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【摘要】 高中语文老师常困惑：拘束于参考答案难圆其说。当自己的思考与参考答案矛盾时，往往屈服于参考答案。当学生拥有参考答案时，常常不知讲什么与如何讲。
【关键词】 参考答案 科学使用
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）21-159-01
而高中学生也常困惑：迷信于参考答案无法自如。只要有参考答案，课堂上完全可不听老师的讲解。做一题丢一题，不能举一反三，对语文答题兴趣渐淡。
教师与学生的问题症结在于把参考答案误当标准答案。其实语文试题，尤其主观题，主观性强，理解多元，严格讲没有标准答案。若一定说有，则须综合考量命题人的参考答案、教师的重组答案与学生的卷上答案。这才是科学的态度与做法。
一、参考答案的规律研究
真题是高考最重要的考试资料，命题人命题意图是什么？题目如何设制的？参考答案如何命制的？这些都要研究，掌握参考答案的命制规律，是科学使用参考答案的前提，每位师生都要认真研究。如2016年全国课标一卷古代诗歌：
金陵望汉江
李 白
汉江回万里，派作九龙盘。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后，三吴不足观。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿。
诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？
第一问参考答案是“江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大”。研究可知，命题人是依据景象无析题型来命制的，答案必须用景象形容词，而壮阔境常用词有辽、廖、阔、雄、苍、壮、奇，可四四组合为雄浑壮阔、莽苍辽阔、苍茫雄浑、深远高藐、壮阔深远、廖廓旷远、迷蒙暗淡、大气磅礴、波澜壮阔、神奇壮丽、奇妙神秘、浩瀚无边、雄奇壮丽等。只要学生平时积累，正确作答此题没难度。这说明参考答案是科学的，而师生科学使用参考答案的方式不是照讲照抄，不是拘束迷信，而是掌握题型规律及解答方法。
第二问参考答案是“作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨”。此答案至少明确了两个要点：情感、主象（诗歌中的核心景、物或人）。这正是“景象作用”题型规律，明白这点，参考答案的科学使用就有路可寻了。
二、教师答案的重组研究
参加过高考评卷的老师都知道，评卷前要学习评分细则。这评分细则就是教师答案，是老师根据题型规律与解答方法对参考答案的重组，其特点是要点明确，分值细化。
其实，参考答案只是参考，并非标准，更不唯一。师生都不应拘束迷信。如上述2016年全国课标一卷古代诗歌第8题第二问：“这样写有什么用意？”参考答案实际上只答到“情感”和“主象”两个要点，其实“景象作用”题型还有“它象”（诗歌中除主象外的其它景、物、人都是它象）这个要点，因此教师答案可重组如下：“暗示六朝都已在江水泛滥中沉寂沦亡，为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。”
“六朝”就是诗歌前两联的它象，与诗主象“盛唐”不同。景象既作用于主象、情感，也可作用于它象，这就是题型规律与解答方法。
实际上，评分细则早已不是高考评卷场上的专利，各地模拟测试大都使用，目的是统一标準，减少误差，方便操作。如19年深圳二模文言文阅读第13题翻译“弘乃叙功铨德，随才补授，甚为论者所称”。参考答案是“刘弘于是就评定功绩，衡量德行，根据（各人的）才能委任（补授）职务，（这些做法）被当时的评论者大加赞赏。”
但教师评分细则却是：
“叙”可翻译“评定”“衡量”“因为”“考查”等，不能翻译“记叙”“记录”“重视”等。
“铨”可翻译“衡量”“评判”“考察”，不能翻译“成全”“关注”等。
“随”可翻译“根据”“按”“参照”等，不能翻译“凭借”“随后”等。
“补授”可翻译“补授官职”“补任”“补任授予”“授予”“添补空缺”等。
“为……所”可翻译“被”“受到……”等。
显然，教师答案所遵循的是题型规律和解答方法，这就为科学使用命题人的参考答案提供了依据。
三、学生答案的修正研究
学生答案是能否科学使用命题人参考答案的检验。老师的责任就是运用题型规律与解答方法，修正学生答案。授之以渔才是科学使用参考答案的根本。
面对学生答案，评卷老师理应认真细心，务必先做出教师答案，绝不能随意抡起参考答案之大棒，棒杀一切不同于已的学生答案，这是对学生的最大不公与伤害。如果老师足够细致，可能有还意外惊喜。对于完全不同于参考答案却又合情合理并能自圆其说的学生答案，老师要尊重与呵护，生成资源要珍惜，教学相长要提倡。
如2019年深圳二模古诗题《商山富水驿》的第15题：“这首诗的第二联写法巧妙，请结合诗句加以赏析。”
一学生答案如下：
（1）对仗工整，“朱云”“白日”之对，以人名对景物，尤其巧妙。
（2）用对比手法，以当日朱云遭轻视与其故事流传至今作对比，表达对阳城的同情与宽慰。
（3）颔联用典，因其遭遇与阳城相似，借引些抒发对二人的同情及对昏庸当权者的愤慨。
此学生的作答显然与参考答案并不完全一样，但其作答能围绕“手法”和“赏析”两要点来组织，这就是题型规律和解答方法，因此满分。
还有一学生答案是“运用比喻的手法，将朱云在后世的美好名声比喻成白日高悬，表达了诗人对朱云和阳城的赞扬，生动形象。”
虽然“比喻”不是参考答案，与参考答案“夸张”相比，作用基本只停留在喻体的生动形象上，对诗歌主旨的揭示不到位，但学生作答只要符合题型规律与解答方法的，都应酌情给分。
对学生答案进行修正研究，有利于提高学生的解题能力，并最终提高核心素养，这是科学使用参考答案的终极目标！
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“高中语文试卷参考答案科学使用研究”成果（课题编号：GDXKT5071）】
【关键词】 参考答案 科学使用
【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）21-159-01
而高中学生也常困惑：迷信于参考答案无法自如。只要有参考答案，课堂上完全可不听老师的讲解。做一题丢一题，不能举一反三，对语文答题兴趣渐淡。
教师与学生的问题症结在于把参考答案误当标准答案。其实语文试题，尤其主观题，主观性强，理解多元，严格讲没有标准答案。若一定说有，则须综合考量命题人的参考答案、教师的重组答案与学生的卷上答案。这才是科学的态度与做法。
一、参考答案的规律研究
真题是高考最重要的考试资料，命题人命题意图是什么？题目如何设制的？参考答案如何命制的？这些都要研究，掌握参考答案的命制规律，是科学使用参考答案的前提，每位师生都要认真研究。如2016年全国课标一卷古代诗歌：
金陵望汉江
李 白
汉江回万里，派作九龙盘。
横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。
六帝沦亡后，三吴不足观。
我君混区宇，垂拱众流安。
今日任公子，沧浪罢钓竿。
诗的前四句描写了什么样的景象？这样写有什么用意？
第一问参考答案是“江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大”。研究可知，命题人是依据景象无析题型来命制的，答案必须用景象形容词，而壮阔境常用词有辽、廖、阔、雄、苍、壮、奇，可四四组合为雄浑壮阔、莽苍辽阔、苍茫雄浑、深远高藐、壮阔深远、廖廓旷远、迷蒙暗淡、大气磅礴、波澜壮阔、神奇壮丽、奇妙神秘、浩瀚无边、雄奇壮丽等。只要学生平时积累，正确作答此题没难度。这说明参考答案是科学的，而师生科学使用参考答案的方式不是照讲照抄，不是拘束迷信，而是掌握题型规律及解答方法。
第二问参考答案是“作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨”。此答案至少明确了两个要点：情感、主象（诗歌中的核心景、物或人）。这正是“景象作用”题型规律，明白这点，参考答案的科学使用就有路可寻了。
二、教师答案的重组研究
参加过高考评卷的老师都知道，评卷前要学习评分细则。这评分细则就是教师答案，是老师根据题型规律与解答方法对参考答案的重组，其特点是要点明确，分值细化。
其实，参考答案只是参考，并非标准，更不唯一。师生都不应拘束迷信。如上述2016年全国课标一卷古代诗歌第8题第二问：“这样写有什么用意？”参考答案实际上只答到“情感”和“主象”两个要点，其实“景象作用”题型还有“它象”（诗歌中除主象外的其它景、物、人都是它象）这个要点，因此教师答案可重组如下：“暗示六朝都已在江水泛滥中沉寂沦亡，为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。”
“六朝”就是诗歌前两联的它象，与诗主象“盛唐”不同。景象既作用于主象、情感，也可作用于它象，这就是题型规律与解答方法。
实际上，评分细则早已不是高考评卷场上的专利，各地模拟测试大都使用，目的是统一标準，减少误差，方便操作。如19年深圳二模文言文阅读第13题翻译“弘乃叙功铨德，随才补授，甚为论者所称”。参考答案是“刘弘于是就评定功绩，衡量德行，根据（各人的）才能委任（补授）职务，（这些做法）被当时的评论者大加赞赏。”
但教师评分细则却是：
“叙”可翻译“评定”“衡量”“因为”“考查”等，不能翻译“记叙”“记录”“重视”等。
“铨”可翻译“衡量”“评判”“考察”，不能翻译“成全”“关注”等。
“随”可翻译“根据”“按”“参照”等，不能翻译“凭借”“随后”等。
“补授”可翻译“补授官职”“补任”“补任授予”“授予”“添补空缺”等。
“为……所”可翻译“被”“受到……”等。
显然，教师答案所遵循的是题型规律和解答方法，这就为科学使用命题人的参考答案提供了依据。
三、学生答案的修正研究
学生答案是能否科学使用命题人参考答案的检验。老师的责任就是运用题型规律与解答方法，修正学生答案。授之以渔才是科学使用参考答案的根本。
面对学生答案，评卷老师理应认真细心，务必先做出教师答案，绝不能随意抡起参考答案之大棒，棒杀一切不同于已的学生答案，这是对学生的最大不公与伤害。如果老师足够细致，可能有还意外惊喜。对于完全不同于参考答案却又合情合理并能自圆其说的学生答案，老师要尊重与呵护，生成资源要珍惜，教学相长要提倡。
如2019年深圳二模古诗题《商山富水驿》的第15题：“这首诗的第二联写法巧妙，请结合诗句加以赏析。”
一学生答案如下：
（1）对仗工整，“朱云”“白日”之对，以人名对景物，尤其巧妙。
（2）用对比手法，以当日朱云遭轻视与其故事流传至今作对比，表达对阳城的同情与宽慰。
（3）颔联用典，因其遭遇与阳城相似，借引些抒发对二人的同情及对昏庸当权者的愤慨。
此学生的作答显然与参考答案并不完全一样，但其作答能围绕“手法”和“赏析”两要点来组织，这就是题型规律和解答方法，因此满分。
还有一学生答案是“运用比喻的手法，将朱云在后世的美好名声比喻成白日高悬，表达了诗人对朱云和阳城的赞扬，生动形象。”
虽然“比喻”不是参考答案，与参考答案“夸张”相比，作用基本只停留在喻体的生动形象上，对诗歌主旨的揭示不到位，但学生作答只要符合题型规律与解答方法的，都应酌情给分。
对学生答案进行修正研究，有利于提高学生的解题能力，并最终提高核心素养，这是科学使用参考答案的终极目标！
【注：本文系广东教育学会教育科研规划小课题“高中语文试卷参考答案科学使用研究”成果（课题编号：GDXKT5071）】