社会实践活动是一种特殊的教学活动，在场地、人物、活动内容方面的选择和传统的幼儿园活动有很大的差别。“社会实践活动”是教学内容的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。幼儿在社会实践活动中增长见识、增强体质，是幼儿园内活动的有效补充。
　　绪论
　　“大自然、大社会都是活教材”“大自然、大社會都是儿童自己的世界，是儿童生活的环境”， 陈鹤琴先生一语道破了自然和社会在儿童发展中的重要作用。随着现代经济的不断发展，高层公寓兵营式房子的住宅，加上独生子女的本身特殊情况，导致幼儿活动的空间却越来越少。越来越多的孩子沉浸在被电子产品包围的世界里，造成了孩子户外活动、实践活动越来越少。在幼儿园组织相应的社会实践活动，可以有效地增加孩子们外出活动的机会，增强孩子的体质，增长孩子的知识，拓宽孩子的视野。
　　核心概念界定
　　本文中的“社会实践活动”是指带幼儿走出幼儿园，组织幼儿参加有目的、有组织、有计划的、深入实际、深入社会，了解社会和自然中一些现象的活动。
　　策略初探
　　因“地”制宜
　　在幼儿园开展户外社会实践活动中，必须遵循“因地制宜”这一原则。要根据幼儿园所处的具体环境，挖掘有效的资源。在农村的幼儿园可以根据自己的情况，组织幼儿进行一些富含乡土气息的活动，例如秋后的收割活动，观察秋天果实的成熟；也可以进行春天的播种活动，或者在植物生长过程中进行一些具体的观察和体验活动，让幼儿感受自然的神奇，感受劳动的快乐，感受幸福生活的来之不易。
　　因“龄”制宜
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中对于幼儿不同的年龄特点，教师要制定不同的活动目标，要重视孩子的年龄差异，允许孩子思考与探索。在幼儿园组织户外社会实践活动也是要根据孩子的不同年龄特点而制定不同的活动目标。例如在主题教学“家”中，可要求小班的幼儿走进所在的生活小区，了解小区配套设施，了解小区居民生活现状等。而中班和大班的幼儿就可以选择例如地方博物馆、地方规划馆、地方公共配套设施服务中心等，让幼儿对自己所在的城市有一个初步的了解，帮助幼儿从“小家”过渡到“大家”的概念。
　　因“季”制宜
　　季节，是幼儿园活动的重要资源。不同的季节，组织的活动也不同。例如春天就可以组织幼儿进行一些远足、踏青的户外社会实践活动，走进公园、走进名胜等；夏天可以组织一些和玩水有关的户外社会实践活动，如去海洋馆、走近海边、走进污水处理基地等；秋天可以组织和丰收有关的活动，根据幼儿园所在地区的不同，采摘丰收的内容不同，例如江南的幼儿园可以组织采摘橘子、收割水稻等活动；冬天相对比较冷，不适宜长时间在户外活动，因此建议组织一些室内参观的、慰民的活动。
　　因“人”制宜
　　幼儿园组织的户外社会实践活动，参加的人员比较灵活，可以是教师，也可以是家长志愿者，也可以是社会工作人员。因此活动也可以根据具体参加的人不同而有所不同。如在一些家园亲子社会实践活动中，活动因为可以得到家长的有效辅助，所以可以稍微增加难度。例如组织孩子“发现秋天”活动，邀请家长和孩子共同来到公园寻找秋天的踪迹，由于有了家长的介入，活动完全可以由家长自由带着孩子去公园植物园内寻找落叶、观察树干、草坪等，活动的范围很广，可以进行的项目也很多。而对于组织活动的人选，如果组织活动的是社会工作人员，那么相对的讲解、活动的参与度也会更加专业。例如在参观博物馆活动中，博物馆的讲解员可以对展品进行相应的拓展讲解，这一点弥补了教师在讲解时的局限性。
　　同时在开展社会实践活动时，必须“以幼儿为本”，《幼儿教师专业准则》对于这一点也是非常重视的。作为教师，要关注幼儿的一举一动，充分发挥自己的教育智慧，使社会实践活动更具有生机。
　　“社会实践活动”是幼儿园教学活动的重要组成部分，是幼儿巩固、吸收新知识的重要途径。社会实践活动展示了一个无限大的课堂和无限多的可能性。幼儿从户外社会实践活动中增强了体质、锻炼了能力、拓宽了视野。发展丰厚的社会资源、制定合理的方案、坚定实施更有益于幼儿身心发展的社会实践活动是大势所趋。