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小学阶段是人生发展的起始阶段，也是学生形成正确的人生观、价值观的关键时期。处于该阶段的学生有着极强的可塑性，但是在有限的自控力和认知能力的驱使下，其无法准确地明辨是非，做出科学的道德判断。这就决定了在小学阶段，教师要对学生进行思想道德教育。倘若教师在教育教学活动开展中错失该阶段，将对学生的未来发展造成难以弥补的缺憾，甚至限制学生的未来发展。纵观《义务教育英语课程标准（2017年版）》，其中明确指出，在小学英语教学活动开展中，教师要立足该学科的人文性和工具性的特性，在知识教学的过程中，培养学生的四项基本技能，使学生在积极互动的过程中获得有效发展。基于此，我在小学英语教学活动开展中，对德育给予了充分重视，尝试挖掘教材中的德育因素，在教学过程中以多样的方式对学生进行德育熏陶。
一、挖掘教材，实施德育
在德育活动开展中，知情意行是密切联系，缺一不可的。而且，“知要”被放在首要位置。所以，在小学英语教学活动开展中，教师要将提升学生的道德认知作为促进其道德素养发展的前提。那么，我们要如何提升学生的道德认知能力呢？教材作为承载知识的载体，其不仅是教师组织英语教学活动的依据，也教师对学生进行思想道德教育的依据。一旦离开教材内容，教师的德育就是假话、大话、空话。所以，我在小学英语教学活动开展中，往往会以教材为基础，深挖知识背后所隐含的德育因素，以此使学生在大量道德内容的驱使下，有效地获得道德认知的发展。
（一）正面引导
就小学生的道德发展特点来说，其难以自主地形成良好的道德品质，需要在家长、教师等人的引导下，以客观的评判标准对自己或他人给予肯定或否定的判断。所以，在小学英语教学中实现德育渗透，离不开教师的正面引导。所谓正面引导是指在英语教学活动开展中，教师根据教学内容中所蕴含的德育因素，对学生循循善诱，在因势利导下，使学生既能掌握有价值的英语知识，又能获得道德认知的发展。课堂是小学英语教学的主要场所，也是教师渗透德育的主要场所。因此，我在小学英语教学活动开展中，往往将课堂作为德育渗透的主要场所，在采取情境描述、叙述事实等方式，将口头上的道德内容内化为学生的道德认知，从而提升学生的道德认知。
（二）运用歌谣
对于刚刚系统接触英语的小学生来说，英语知识是枯燥、难记忆的，其在学习的过程中往往采取死记硬背的方式。随着其所学习的英语知识数量的不断增多，往往会产生知识混乱，为其带来了不小的学习负担。针对该情况，我在英语教学活动开展中，会将晦涩难懂的英语知识转化为一个个朗朗上口的顺口溜，引导学生在说唱的过程中，既能掌握基础的英语知识，又能潜移默化地获得良好道德的熏陶，促进其道德认知的发展。在不断说唱的过程中，学生自然会将道德认知转化为自己的道德行为，有利于其养成良好的道德品质。
二、教师示范 示范德育
教师作为小学英语教学活动的组织者、引导者，还是学生模仿的对象。教师的道德品质在一定程度上直接决定了学生的道德素养的发展情况。我在小学英语教学活动开展中，往往会从自身的语言、行为、神态、情感等方面为学生做出良好的道德示范。以语言为例，教师的语言是小学英语教学活动得以有效开展不可或缺的因素，当教师使用带有命令性的语言形式的时候，学生会对教師的这种威严产生畏惧，进而疏远教师，不愿意接受教师的教导。当教师所以使用的语言平和且极具激励性的时候，学生自然会受到启发与鼓励，在积极参与教学活动的过程中树立自信心。对此，在课堂教学活动开展中，要发挥激励性语言的作用。
三、教学活动 渗透德育
在社会竞争日益激烈的今天，小学英语教学活动的开展不仅要使学生扎实地掌握基础的英语知识，还要培养其团队精神、协作精神等。传统的知识灌输是无法实现这一点的，此时教师要充分发挥朗诵、游戏、小组合作等价值，使学生在各种活动的体验中获得德育熏陶。
（一）游戏
小学阶段的学生对新奇有趣的游戏活动有着浓厚的参与兴趣，这一点是毋庸置疑的。在小学英语教学活动开展中组织游戏活动，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，还可以实现寓教于乐，使学生在玩乐中自然而然地受到良好道德的熏陶。以Let’s paint为例，我在教学活动开展中，为学生创设了以“大自然”为主题的活动。在此次活动开展中，我先将黑板划分为四块，接着将学生划分为四个不同的小组，并鼓励每一组推荐一名代表抽卡，卡片上是什么颜色，就用什么颜色的粉笔在黑板上画画，画出自己心目中的大自然。在这样的教学过程中，学生不仅可以享受到亲身体验的乐趣，还可以在参与中与小组成员积极互动，有利于其养成合作意识。
（二）角色扮演
所谓的角色扮演是指在英语教学活动开展中，教师立足教材内容，以模拟真实场景的方式，引导学生扮演不同的角色，以此在扮演角色的过程中完成相应的对话与故事，从而使学生在亲身体验的过程中获得不同的情感。在角色扮演的过程中，学生不仅可以在角色的体验过程中，加深对其中所蕴含的英语知识的理解，还可以学会与他人配合，学会与他人和谐相处。以三年级上册Recycle 1中的Let’s act该环节的内容为例，我在为学生创设了这样的教学情境：学生因为生病没有来上学，今天一到学校就遇到了英语教师，就病情进行对话。在该情境中，我要求同桌一人扮演教师，一人扮演学生，在对话的过程中，扮演教师的学生要流露出对该学生的关爱。在这样的亲身体验的过程中，学生不仅可以在知识应用中加深对所学知识的理解，还可以在关心与被关心的过程中，学会关心他人。
除了以上所提及的内容之外，教师在组织小学英语教学活动的时候，还要充分发挥环境的作用，可以利用英语角、英语墙报等为学生创设极具道德内涵的环境，使学生在环境体验中自主受到良好道德的熏陶。
四、结语
在小学英语教学活动开展中，教师要发挥该学科的德育功能，在挖掘教材德育因素的过程中，采取多样的方式对学生实施德育熏陶，让学生在扎实掌握所学的过程中，获得良好道德品质的有效发展。
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一、挖掘教材，实施德育
在德育活动开展中，知情意行是密切联系，缺一不可的。而且，“知要”被放在首要位置。所以，在小学英语教学活动开展中，教师要将提升学生的道德认知作为促进其道德素养发展的前提。那么，我们要如何提升学生的道德认知能力呢？教材作为承载知识的载体，其不仅是教师组织英语教学活动的依据，也教师对学生进行思想道德教育的依据。一旦离开教材内容，教师的德育就是假话、大话、空话。所以，我在小学英语教学活动开展中，往往会以教材为基础，深挖知识背后所隐含的德育因素，以此使学生在大量道德内容的驱使下，有效地获得道德认知的发展。
（一）正面引导
就小学生的道德发展特点来说，其难以自主地形成良好的道德品质，需要在家长、教师等人的引导下，以客观的评判标准对自己或他人给予肯定或否定的判断。所以，在小学英语教学中实现德育渗透，离不开教师的正面引导。所谓正面引导是指在英语教学活动开展中，教师根据教学内容中所蕴含的德育因素，对学生循循善诱，在因势利导下，使学生既能掌握有价值的英语知识，又能获得道德认知的发展。课堂是小学英语教学的主要场所，也是教师渗透德育的主要场所。因此，我在小学英语教学活动开展中，往往将课堂作为德育渗透的主要场所，在采取情境描述、叙述事实等方式，将口头上的道德内容内化为学生的道德认知，从而提升学生的道德认知。
（二）运用歌谣
对于刚刚系统接触英语的小学生来说，英语知识是枯燥、难记忆的，其在学习的过程中往往采取死记硬背的方式。随着其所学习的英语知识数量的不断增多，往往会产生知识混乱，为其带来了不小的学习负担。针对该情况，我在英语教学活动开展中，会将晦涩难懂的英语知识转化为一个个朗朗上口的顺口溜，引导学生在说唱的过程中，既能掌握基础的英语知识，又能潜移默化地获得良好道德的熏陶，促进其道德认知的发展。在不断说唱的过程中，学生自然会将道德认知转化为自己的道德行为，有利于其养成良好的道德品质。
二、教师示范 示范德育
教师作为小学英语教学活动的组织者、引导者，还是学生模仿的对象。教师的道德品质在一定程度上直接决定了学生的道德素养的发展情况。我在小学英语教学活动开展中，往往会从自身的语言、行为、神态、情感等方面为学生做出良好的道德示范。以语言为例，教师的语言是小学英语教学活动得以有效开展不可或缺的因素，当教师使用带有命令性的语言形式的时候，学生会对教師的这种威严产生畏惧，进而疏远教师，不愿意接受教师的教导。当教师所以使用的语言平和且极具激励性的时候，学生自然会受到启发与鼓励，在积极参与教学活动的过程中树立自信心。对此，在课堂教学活动开展中，要发挥激励性语言的作用。
三、教学活动 渗透德育
在社会竞争日益激烈的今天，小学英语教学活动的开展不仅要使学生扎实地掌握基础的英语知识，还要培养其团队精神、协作精神等。传统的知识灌输是无法实现这一点的，此时教师要充分发挥朗诵、游戏、小组合作等价值，使学生在各种活动的体验中获得德育熏陶。
（一）游戏
小学阶段的学生对新奇有趣的游戏活动有着浓厚的参与兴趣，这一点是毋庸置疑的。在小学英语教学活动开展中组织游戏活动，不仅可以激发学生的英语学习兴趣，还可以实现寓教于乐，使学生在玩乐中自然而然地受到良好道德的熏陶。以Let’s paint为例，我在教学活动开展中，为学生创设了以“大自然”为主题的活动。在此次活动开展中，我先将黑板划分为四块，接着将学生划分为四个不同的小组，并鼓励每一组推荐一名代表抽卡，卡片上是什么颜色，就用什么颜色的粉笔在黑板上画画，画出自己心目中的大自然。在这样的教学过程中，学生不仅可以享受到亲身体验的乐趣，还可以在参与中与小组成员积极互动，有利于其养成合作意识。
（二）角色扮演
所谓的角色扮演是指在英语教学活动开展中，教师立足教材内容，以模拟真实场景的方式，引导学生扮演不同的角色，以此在扮演角色的过程中完成相应的对话与故事，从而使学生在亲身体验的过程中获得不同的情感。在角色扮演的过程中，学生不仅可以在角色的体验过程中，加深对其中所蕴含的英语知识的理解，还可以学会与他人配合，学会与他人和谐相处。以三年级上册Recycle 1中的Let’s act该环节的内容为例，我在为学生创设了这样的教学情境：学生因为生病没有来上学，今天一到学校就遇到了英语教师，就病情进行对话。在该情境中，我要求同桌一人扮演教师，一人扮演学生，在对话的过程中，扮演教师的学生要流露出对该学生的关爱。在这样的亲身体验的过程中，学生不仅可以在知识应用中加深对所学知识的理解，还可以在关心与被关心的过程中，学会关心他人。
除了以上所提及的内容之外，教师在组织小学英语教学活动的时候，还要充分发挥环境的作用，可以利用英语角、英语墙报等为学生创设极具道德内涵的环境，使学生在环境体验中自主受到良好道德的熏陶。
四、结语
在小学英语教学活动开展中，教师要发挥该学科的德育功能，在挖掘教材德育因素的过程中，采取多样的方式对学生实施德育熏陶，让学生在扎实掌握所学的过程中，获得良好道德品质的有效发展。
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