生认知需求
在初中语文课堂教学中，做好教学工作的创新能够实现对学生认识需求的满足，这对于推动初中语文教学发展具有重要意义。在素质教育背景下，学生的主体地位被反复强调，这要求教师在教学中必须要通过教学创新，让语文知识以学生所能够理解的方式予以呈现，由此来实现对他们的认知需求满足，让学生可以在语文学习中获得进步与发展，从而真正意义上实现初中语文学科的素质教育目标。
2、丰富学生学习体验
在初中语文课堂教学中进行教育创新，要求教师对自己的教学方法予以不断地变化，可以让学生在学习中看到语文知识以不同的方式呈现出来。这不仅可以满足学生对知识的学习需求，还进一步丰富了学生的学习体验，让他们感受到了语文的魅力，学生的课堂学习主动性会因此得到顯著提升，初中语文课堂教学效果也必然会因此有所进步。
3、实现素质教育目标
在新课程改革背景下，素质教育成为了学校教育的主要目标。但从当前的初中语文教学模式来看，传统应试教育遗留下的问题仍没有得到解决，这让初中语文教学工作始终无法摆脱应试的困境。然而，随着新课改的全面实施，初中语文的教学改革进入到了实质阶段，这要求教师必须要能够在充分学习《新课程标准》的基础上对现有的教学模式予以创新，因为只有如此才能够实现素质教育目标，而这正是推动初中语文教学水平发展的关键动力。
二、初中语文高效课堂的构建策略
1、创设自学情境
语文是一门基础学科，在学生自主学习的过程中，阅读与理解互不可分，相辅相成，相互促进。在传统语文教学中，教师对自主阅读任务的设置只注重阅读的数量和速度，不注重对文章内容的理解。学生为了尽快地完成自主阅读任务，往往会急于阅读，而不去深入理解文章内容和表达的情感。信息技术的有效应用，能改变这种阅读现状，可实现学生语文自主学习的情境化。在自主学习的过程中，学生可以利用信息技术强大的信息包容和承载能力，快捷有效地完成自主学习任务。图片、视频等快餐式的信息传播，能让学生的自主学习在节省时间的同时，收获更为真实的情感体验。在情境化学习中，学生会对课文内容理解得更加透彻，印象更加深刻，实现阅读和理解双赢。
例如，在《孔乙己》一文的自主学习过程中，为了能够更真实贴切地体会孔乙己的遭遇和情感变化，学生可以下载电影《孔乙己》片段。比如，课文描写了孔乙己最后一次来咸亨酒店喝酒的情形，电影片段可以将学生带入到这种情境中。秋末冬初，天气凄冷，衣着破烂的孔乙己坐着蒲团出现在屏幕中，惨不忍睹。学生在无形中会受到心灵的冲击，从而认识到这不仅是自然环境的描写，还是人心世态的真实反映。电影中表现孔乙己这个人物的经典镜头还有很多，学生在自主完成语文学习任务时，可根据实际需要进行观看。这有利于提高自主学习效率和学习质量，高效完成自主学习任务。
2、构建引导问题
阅读需要不断地发现问题，再在解决问题的过程中，感知其美好。要想让学生发现更多的问题，教师就需要建构引导问题，以让他们的思维渐渐地由着问题漫溯。
以《故乡》为例，首先是教师提问，以让学生关注一些重点细节，以更好地理解相关的情感。教师问，在故乡那么长的时间里，作者着重写了哪些天的事情;又着重写了这些天的哪些人、哪些事;分别又是用了哪些方法刻画人物的。明显地，教师的提问让学生关注家乡的人与事，关注作者的笔法，即关注文本的内核。再接着教师就让学生自己建构问题支架，让他们自己来发现问题，即以他们的视角来解读文本。不同的学生对文本的理解是不一样的，他们发现的问题也是不一样的。比如说，一学生提出这样的问题：作者爱“闰土”吗？为什么昔日的童年伙伴会变得如此麻木又辛酸？作者鄙视“杨二嫂”吗？为什么当年的“显腐西施”竟是那么地粗俗与尖刻;是什么改变了他们呢？明显地，学生提出的问题，让他们的视角转移到变化上来，因此教师就可以抓住“变化”这个关键同，让他们进一步发现文本中还写了哪些变化，这些变化是偶然还是必然。这样，学生以问题为驱动，更好地触及文本的内核，就是让学生在一个个的问题中点燃思维的火花，提升了对文本的新的认识，进而也提升了阅读的能力。
3、注重实践教学
在语文教学中，语文知识往往具有较强的理论性，且许多知识内容较为抽象化，单靠教师传授，学生听讲的“填鸭式”教学方法显然无法将语文知识真实有效的传递给学生，同样，学生在这样的课堂教学中虽然得到了语文基础知识的巩固和提升却也无法获得自身实践能力的发展，学生的核心素养难以得到有效提高。因此，语文教师在教学过程中要有意识地适当开展与课程内容相关的实践活动。
例如，在带领学生学习《出师表》一课时，教师在教学前可以播放电视剧《三国演义》的相关片段，使学生的脑海中对诸葛亮等相关人物有一个动态清晰且立体的形象，进而将这些直观动态的画面反馈到课文当中去，带着思想情感去阅读，更好地理解作者写作的主旨和意图。之后，教师可以带领学生以朗诵比赛或者情景演绎的方式，让学生将自己的情绪完整的带入文章中，更加生动具体地领会诸葛亮在写出这篇《出师表》时所蕴含的内心中深层的情感和文章所潜藏的深层含义，有效提高学生的文学素养和语文鉴赏能力，培养学生的核心素养。
三、结语
在新课标背景下，语文教师教学工作也发生了变化，其不仅要将语文知识传授给学生，而且还要培养其语文核心素养，为学生日后发展打下良好基础。现阶段学生行为认知存在一定局限性，对语文学习缺乏兴趣。为此，作为学生的领路人，教师要充分利用一切教学资源，开展理论实践一体化教学模式，全方位培养学生学习兴趣，帮助学生调整学习方向，进而提高其综合素质。
参考文献
[1] 黎淑琼. 初中语文课堂教学如何构建高效课堂[J]. 情感读本，2017（29）：48.
[2] 戴智华. 如何构建初中语文高效课堂[J]. 考试周刊，2017（34）：32.