作文是学生观察事物，分析事物并运用语言文字表达事物的统一体，是语文教学的难点。作文教学的成功不是一朝一夕完成的。能让学生写出一手好文章，表达自己的所见、所闻、所感，有创新意识，需要教师经过长期的教学训练与培养。作为低年级的班主任，不仅仅只是教会学生识字，写字，更要在学生说话，写话方面加强训练，为学生在今后的语言表达和写作打好基础。
　　
　　一、在“说”中激发兴趣
　　
　　说话训练是儿童写话的基础。由于学生入学时间短，受年龄特点限制，说完整话能力差。在语文课堂上，除了要求学生把要说的意思表达完整，还要激发学生表达的欲望。能让低年级的学生有话可说，说话的内容就要符合他们这一年龄阶段的认知特点。几幅生动有趣的儿童画，活泼可爱的小动物，美味香甜的水果……这都与他们的生活息息相关。所以孩子们很愿意表达自己对这些熟悉事物的看法。在学完《鸟的乐园》一课，我问学生：“你们都喜欢什么小动物？”话音刚落，同学们的话匣子就打开了。“温顺的花猫，忠实的小狗，可爱的小鸟……”甚至连平时让人生厌的小老鼠都因在动画片中的出色表演也列在其中。于是我又问：“为什么喜欢它，能讲讲原因吗？”许多同学都争着要说自己为什么喜欢小动物的原因。几位同学讲了自己和小动物之间有趣的事后，更是激起了其他同学想说的意愿。借此机会，我请同学们分组交流，但却提出要求：“请同学们注意把话说清楚，让小组的同学听明白，还要注意按照顺序说，克服口头语。”讨论交流中，我看到的是一张张洋溢着笑脸抢着说话的场面。交流结束后，我又请小组说得好的同学作了汇报。他们果然在说话中注意了按要求去说，说的话也完整了，通顺了。
　　这样的语文课让同学充分说出来，又不失时机地进行了表达训练，为以后在作文中说话，写话打好基础。
　　
　　二、在“观”中积累素材
　　
　　写好作文，首先就要有素材。而素材的积累与同学们细心观察生活是分不开的。低年级的学
　　生往往注意力不持久。对事物只求奇，常常是走马观花，看得不细，抓不住事物的特点。因此在写话中常常感到无话可说，无事可写。这就要求教师在教学的同时，还要教给学生观察的方法，为学生写作积累素材，指导学生有选择、有重点、有顺序地观察。观察图画从整体入手，看图中告诉我们一件什么事，然后按从上到下，由远及近等多种方法观察。当学生逐渐掌握观察方法后，引导学生观察老师、同学、班级中的好人好事，观察自然现象，春夏秋冬的季节变化……只要是学生感兴趣的，心中有烙印的，学生写起来就会有趣，就会解决无话的难题。
　　
　　三、在“写”中展翅飞翔
　　
　　写文章是要真正调动学生写作欲望，是“我要写”，而不是“要我写”，如果一律要求学生主题正确，感情高尚，写出的文章只会内容雷同，缺乏新意。从小就限制学生，孩子写出的文章也不会有创见性。
　　在二年级的一次写话练习课中，我让同学们写一写自己喜欢的水果。我没有提出写话要求，只告诉同学们，对自己喜欢的水果，了解多少写多少，只要加入自己的想象就可以。一位同学这样写道：“我喜欢吃香蕉，它弯弯的，像天上的月亮。如果它是月亮，我就天天吃它，让自己也变成月亮。如果它是小船，我就坐它环游世界。”尽管这段话没有按以往的模式写出水果的形状、味道、作用，而且在结构、用语上不那么完美，但它有新意，有创意，有学生自己的东西，这才是实质意义上的写话训练。我在同学面前大声朗读了这段话，孩子脸上露着笑容，心里受到了很大的鼓舞。
　　低年级的孩子童心未泯，想象力丰富。因此不能因为它不符合我们教师心中固有的观念而加以抑制。应该从孩子的眼光看世界，使孩子的创新意识与创新愿望从小在老师赞赏的目光中得到强化升华，为写自己敢说、敢想的作文而努力，为今后写出更好、更优秀的作文打好基础。