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【摘要】在小学语文教学中，教师需要通过采取多方面的教学策略提高学生的学习能力。而学生做作业的的目的就是进一步巩固语文知识。因此，本文针对于小学语文作业的优化进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够提高学生的语文学习能力，促进学生的全面发展。
【关键词】小学语文作业；优化；针对性
1 注意作业的针对性
在小学语文教学中，教师经常会预留一些课后作业，以巩固课上知识为目的，增强小学语文的教学效果。但是，有很多小学语文教师盲目的留作业，不考虑学生的接受能力和教材的重难点，给学生留下大量的课后作业。这种留作业的方式严重的影响了学生的学习效果，只会做很多无用功[1]。因此，小学语文教师在为学生留课后作业的过程中，要结合教材的重难点，根据课上所学知识的核心，作业量不要求大，只要求精，要有针对性的留作业，要让学生通过少量的课后作业，最有效的掌握课上所学的知识[2]。课后作业也是对学生课堂上所学的重难点知识的检查和训练。语文的学习重在语言的表达，教师可以把握关键给学生留一些能有效的提升语言表达能力、加深词汇理解能力的作业，提高学生学习语文的综合能力，通过课后作业可以有效的把课堂上所学的知识进行归纳总结，在预留课后作业中教师要尽量减轻学生的负担，以最少的课后作业，发挥最大的学习效果。
2 注意作业的层次性
教师在为学生留课后作业的时候，既要注意作业的统一性，另外还需要把握作业的层次性。每位学生思维方式都不同的，学习能力水平都是不一样的，当然，对于预留作业的接受程度也是不一的。因此，教师在预留课后作业的时候，要杜绝课后作业的硬性统一，相对于学习好的学生来说，有些题目可谓是简单的很，没有什么开发性题目[3]。因此，在这个过程中，需要教师预留一些可选的课后作业，当然，难度要比之前预留的作业要有些难度，这样学生在做完基础作业之后，还可以根据自身的能力选择难度适当的作业来完成。教师通过这种留课后作业的方式，不仅避免了学生课后作业的负担，学生还可以根据自己的能力去选择作业，这样就会让学生在课后作业练习的时候变得轻松的多，良好的作业设计能有效的帮助学生去提高自身的学习成绩，而且，还能为学生营造一个良好的作业氛围，确保班级的任何一位同学都不会掉队，都会有所进步。
3 呈现作业的多样性
语文本是一门色彩丰富、多样化的学科，可是，教师在给学生留作业的过程中，可能因为作业的原因，使语文变得枯燥无味，让学生大失学习的情趣。教师在留作业的过程中，只重视基本技能和基本知识的联系，而忽略了学生的个性发展、学习习惯、以及学习兴趣，直接扼杀了学生的学习积极性，严重阻碍了学生的个性成长[4]。而且，重复性的作业过多也会让学生厌倦语文这门学科，对学生今后的学习发展也造成不利的影响。语文是一门综合了读、写、听、说、画、演等多种形式的学科，同时也结合了生活中的大小事情，因此，教师在为学生设计作业的过程中，避免作业的单一重复，要根据学生自身的学习情况以及兴趣爱好等为学生设计有趣的多样化的作业，这样也能充分的培养学生学习语文的兴趣。
3.1 表演交际类作业
语文重在语言，语言的表达能力是非常重要的。语言的表达能力是社会交际的根本，因此，老师预留课后作业的时候，要多给学生预留交际类表演的作业，让学生不断的用所学知识去参与实际的交际，尽可能培养小学生语文实践的能力。教师可以通过课上知识，为学生预留课后拓展作业，比如：课堂上所学习的诗歌方面的知识，可以让学生在课后练习的过程中，自己去搜集资料去自创诗歌，并进行朗诵；如果课堂上所学的是故事型课文的话，那么可以让学生在课后练习的过程中，自己编写一本故事剧本，然后同学之间进行相互的演练；教师还应该培养学生看图说话的能力，可以根据课文的知识，利用图画把意思表达出来，同时，教师也可以利用图画让学生发挥想象力去摸索图画中的意思，并表达出来。这种课后作业的设计形式，使学生的语言表达能力和综合实践能力都能够得到更大的发展，全面的促进学生学习上的进步。
3.2 收集创作类作业
教师预留课后作业，是为了增强学生的学习能力和语言实践能力，同时还可以有效的拓展学生的认知能力。教师可以在预留作业的过程中，主要针对学生具有创作类的作业进行收集，在收集的的过程中，教师还看可以通过采集学生的创作类作业在班级的黑板报以及手抄报进行展示的方式，促进学生积极创作的精神，通过这种形式也可以扩大学生的实践信息量，增强学生的实践能力，充分的培养学生的创新意识。
3.3 生活实践类作业
语文源于生活，语文的丰富多彩是建立在丰富多彩的生活之上的，而且，生活又会为语文提供丰富的知识资源。因此，教师在为学生设计课后作业的过程中，尽量贴近生活实践，这样学生才能够更好的进行语文的学习和实践。比如：在节假日的期间可以让学生多与父母一起出去旅游、探讨生活、做做家务，这样可以增加学生的实践知识，教师还可以组织学生做些有关社会调查的活动，积极参与到丰富多彩的实践类活动中。通过一些课后有意义的作业，可以让学生从生活当中丰富自己的语文知识，从学习语文知识的过程中，懂得了生活。教师设计的生活实践类的作业，可以让学生对社会有着更多的了解，积极培养自己的特长爱好，主动去关心爱护他人，同时学生的身心素质都得到了全面的提高。
总结
通过上文对小学生语文作业优化的阐述，我们可以看出，教师为学生设计优质的课后作业，对学生学习成绩和学习能力的提高有着相当重要的作用。教师预留的课后作业是一种创新，也可以说是一种艺术，教师通过精心的设计课后作业，让课后作业更贴近生活，提高学生综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 刘永芳. 小学语文课堂练习之我见[J]. 教育实践与研究. 2010（07）.
[2] 李梅华. 精心设计 改进评价 提高语文作业实效性[J]. 基础教育参考. 2010（06）.
[3] 孙宏兵. 谈谈小学语文作业的设计策略[J]. 学周刊. 2011（20）.
[4] 龙江. 浅谈小学语文作业设计的有效性[J]. 学周刊. 2011（31）.
【关键词】小学语文作业；优化；针对性
1 注意作业的针对性
在小学语文教学中，教师经常会预留一些课后作业，以巩固课上知识为目的，增强小学语文的教学效果。但是，有很多小学语文教师盲目的留作业，不考虑学生的接受能力和教材的重难点，给学生留下大量的课后作业。这种留作业的方式严重的影响了学生的学习效果，只会做很多无用功[1]。因此，小学语文教师在为学生留课后作业的过程中，要结合教材的重难点，根据课上所学知识的核心，作业量不要求大，只要求精，要有针对性的留作业，要让学生通过少量的课后作业，最有效的掌握课上所学的知识[2]。课后作业也是对学生课堂上所学的重难点知识的检查和训练。语文的学习重在语言的表达，教师可以把握关键给学生留一些能有效的提升语言表达能力、加深词汇理解能力的作业，提高学生学习语文的综合能力，通过课后作业可以有效的把课堂上所学的知识进行归纳总结，在预留课后作业中教师要尽量减轻学生的负担，以最少的课后作业，发挥最大的学习效果。
2 注意作业的层次性
教师在为学生留课后作业的时候，既要注意作业的统一性，另外还需要把握作业的层次性。每位学生思维方式都不同的，学习能力水平都是不一样的，当然，对于预留作业的接受程度也是不一的。因此，教师在预留课后作业的时候，要杜绝课后作业的硬性统一，相对于学习好的学生来说，有些题目可谓是简单的很，没有什么开发性题目[3]。因此，在这个过程中，需要教师预留一些可选的课后作业，当然，难度要比之前预留的作业要有些难度，这样学生在做完基础作业之后，还可以根据自身的能力选择难度适当的作业来完成。教师通过这种留课后作业的方式，不仅避免了学生课后作业的负担，学生还可以根据自己的能力去选择作业，这样就会让学生在课后作业练习的时候变得轻松的多，良好的作业设计能有效的帮助学生去提高自身的学习成绩，而且，还能为学生营造一个良好的作业氛围，确保班级的任何一位同学都不会掉队，都会有所进步。
3 呈现作业的多样性
语文本是一门色彩丰富、多样化的学科，可是，教师在给学生留作业的过程中，可能因为作业的原因，使语文变得枯燥无味，让学生大失学习的情趣。教师在留作业的过程中，只重视基本技能和基本知识的联系，而忽略了学生的个性发展、学习习惯、以及学习兴趣，直接扼杀了学生的学习积极性，严重阻碍了学生的个性成长[4]。而且，重复性的作业过多也会让学生厌倦语文这门学科，对学生今后的学习发展也造成不利的影响。语文是一门综合了读、写、听、说、画、演等多种形式的学科，同时也结合了生活中的大小事情，因此，教师在为学生设计作业的过程中，避免作业的单一重复，要根据学生自身的学习情况以及兴趣爱好等为学生设计有趣的多样化的作业，这样也能充分的培养学生学习语文的兴趣。
3.1 表演交际类作业
语文重在语言，语言的表达能力是非常重要的。语言的表达能力是社会交际的根本，因此，老师预留课后作业的时候，要多给学生预留交际类表演的作业，让学生不断的用所学知识去参与实际的交际，尽可能培养小学生语文实践的能力。教师可以通过课上知识，为学生预留课后拓展作业，比如：课堂上所学习的诗歌方面的知识，可以让学生在课后练习的过程中，自己去搜集资料去自创诗歌，并进行朗诵；如果课堂上所学的是故事型课文的话，那么可以让学生在课后练习的过程中，自己编写一本故事剧本，然后同学之间进行相互的演练；教师还应该培养学生看图说话的能力，可以根据课文的知识，利用图画把意思表达出来，同时，教师也可以利用图画让学生发挥想象力去摸索图画中的意思，并表达出来。这种课后作业的设计形式，使学生的语言表达能力和综合实践能力都能够得到更大的发展，全面的促进学生学习上的进步。
3.2 收集创作类作业
教师预留课后作业，是为了增强学生的学习能力和语言实践能力，同时还可以有效的拓展学生的认知能力。教师可以在预留作业的过程中，主要针对学生具有创作类的作业进行收集，在收集的的过程中，教师还看可以通过采集学生的创作类作业在班级的黑板报以及手抄报进行展示的方式，促进学生积极创作的精神，通过这种形式也可以扩大学生的实践信息量，增强学生的实践能力，充分的培养学生的创新意识。
3.3 生活实践类作业
语文源于生活，语文的丰富多彩是建立在丰富多彩的生活之上的，而且，生活又会为语文提供丰富的知识资源。因此，教师在为学生设计课后作业的过程中，尽量贴近生活实践，这样学生才能够更好的进行语文的学习和实践。比如：在节假日的期间可以让学生多与父母一起出去旅游、探讨生活、做做家务，这样可以增加学生的实践知识，教师还可以组织学生做些有关社会调查的活动，积极参与到丰富多彩的实践类活动中。通过一些课后有意义的作业，可以让学生从生活当中丰富自己的语文知识，从学习语文知识的过程中，懂得了生活。教师设计的生活实践类的作业，可以让学生对社会有着更多的了解，积极培养自己的特长爱好，主动去关心爱护他人，同时学生的身心素质都得到了全面的提高。
总结
通过上文对小学生语文作业优化的阐述，我们可以看出，教师为学生设计优质的课后作业，对学生学习成绩和学习能力的提高有着相当重要的作用。教师预留的课后作业是一种创新，也可以说是一种艺术，教师通过精心的设计课后作业，让课后作业更贴近生活，提高学生综合素质，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1] 刘永芳. 小学语文课堂练习之我见[J]. 教育实践与研究. 2010（07）.
[2] 李梅华. 精心设计 改进评价 提高语文作业实效性[J]. 基础教育参考. 2010（06）.
[3] 孙宏兵. 谈谈小学语文作业的设计策略[J]. 学周刊. 2011（20）.
[4] 龙江. 浅谈小学语文作业设计的有效性[J]. 学周刊. 2011（31）.