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摘要：高中语文教学在实际教学中未对古诗词教学方法给予足够重视，学生对古诗词的学习囫囵吞枣，对诗词的意境美、韵律美没有深切的感悟。另外，在实际教学中，教师忽略了对古诗词中意境的体会，学生没有自主思考的过程。古典诗词是中国文化的精华，是文化的魅宝。因此，学习古典诗词，对提高学生的语文素养、丰富思想、陶冶情操起到积极作用。
关键词：古诗词教学；教学方法；语文
一、 引言
古诗词在高中语文教学中所占比重较大，通过诗词教学可以让学生可以感受古诗词的韵律美，学会古典诗歌的表达技巧。然而在目前的古诗词诗歌教学中普遍存在着教师的教学方法仍然采用传统的教学模式，没有重视学生的学习主体、学生学习古诗词的兴趣普遍不高等现象。对于古诗词的讲授，教师不仅要注意学生的基础，也要充分发挥学生的自主学习能力，将诗词的学习作为学生的基本语文素养，丰富学生的理性思维和语文情感。教师在实际教学中要引领学生构建完整的语文诗词学习，指导学生跟随教师的教学理念深入学习，改变目前高中语文古诗词死记硬背的模式。
二、 针对学生心理提升课堂教学
古诗词往往没有过于复杂的叙述，而是将所有的情感以及时间融入于教学中。通过高中古诗词的深入研究，古诗词一般具备很深的文学思想。实际教学过程中，教师往往墨守成规的教学模式，传统教学过程中，教师对古诗词一字一句讲解，将简单的古诗词翻译成简单化的白话文，之后再对古诗词进行总结。这样枯燥、古板的教学模式，不仅使教师教学过程中枯燥无味，也使学生学习过程中逐渐失去了兴趣，并产生排斥心理。教师应该在教学过程中针对学生的心理利用创新教学方法引起学生对古诗词的兴趣。例如：在进行《氓》的教学中，教师可以写上恋爱到决裂的过程，并让学生谈谈自己的观念，并对现实生活中各种问题进行讨论，学生对这种问题拥有浓厚的兴趣。
三、 引导学生激发积极性
古诗词富有节奏、韵律轻快，在教学过程中不仅要让学生会读，更要引导学生有感情地读。例如，对曹操《将进酒》的教学过程中，曹操以宏伟的气势，充沛的感情，抒发其作为政治家的英雄本色，也有对岁月蹉跎、时光短促的感慨。教师通过组织学生进行小组朗读竞赛，集体朗读等形式，引导学生体会曹操诗中的意境，以充沛的情感进行朗读，在竞赛中提高学生的积极性，也使得课堂学习气氛更加热烈。
四、 诗词意境带入生活
由于时代的差异很多诗中描述的场景在现实生活中感受不到，为了方便学生体会当时的情景，体会故事词所表达的观点，教师可以引导学生将适中的观点套用于现实生活中。例如在《将进酒》中：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”“天生我材必有用，千金散尽还复来”，教师可以让学生联系生活实际谈谈自己对这两句的观点。通过思考学生认为李白的一些生活观点在现代并不适合，人生得意须尽欢，虽然是及时行乐的一种生活方式，并不适应于现代，后一句天生我材必有用是励志的，但是千金散尽容易回来就难了。
五、 多种合作手段，提升教学方法
1. 师生合作手段
制订有效的合作教学策略，是合作教学的有效保障。而采用多种教学手段，让学生参与进行构建一个良好语文环境，则是实现合作教学的关键，合作教学重在合作，因此调动学生的积极性尤为重要，而教师的引导又在其中起到重要的作用，换言之，师生合作应当成为合作教学的重要手段。师生合作不仅打破传统意义上教育学的关系，更是构建和谐师生关系的必然选择。教师放下身段与学生一起学习，引导学生自主探究，把教学内容分散在各个教学任务中，师生合作既可以让老师监督学生自主学习，也可以及时引导学生走出误区，正确认识师生合作教学方法，从而提高学生的主动性和积极性。
2. 小组合作手段
小组合作教学则是学生之间合作学习的一种手段，教师根据学生的学习水平、思维能力等各方面等综合素质将学生分为若干实力和水平相当的小组，给每个小组分配一定的教学内容，在这个过程中教师的引导和指导起辅助作用，把教学内容分为若干个单元放在每个小组中，让每个小组既有合作又有竞争。以《琵琶行》为例，将行文思路、人文塑造形象、人物情感分为几个小组，让每个小组各自完成任务，并派代表讲述自己完成的情况接受其他成员的提问，从而使每个学生理清思路，了解人物的情感和形象。除此之外合作教學可以通过课后作业延伸到课外与家庭，有机地连接起来形成良好的教学环境。
六、 重视古诗词的诵读
诵读是古诗词教学中不可缺少的手段，通过诵读有利于激发学生的学习兴趣，教师要指导学生反复诵读古诗词，教师要教授学生把握阅读的节奏，注意感情色彩的表达，强调重点词句，让学生深刻体会诗词的优美意境；教师要督促学生背诵古诗词，可以使学生陶冶情操，对提升学生的人文素养有着非常重要的作用。语文教师可以定期举办活动，让学生在深厚的氛围中，加深对古诗词的理解，强化古诗词的记忆。
七、 结束语
在高中语文教学过程中，古诗词教学是高中语文教学内容之一，在进行古诗词教学时，学生可以通过把握诗中的意境，去体会诗人寄托的情怀，教师要不断探究古诗词教学方式，不断激发学生学习古诗词的热情，只有这样，才能充分调动起学生的学习积极性，提高古诗词课堂效率。
参考文献：
[1]张振伟.高中古诗词情景教学[J].现代教育科学，2009，6.
[2]任迎春.高中古诗词鉴赏教学有效研究[D].四川师范大学，2009，3.
作者简介：
陈迎，湖北省孝感市，湖北省孝感市中等职业技术学校。
关键词：古诗词教学；教学方法；语文
一、 引言
古诗词在高中语文教学中所占比重较大，通过诗词教学可以让学生可以感受古诗词的韵律美，学会古典诗歌的表达技巧。然而在目前的古诗词诗歌教学中普遍存在着教师的教学方法仍然采用传统的教学模式，没有重视学生的学习主体、学生学习古诗词的兴趣普遍不高等现象。对于古诗词的讲授，教师不仅要注意学生的基础，也要充分发挥学生的自主学习能力，将诗词的学习作为学生的基本语文素养，丰富学生的理性思维和语文情感。教师在实际教学中要引领学生构建完整的语文诗词学习，指导学生跟随教师的教学理念深入学习，改变目前高中语文古诗词死记硬背的模式。
二、 针对学生心理提升课堂教学
古诗词往往没有过于复杂的叙述，而是将所有的情感以及时间融入于教学中。通过高中古诗词的深入研究，古诗词一般具备很深的文学思想。实际教学过程中，教师往往墨守成规的教学模式，传统教学过程中，教师对古诗词一字一句讲解，将简单的古诗词翻译成简单化的白话文，之后再对古诗词进行总结。这样枯燥、古板的教学模式，不仅使教师教学过程中枯燥无味，也使学生学习过程中逐渐失去了兴趣，并产生排斥心理。教师应该在教学过程中针对学生的心理利用创新教学方法引起学生对古诗词的兴趣。例如：在进行《氓》的教学中，教师可以写上恋爱到决裂的过程，并让学生谈谈自己的观念，并对现实生活中各种问题进行讨论，学生对这种问题拥有浓厚的兴趣。
三、 引导学生激发积极性
古诗词富有节奏、韵律轻快，在教学过程中不仅要让学生会读，更要引导学生有感情地读。例如，对曹操《将进酒》的教学过程中，曹操以宏伟的气势，充沛的感情，抒发其作为政治家的英雄本色，也有对岁月蹉跎、时光短促的感慨。教师通过组织学生进行小组朗读竞赛，集体朗读等形式，引导学生体会曹操诗中的意境，以充沛的情感进行朗读，在竞赛中提高学生的积极性，也使得课堂学习气氛更加热烈。
四、 诗词意境带入生活
由于时代的差异很多诗中描述的场景在现实生活中感受不到，为了方便学生体会当时的情景，体会故事词所表达的观点，教师可以引导学生将适中的观点套用于现实生活中。例如在《将进酒》中：“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”“天生我材必有用，千金散尽还复来”，教师可以让学生联系生活实际谈谈自己对这两句的观点。通过思考学生认为李白的一些生活观点在现代并不适合，人生得意须尽欢，虽然是及时行乐的一种生活方式，并不适应于现代，后一句天生我材必有用是励志的，但是千金散尽容易回来就难了。
五、 多种合作手段，提升教学方法
1. 师生合作手段
制订有效的合作教学策略，是合作教学的有效保障。而采用多种教学手段，让学生参与进行构建一个良好语文环境，则是实现合作教学的关键，合作教学重在合作，因此调动学生的积极性尤为重要，而教师的引导又在其中起到重要的作用，换言之，师生合作应当成为合作教学的重要手段。师生合作不仅打破传统意义上教育学的关系，更是构建和谐师生关系的必然选择。教师放下身段与学生一起学习，引导学生自主探究，把教学内容分散在各个教学任务中，师生合作既可以让老师监督学生自主学习，也可以及时引导学生走出误区，正确认识师生合作教学方法，从而提高学生的主动性和积极性。
2. 小组合作手段
小组合作教学则是学生之间合作学习的一种手段，教师根据学生的学习水平、思维能力等各方面等综合素质将学生分为若干实力和水平相当的小组，给每个小组分配一定的教学内容，在这个过程中教师的引导和指导起辅助作用，把教学内容分为若干个单元放在每个小组中，让每个小组既有合作又有竞争。以《琵琶行》为例，将行文思路、人文塑造形象、人物情感分为几个小组，让每个小组各自完成任务，并派代表讲述自己完成的情况接受其他成员的提问，从而使每个学生理清思路，了解人物的情感和形象。除此之外合作教學可以通过课后作业延伸到课外与家庭，有机地连接起来形成良好的教学环境。
六、 重视古诗词的诵读
诵读是古诗词教学中不可缺少的手段，通过诵读有利于激发学生的学习兴趣，教师要指导学生反复诵读古诗词，教师要教授学生把握阅读的节奏，注意感情色彩的表达，强调重点词句，让学生深刻体会诗词的优美意境；教师要督促学生背诵古诗词，可以使学生陶冶情操，对提升学生的人文素养有着非常重要的作用。语文教师可以定期举办活动，让学生在深厚的氛围中，加深对古诗词的理解，强化古诗词的记忆。
七、 结束语
在高中语文教学过程中，古诗词教学是高中语文教学内容之一，在进行古诗词教学时，学生可以通过把握诗中的意境，去体会诗人寄托的情怀，教师要不断探究古诗词教学方式，不断激发学生学习古诗词的热情，只有这样，才能充分调动起学生的学习积极性，提高古诗词课堂效率。
参考文献：
[1]张振伟.高中古诗词情景教学[J].现代教育科学，2009，6.
[2]任迎春.高中古诗词鉴赏教学有效研究[D].四川师范大学，2009，3.
作者简介：
陈迎，湖北省孝感市，湖北省孝感市中等职业技术学校。