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【摘 要】本文从班主任不良心理现状及危害、产生原因出发，分析并探讨了中学班主任不良心理的转化对策与措施。
【关键词】班主任
【关键词】班主任
做好学生成长的引路人
【摘 要】
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【摘 要】本文从班主任不良心理现状及危害、产生原因出发，分析并探讨了中学班主任不良心理的转化对策与措施。 【关键词】班主任 不良心理 对策 原因 中学班主任是学校育人的主力军，其心理健康水平直接关系到整个班级的育人水平，影响到学生的健康成长。笔者认为，一个心理健康的班主任，要能认同班主任这个角色，正确把握自我，真实感受情绪，并恰当控制情绪;要能了解学生，调节和管理好班级，与学生、科任
【出 处】
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教育界·上旬
【发表日期】
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2015年9期
其他文献
【摘 要】 班主任工作需要紧随时代步伐，与时俱进。结合农村学生实际，如何行之有效地开展班级管理工作，是每一位班主任必须深入思考的问题。本文试从“用心”二字入手，结合作者多年农村学校班主任工作经历，力图寻找出一条适合农村学校班级管理的新方法，新路子。 【关键词】农村学校 班主任工作 用心做事 班主任如何创新式地开展班级管理工作，引导学生树立正确的世界观、价值观，如何成为一个学生悦纳的班主任，是值
【摘要】 中学生心理健康教育，是生命教育的基础和核心，是中学教育的主要内容，它不仅是育人的长远需要，而且关系着广大家庭的安定和社会的稳定；是全面贯彻党的教育方针、落实国家中长期教育发展纲要的基本要求。党和国家十分重视学生的心理健康教育，成立各种机构，提出明确要求，以促进学生德智体美劳全面发展，全面提高素质。综合社会各种现象，广西岑溪市文华学校积极选择中华优秀传统文化开展对中学生心理健康教育，并对此
【摘 要】新课标提出以学生为主，让学生做学习小主人的教育理念，国培课程倡导用爱关怀学生，多看多听多思考，学会欣赏赞美学生的德育管理。面对6-12岁的花骨朵般的小学生，德育成长就像一片等待开垦的沃土，需要老师以用心观察为种子，认真倾听为农具，学会欣赏为阳光雨露，才能培育出一片片五彩斑斓的精彩田园，让学生们成为有独特个性的美丽风景，在老师的德育管理陪伴下健康快乐的学习、成长。本文主要从用心观察、认真倾
【摘 要】阅读教学是小学语文教学中一个十分重要的环节，它是培养学生感悟语言，领会文章思想，培养学生阅读能力的重要环节。培养阅读能力是小学语文教学的重要组成部分，提高阅读教学的效率是提高小学语文教学质量的关键。本文就小学语文阅读教学的方法进行了探讨。 【关键词】小学语文 阅读 教学 方法 小学语文教学大纲（修订版）对小学语文教学中的阅读教学提出了新的要求： 一是要求培养学生的阅读兴趣； 二是注意
【摘 要】说真话，诉真情，快乐地不拘形式地自主表达感兴趣的生活，在表达中让学生学会观察、学会思考，让想象和创造的翅膀轻盈高飞是习作教学的追求。 【关键词】作文教学 创造 想象 新课程标准提倡“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活，表达真情实感”。可是长期过分强调命题作文，过分强调审题——要写些什么，怎样写，再应凑些内容装进别人命题的框框里去
【摘 要】为了满足市场经济体制的需求，在我国实行的以公有制为主体、多种经济成分并存的格局下，必然要求打破国家办学统一化和单一化的模式，逐步形成以国家办学为主、社会各界参与办学的多元化局面，建立起国家办学主体性和社会办学多样化的新体制。我国教育办学体制的这种改革趋势，为我国民办中小学的发展提供了有利土壤。新乡市原阳县城关镇丰华实验小学就是民办学校的典型代表，本文将以此为案例，具体分析原阳县民办中小学
【摘 要】将微课引入东盟小语种课程网站的设计，将微课引入课堂，打破传统教学方式的桎梏，利用信息技术，通过教育技术手段改造，制作短小精悍的视频材料，探索东盟小语种课程教与学模式的变革。 【关键词】东盟小语种 课程网站 微课 泰语视听说 双语教学 一、引言 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资
【摘 要】专业教学资源建设是中职学校促进职业技术教育发展，培养适应现代化建设需要的技术型、应用型专门人才的关键。本文结合柳州市交通学校汽车整车与配件营销专业教学资源建设进行研究与实践，对该专业建设具有十分重要的意义，而本项目在操作上也是切实可行的。 【关键词】专业教学资源建设 适应经济发展 人才培养 实践教学 实训基地 校企合作 一、项目选题背景 2010年出台的《国家中长期教育改革与发
文言文翻译理解是文言文教学必不可少的环节。由于历史的演绎、文化背景的差异，文言文，对现代中学生来说，似乎是“天书”， 许多学生不喜欢文言文，读不懂文言文，对文言文望而生畏。读不懂的症结在哪？就在翻译理解。翻译理解成了学生学习文言文的拦路虎。我在教学中做了大胆的尝试，有一定效果，现说出来和老师们一起交流。 在文言文翻译理解这一环节，我采用“教师引导、学生感悟、相互翻譯”的三步曲。具体做法如下：