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摘 要：在我们的生活中有很多和数学紧密相关的问题存在，所以数学教学中生活化形式能够让学生结合生活与数学教学吸取更多的养分，并且将生活中丰富的气息与活力带入到实际教学中，同时与数学教学深入的融合，提高小学生对数学学习的兴趣。因此，当前小学数学教学中，生活化教学的开展逐渐成为众多人士关注的焦点。本文以小学数学教学为切入点，将当前小学数学教学中存在的问题进行了分析，说明了生活化教学在小学数学教学中的重要性，同时将生活化教学在实际教学中的有效性给予了阐述。
关键词：小学数学；生活化；教学探索
一、 引言
生活化教学活动是以现实生活情境为背景来激发学生对学习的欲望和兴趣，从而获取更多的知识，提高学习效率，是教学中的一种有效教学途径。也就是这样，小学数学的实际教学中生活教学的实施已经提升为重要日程。生活化教学对小学生的智力开发，拓展小学生的知识面，加强小学生对数学学习的重视意识和培养小学生运用数学知识解决问题的能力，都具有很大的作用。所以，小学教师要根据新课改的要求，将学生为主导地位，以最大限度挖掘小学生的内在潜力，激发小学生对数学学习的兴趣。
二、 生活化教学的定义
生活化教学是指以真实生活为背景下的教学活动，将实际生活和社会实践与实际教学相结合，进行理论渗透，从而激发学生参与生活教学的欲望，达到教学的目的。此外，生活化教学既可以满足教学要求还可以达到内部需要，学生不仅可以在生活中进行学习，还可以在学习中生活，不仅获取更多的知识，还能够陶冶情操，怡情养性。
三、 小学数学实施生活化教学的意义
首先，生活化教学是当前教学改革的必然需要。随着社会的发展，教学改革也因适应发展而不断地深入，并且已经成为了一种有效的途径和措施。在小学数学当中，教学改革逐渐更贴近于生活，由于小学生的抽象思维比较弱，在对数学中的“数”与“图”的认知方面还不够全面，处于具象阶段，因此就要在生活中找到“数”与“图”，让学生在实际的生活中进一步认识和理解这些比较抽象性的概念，同时学生也能够利用这些知识解决生活中的一些实际问题。其次，生活化教学是学科发展的必然需要。无论是哪门学科的教学都是以生活作为背景的，小学数学也不例外。学生通过学习认识社会、理解社会，是一种促进学生成长的有效途径。例如牛顿发现的地球引力，因为牛顿小时候看到苹果从树上掉到地面，从而得出这一科学依据。因此也就说明教学源于生活，所以生活化教学是小学数学这一学科发展的必然要求。
四、 小学数学教学中存在的问题
（一） 教学模式单一，学生对数学学习兴趣不足
传统的小学数学教学中，教师只是按部就班地将课本上的知识点进行讲解和反复练习，学生一直处于被动聆听和接受的状态，教师侃侃而谈，之后都是机械性的练习，这样的教学模式，其单一性就造成小学生深感枯燥，毫无新鲜感，逐渐失去了对数学学习的兴趣，同时也变得不积极，不主动。在实际教学中学生的注意力不集中很大一部分原因是由于教学没有吸引力，如果教师再进行批评指责，学生的抵触心理会更加强烈，从而导致教学效果不佳，学生心理健康受到影响。
（二） 教学场景的设置缺乏吸引力
教学中的场景设置，是一种十分有效的教学形式，并且在小学数学的教学中具有很重要的影响力。让学生在现实生活常见的环境中理解抽象的数学概念，既可以挖掘学生的自身潜力，还可以激发学生对数学学习的兴趣，同时对培养学生的创造思维能力有很重要的作用。
（三） 教师观念有待转变
新课程理念已经实施，教材版本也更新了，重点强调了对学生能力的培养，虽然如此，但是依然存在一些教师还是“穿新鞋走老路”的现象，以知识为教学主体，教学形式单一，只注重知识灌输，过于强化，不考慮学生是否能够将内容消化，造成学生学习困难，教师也教的辛苦。这种情况不仅学生的能力没有得到很好的挖掘和培养，长期下去学生就会产生逆反心理，不喜欢学习，甚至完全失去学习数学的意愿。
五、 生活化教学在小学数学教学中的应用策略
（一） 树立科学的生活化教学观念
由于小学生的年龄问题，主观能力不够，需要教师在教学中进行引导，由此，教师作为教学的主导者就需要积极响应新课改的教学理念，将数学生活化的理念渗透于教学当中，善于从生活中找寻有关教育教学的材料、方法以及相关工具等。此外，要摆脱单纯传授教学的模式，将理论知识传授和对学生的能力培养有效地结合在一起，促进学生的学习发展。
（二） 教学过程生活化
良好的课堂教学气氛有助于学生学习效率的提高，所以，在教学过程中教师要为学生创造一个轻松愉悦的阅读课堂氛围，并引入一些生活情境在其中，让学生亲身体验情境中的数学问题，感受数学在生活中的必要性，同时还可以促进学生对数学知识的渗透化理解，并运用所学的数学知识去积极主动地解决这些问题，从而实现提高学生的数学学习热情。
（三） 优化教学环境，营造生活氛围
生活化教学重在环境，是以学生在教学中积极、主动、生动活泼为前提的环境氛围，由此可见，优化教学环境，营造出良好的生活氛围，是小学数学生活化教学实施的有效途径。
（四） 加强对学生的引导，用数学知识解决实际问题
虽然新课改中已经明确了改革的目的，但是仍然有部分教师认为应试教育是提高学生学习效率的根本，这样，学生在实际问题面前就失去的一定的主观能力，不知如何下手。这就是由于教学内容没有以实际生活为出发点，学到的知识不能够帮助学生“学以致用”，造成了学生在实际生活中面对实际问题就大脑空白，不知所措。因此，教师要加强对学生的引导式教学，帮助学生运用所学的数学知识解决实际的问题，锻炼学生联系实际的能力，进一步强化教学效果，达到真正的教学目的。
六、 结束语
生活化教学是辅助教学的有利工具，既可以使教师的教学感到轻松，还可以达到好的教学效果，同时最重要的是学生学的容易。让学生在自己所熟悉的生活环境中学习，不仅可以调动他们学习的积极性，由此产生兴趣，还可以丰富他们的学习生活，使数学学习更加扎实。
参考文献：
[1]卢晓燕.小学数学生活化教学策略研究[J].考试周刊，2014，（38）.
[2]杭瑛.源于生活，高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2013，3，5.
作者简介：
林芳，河北省张家口市，河北省张家口市桥西区书院巷小学。
关键词：小学数学；生活化；教学探索
一、 引言
生活化教学活动是以现实生活情境为背景来激发学生对学习的欲望和兴趣，从而获取更多的知识，提高学习效率，是教学中的一种有效教学途径。也就是这样，小学数学的实际教学中生活教学的实施已经提升为重要日程。生活化教学对小学生的智力开发，拓展小学生的知识面，加强小学生对数学学习的重视意识和培养小学生运用数学知识解决问题的能力，都具有很大的作用。所以，小学教师要根据新课改的要求，将学生为主导地位，以最大限度挖掘小学生的内在潜力，激发小学生对数学学习的兴趣。
二、 生活化教学的定义
生活化教学是指以真实生活为背景下的教学活动，将实际生活和社会实践与实际教学相结合，进行理论渗透，从而激发学生参与生活教学的欲望，达到教学的目的。此外，生活化教学既可以满足教学要求还可以达到内部需要，学生不仅可以在生活中进行学习，还可以在学习中生活，不仅获取更多的知识，还能够陶冶情操，怡情养性。
三、 小学数学实施生活化教学的意义
首先，生活化教学是当前教学改革的必然需要。随着社会的发展，教学改革也因适应发展而不断地深入，并且已经成为了一种有效的途径和措施。在小学数学当中，教学改革逐渐更贴近于生活，由于小学生的抽象思维比较弱，在对数学中的“数”与“图”的认知方面还不够全面，处于具象阶段，因此就要在生活中找到“数”与“图”，让学生在实际的生活中进一步认识和理解这些比较抽象性的概念，同时学生也能够利用这些知识解决生活中的一些实际问题。其次，生活化教学是学科发展的必然需要。无论是哪门学科的教学都是以生活作为背景的，小学数学也不例外。学生通过学习认识社会、理解社会，是一种促进学生成长的有效途径。例如牛顿发现的地球引力，因为牛顿小时候看到苹果从树上掉到地面，从而得出这一科学依据。因此也就说明教学源于生活，所以生活化教学是小学数学这一学科发展的必然要求。
四、 小学数学教学中存在的问题
（一） 教学模式单一，学生对数学学习兴趣不足
传统的小学数学教学中，教师只是按部就班地将课本上的知识点进行讲解和反复练习，学生一直处于被动聆听和接受的状态，教师侃侃而谈，之后都是机械性的练习，这样的教学模式，其单一性就造成小学生深感枯燥，毫无新鲜感，逐渐失去了对数学学习的兴趣，同时也变得不积极，不主动。在实际教学中学生的注意力不集中很大一部分原因是由于教学没有吸引力，如果教师再进行批评指责，学生的抵触心理会更加强烈，从而导致教学效果不佳，学生心理健康受到影响。
（二） 教学场景的设置缺乏吸引力
教学中的场景设置，是一种十分有效的教学形式，并且在小学数学的教学中具有很重要的影响力。让学生在现实生活常见的环境中理解抽象的数学概念，既可以挖掘学生的自身潜力，还可以激发学生对数学学习的兴趣，同时对培养学生的创造思维能力有很重要的作用。
（三） 教师观念有待转变
新课程理念已经实施，教材版本也更新了，重点强调了对学生能力的培养，虽然如此，但是依然存在一些教师还是“穿新鞋走老路”的现象，以知识为教学主体，教学形式单一，只注重知识灌输，过于强化，不考慮学生是否能够将内容消化，造成学生学习困难，教师也教的辛苦。这种情况不仅学生的能力没有得到很好的挖掘和培养，长期下去学生就会产生逆反心理，不喜欢学习，甚至完全失去学习数学的意愿。
五、 生活化教学在小学数学教学中的应用策略
（一） 树立科学的生活化教学观念
由于小学生的年龄问题，主观能力不够，需要教师在教学中进行引导，由此，教师作为教学的主导者就需要积极响应新课改的教学理念，将数学生活化的理念渗透于教学当中，善于从生活中找寻有关教育教学的材料、方法以及相关工具等。此外，要摆脱单纯传授教学的模式，将理论知识传授和对学生的能力培养有效地结合在一起，促进学生的学习发展。
（二） 教学过程生活化
良好的课堂教学气氛有助于学生学习效率的提高，所以，在教学过程中教师要为学生创造一个轻松愉悦的阅读课堂氛围，并引入一些生活情境在其中，让学生亲身体验情境中的数学问题，感受数学在生活中的必要性，同时还可以促进学生对数学知识的渗透化理解，并运用所学的数学知识去积极主动地解决这些问题，从而实现提高学生的数学学习热情。
（三） 优化教学环境，营造生活氛围
生活化教学重在环境，是以学生在教学中积极、主动、生动活泼为前提的环境氛围，由此可见，优化教学环境，营造出良好的生活氛围，是小学数学生活化教学实施的有效途径。
（四） 加强对学生的引导，用数学知识解决实际问题
虽然新课改中已经明确了改革的目的，但是仍然有部分教师认为应试教育是提高学生学习效率的根本，这样，学生在实际问题面前就失去的一定的主观能力，不知如何下手。这就是由于教学内容没有以实际生活为出发点，学到的知识不能够帮助学生“学以致用”，造成了学生在实际生活中面对实际问题就大脑空白，不知所措。因此，教师要加强对学生的引导式教学，帮助学生运用所学的数学知识解决实际的问题，锻炼学生联系实际的能力，进一步强化教学效果，达到真正的教学目的。
六、 结束语
生活化教学是辅助教学的有利工具，既可以使教师的教学感到轻松，还可以达到好的教学效果，同时最重要的是学生学的容易。让学生在自己所熟悉的生活环境中学习，不仅可以调动他们学习的积极性，由此产生兴趣，还可以丰富他们的学习生活，使数学学习更加扎实。
参考文献：
[1]卢晓燕.小学数学生活化教学策略研究[J].考试周刊，2014，（38）.
[2]杭瑛.源于生活，高于生活——让数学课堂洋溢着“生活”的气息[J].课程教育研究，2013，3，5.
作者简介：
林芳，河北省张家口市，河北省张家口市桥西区书院巷小学。