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摘 要：近年来，随着教育改革的不断推行和发展，新时代下中职教学应该更加注重对学生们语文应用能力的培养和提升。这不仅是时代发展的需要，更是中职语文教学的重要任务。本文结合对当前中职学生语文的教学现状，以及中职语文教学中存在的弊端的分析，进一步探讨了基于提升中职学生语文教学改革方法和策略。
关键词：中职语文；教学改革；策略
语文课，作为中职教育中一门重要的基础课，它不仅有助于学生学好其他课程，还对启发学生思维，提高学生的思想道德修养及科学文化素质以及未来就业岗位的需求具有十分重要的意义。然而，当前我国的中职语文教育仍受到传统教育理念的影响，本着以知识为主位的教育模式。在此教育体系上的学生们语文应用能力普遍偏差，根本无法适应用人单位的要求。由此可见，转变传统教学模式，本着以提升学生语文应用能力为核心，不断推理中职语文教学改革，从而使中职语文真正发挥它在职业教育中的优势和作用，提高学生的综合职业能力。
一、中职语文教学现状与面临的困境
中职学校的语文课堂经常出现“学生不乐意学、老师不乐意教”的现象，处在一种教学双失的困境中，导致教与学的恶性循环。
1、重视程度不够，忽视语文教学的重要性
中职教育受到就业市场的影响和制约。这导致包括语文在内的基础学科普遍受到轻视。语文等基础学科在整个中职教育体系中权重过小。再加上许多学校受生源的影响，学校基础课师资匮乏。处在这样的环境中，对教师来讲，教师自身也不重视，导致教学观念、创新驱动等不足；对学生来讲，学不学无所谓思想上也不重视。
2、教学模式单一，教学方式亟待改进
虽然现在网络发达，多媒体教学普及，但是，对中职语文教学来讲，不少教师还是采用传统的教学模式，教学手段单一，学生提不起兴趣，老师也讲得没有兴趣。在教学设计上也不灵活，教师不思考如何因材施教，只按照自己的想法，把内容灌输给学生。教师不能依据教学诸元素的需要而选择整合各种教学模式，单一的教学方式不仅没有使学生学会科学思维方式、提高学习兴趣，反而费时费力甚至不能完成教学任务。
3、教材内容呈现单一，无法满足学生需要。
教材是实施教学的重要手段，中职语文教材中存在的问题和弊端也是研究者重点探讨的内容之一。具体表现在：第一，目标设定过高，导致教材內容偏多偏难，完成教学任务存在一定困难，换言之，就是“低起点”问题仍然突出，学生的知识水平和学习能力有限，而教材的难度却没有下降的趋势；第二，现有的中职语文教材内容较多，容量较大，教材内容的呈现方式较为单一，而且教材在选定内容时具有某种随意性，在体现中职教育特色与当前中职语文课程改革新理念方面，存在较大的改进空间，这样，中职语文教材从内容到形式都有某种程度的缺失；第三，教材的层次感并不鲜明，无法比较全面地满足学生的多元需求，分层次教学的理念在教材中体现不足，对于学习基础较差的学生，教材存在起点偏高的问题，而对于学习基础较好且有能力深造的学生，教材又不能完全满足其提升的需要。中职语文教材中存在的这几个问题其实是互为联系的系统工程，也是亟待解决的重要问题。
二、中职语文教学改革的策略
1、教学目标改革
教学目标符合就业需求。不同专业的学生面向不同的就业岗位，所应具备的语文能力也应因人而异。因此，中职语文教学应根据不同专业学生的就业需求、企业的用人标准，再结合语文学科自身的特点，设计出符合学生实际情况和就业需求的教学目标。以我校学前教育、汽修两个专业为例。针对学前教育的学生，在设定教学目标时，要以教学大纲为基点，适当提高和拓宽学生的知识面，注重学生个性才能的培养。要求学生除掌握基础的语文技能以外，还应具备较好的口头表达和书面写作能力。而针对汽修专业的学生，在教学大纲的基础上，应适当地调整目标难度，在听说读写相关能力方面，要求学生掌握基本技能，能够适应企业的需求即可。
2、教学方法改革
教学方法得当，可以使中职语文教学事半功倍，所以对教学方法的研究相当重要。许多研究者都认为要改进教学方法，选用有效的教学方法进行课堂教学如：精心设计每节课的导入环节，激发学生的求知欲望，采用竞赛式教学方法提升学生积极性，结合网络平台，利用现代化教学手段丰富课堂教学；更新教学方法，优化语文课堂，运用讨论教学法，引导学生思考和解决问题，运用情境教学法，让学生参与表演，体会快乐学习等，这些都是对教学方法的具体阐释；还有研究者从理论层面阐述中职语文教学方法的改革，提出了几大原则，如“课程内容注重人文性和实用性相结合”，“ 教学目标注重养成性和简单性”，“ 教学手段赏识性和公平性结合”，“教学形式新颖性和多样性相结合”，“教学效果注重长期性和系统性”等。
3、教学内容改革
与普通高中的语文教学相比，中职语文教学的教学目标较低。所以，中职语文教师可以根据课程标准的要求，在传授语文基础知识的同时，注意培养学生的学习能力，不断丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，促使学生形成良好的语文学习习惯。例如，在讲解古诗文时，中职语文教师应该根据学生的知识水平和接受能力，合理调整教学目标，让学生在熟读和背诵的基础上，理解和感受古诗文的精神内涵提高学生的文化素养。同时，中职语文教师应该大力挖掘教学资源，从日常生活中，合理选择教学内容，激发学生的学习热情，满足学生的学习需求，促使学生能够自主学习、自觉学习。另外，中职学校的特点是培养学生的实践操作技能，因此中职语文教师应该立足于自身办学的特点，合理整合教学内容，提高学生学习兴趣，提高教学效果。在教学过程，中职语文教师应该树立全新的教育观念，突破传统的教学模式，适当渗透德育教学，满足学生的精神需求，引导和启发学生形成科学的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感，促进学生全面发展。
4、评价模式的改革
“教学”和“评价”是教学实施过程中同时存在、不可分割的有机整体，它们互相影响、相互促进。教学模式的改变要求对学生评价模式也相应的变革。教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感和态度的形成和发展。我们倡导“立足过程，促进发展”的评价，考核方式和评价主体多元化、方法灵活多样化。教学评价要符合关注个体差异，确保每个学生受益，让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣。
总之，中职语文教学中，教师应该改变以往陈旧的教学观念，大胆改革以往教学中不完善不健全的观念和模式，跳出传统教学模式框架的束缚，提炼对学生未来发展有益的教学内容，并采用行之有效的教学方法，从而使中职语文教育更加符合社会交际的需要，才能培养出具备综合职业能力的合格人才。
参考文献：
[1]李平，关于中职语文教材改革的几点思考[J].滁州职业技术学院学报.2006（4）：66-67.
[2]吕永贵，高雨吉.职业教育现代教学方法体系的构建[J].职业技术教育，2000，（22）.
[3]朱育锋，喻夜兰。高校公共选修课程建设与管理现状分析及对策研究[J].岳阳职业技术学院学报，2012，27（24-26）.
关键词：中职语文；教学改革；策略
语文课，作为中职教育中一门重要的基础课，它不仅有助于学生学好其他课程，还对启发学生思维，提高学生的思想道德修养及科学文化素质以及未来就业岗位的需求具有十分重要的意义。然而，当前我国的中职语文教育仍受到传统教育理念的影响，本着以知识为主位的教育模式。在此教育体系上的学生们语文应用能力普遍偏差，根本无法适应用人单位的要求。由此可见，转变传统教学模式，本着以提升学生语文应用能力为核心，不断推理中职语文教学改革，从而使中职语文真正发挥它在职业教育中的优势和作用，提高学生的综合职业能力。
一、中职语文教学现状与面临的困境
中职学校的语文课堂经常出现“学生不乐意学、老师不乐意教”的现象，处在一种教学双失的困境中，导致教与学的恶性循环。
1、重视程度不够，忽视语文教学的重要性
中职教育受到就业市场的影响和制约。这导致包括语文在内的基础学科普遍受到轻视。语文等基础学科在整个中职教育体系中权重过小。再加上许多学校受生源的影响，学校基础课师资匮乏。处在这样的环境中，对教师来讲，教师自身也不重视，导致教学观念、创新驱动等不足；对学生来讲，学不学无所谓思想上也不重视。
2、教学模式单一，教学方式亟待改进
虽然现在网络发达，多媒体教学普及，但是，对中职语文教学来讲，不少教师还是采用传统的教学模式，教学手段单一，学生提不起兴趣，老师也讲得没有兴趣。在教学设计上也不灵活，教师不思考如何因材施教，只按照自己的想法，把内容灌输给学生。教师不能依据教学诸元素的需要而选择整合各种教学模式，单一的教学方式不仅没有使学生学会科学思维方式、提高学习兴趣，反而费时费力甚至不能完成教学任务。
3、教材内容呈现单一，无法满足学生需要。
教材是实施教学的重要手段，中职语文教材中存在的问题和弊端也是研究者重点探讨的内容之一。具体表现在：第一，目标设定过高，导致教材內容偏多偏难，完成教学任务存在一定困难，换言之，就是“低起点”问题仍然突出，学生的知识水平和学习能力有限，而教材的难度却没有下降的趋势；第二，现有的中职语文教材内容较多，容量较大，教材内容的呈现方式较为单一，而且教材在选定内容时具有某种随意性，在体现中职教育特色与当前中职语文课程改革新理念方面，存在较大的改进空间，这样，中职语文教材从内容到形式都有某种程度的缺失；第三，教材的层次感并不鲜明，无法比较全面地满足学生的多元需求，分层次教学的理念在教材中体现不足，对于学习基础较差的学生，教材存在起点偏高的问题，而对于学习基础较好且有能力深造的学生，教材又不能完全满足其提升的需要。中职语文教材中存在的这几个问题其实是互为联系的系统工程，也是亟待解决的重要问题。
二、中职语文教学改革的策略
1、教学目标改革
教学目标符合就业需求。不同专业的学生面向不同的就业岗位，所应具备的语文能力也应因人而异。因此，中职语文教学应根据不同专业学生的就业需求、企业的用人标准，再结合语文学科自身的特点，设计出符合学生实际情况和就业需求的教学目标。以我校学前教育、汽修两个专业为例。针对学前教育的学生，在设定教学目标时，要以教学大纲为基点，适当提高和拓宽学生的知识面，注重学生个性才能的培养。要求学生除掌握基础的语文技能以外，还应具备较好的口头表达和书面写作能力。而针对汽修专业的学生，在教学大纲的基础上，应适当地调整目标难度，在听说读写相关能力方面，要求学生掌握基本技能，能够适应企业的需求即可。
2、教学方法改革
教学方法得当，可以使中职语文教学事半功倍，所以对教学方法的研究相当重要。许多研究者都认为要改进教学方法，选用有效的教学方法进行课堂教学如：精心设计每节课的导入环节，激发学生的求知欲望，采用竞赛式教学方法提升学生积极性，结合网络平台，利用现代化教学手段丰富课堂教学；更新教学方法，优化语文课堂，运用讨论教学法，引导学生思考和解决问题，运用情境教学法，让学生参与表演，体会快乐学习等，这些都是对教学方法的具体阐释；还有研究者从理论层面阐述中职语文教学方法的改革，提出了几大原则，如“课程内容注重人文性和实用性相结合”，“ 教学目标注重养成性和简单性”，“ 教学手段赏识性和公平性结合”，“教学形式新颖性和多样性相结合”，“教学效果注重长期性和系统性”等。
3、教学内容改革
与普通高中的语文教学相比，中职语文教学的教学目标较低。所以，中职语文教师可以根据课程标准的要求，在传授语文基础知识的同时，注意培养学生的学习能力，不断丰富教学内容，提高学生的学习兴趣，促使学生形成良好的语文学习习惯。例如，在讲解古诗文时，中职语文教师应该根据学生的知识水平和接受能力，合理调整教学目标，让学生在熟读和背诵的基础上，理解和感受古诗文的精神内涵提高学生的文化素养。同时，中职语文教师应该大力挖掘教学资源，从日常生活中，合理选择教学内容，激发学生的学习热情，满足学生的学习需求，促使学生能够自主学习、自觉学习。另外，中职学校的特点是培养学生的实践操作技能，因此中职语文教师应该立足于自身办学的特点，合理整合教学内容，提高学生学习兴趣，提高教学效果。在教学过程，中职语文教师应该树立全新的教育观念，突破传统的教学模式，适当渗透德育教学，满足学生的精神需求，引导和启发学生形成科学的世界观、人生观和价值观，增强学生的社会责任感，促进学生全面发展。
4、评价模式的改革
“教学”和“评价”是教学实施过程中同时存在、不可分割的有机整体，它们互相影响、相互促进。教学模式的改变要求对学生评价模式也相应的变革。教学评价既要关注学生对知识的掌握和能力的运用，又要关注他们情感和态度的形成和发展。我们倡导“立足过程，促进发展”的评价，考核方式和评价主体多元化、方法灵活多样化。教学评价要符合关注个体差异，确保每个学生受益，让学生享受成功的喜悦，保证大多数学生能完成学习目标，体验学习的乐趣。
总之，中职语文教学中，教师应该改变以往陈旧的教学观念，大胆改革以往教学中不完善不健全的观念和模式，跳出传统教学模式框架的束缚，提炼对学生未来发展有益的教学内容，并采用行之有效的教学方法，从而使中职语文教育更加符合社会交际的需要，才能培养出具备综合职业能力的合格人才。
参考文献：
[1]李平，关于中职语文教材改革的几点思考[J].滁州职业技术学院学报.2006（4）：66-67.
[2]吕永贵，高雨吉.职业教育现代教学方法体系的构建[J].职业技术教育，2000，（22）.
[3]朱育锋，喻夜兰。高校公共选修课程建设与管理现状分析及对策研究[J].岳阳职业技术学院学报，2012，27（24-26）.