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【摘要】说课，是教师以语言为主要工具，向同行阐述自己对某一教学内容的理解、施教方案的设计以及施教效果的预测与反思等的一种教学研究方式。这种教学研究方式，能有效地促进教师深入钻研课程标准与教材、灵活运用教学理念进行教学设计以及自觉进行教学反思。从而提高教研活动的实效、提高教师备课质量，提高教师的自身素质和课堂的教学效率。
【关键词】 教材；教法；学法；教学秩序；板书设计
说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高目的的一种教学研究形式。说课不仅要说明这节课要教那些知识，怎么教，还要讲清为什么这么做。说课内容包括四个方面，我们以师范类统编教材中《The Aim of Education》一课为例来看其具体内容：
一、说教材
（一）教材分析：这一单元的核心话题是教育，围绕这一话题设计了对话、课文、语法点拨、练习和拓展阅读五个部分，本课是课文部分。鉴于其内容层次清晰、思想性较强、贴近学生实际，可将本课设计成一节阅读课，着重指导学生的阅读策略，培养学生捕捉信息和处理信息、运用获得的信息进行交际的能力。同时为本单元的知识拓展和语言的综合运用奠定坚实的基础。
（二）学生情况分析：二年级的学生有一定的词汇积累和猜词能力，但归纳中心思想、提取主题句以及获取有效信息的能力很差。此外，学生整体基础不好，听说能力滞后，用英语表达思想存在难度，因此将目标信息运用到交际中有很大的障碍。但学生有着巨大的潜力，只要方法得当，设计合理有效的学习任务，激发学生的学习兴趣、培养其自信心，让学生在学习中体验成功，学生的能力会得到较快的提高。
（三）教学目标：新课程标准从总体上要求我们根据学生的年龄和认知水平，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，在探究、参与、合作与交流的过程中培养学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。结合英语新课程标准对在阅读课中要培养学生的阅读策略，特别培养在阅读过程中获取和处理信息的能力的要求，以及在阅读中培养学生的略读、细读、理解大意、推理判断、了解重点细节、评价阅读内容等技能的要求，教学目标可确定如下：
1.知识目标：引导学生读懂课文，获得信息。如教育教学技能，为我们将来从事某种职业打基础，培养良好的品质和自律。
2.能力目标：培养学生预测内容、提取主题句、获取信息和处理信息的能力以及将目标信息运用到交际中的能力。
3.情感目标：使学生珍惜受教育的机会，争当做新时期的的劳动者。
（四）重点难点：在阅读中提取主题句、获取信息和处理信息的能力，以及将目标信息运用到交际中能力的培养是本课的重点也是本课的难点。
二、说教法、学法
以学生为主体，教师为主导，即让学生在教学活动中发挥其主体作用，在教师的引导下去发现、分析和解决问题。根据这一理念，我主要采用任务型教学法，结合示范法，启发诱导式教学法，交际教学法教学。指导学生采用的学法有：归纳法、观察法、找读法、自主探究法和合作探究法，讨论法。（具体教法和学法指导课堂教学秩序部分有详细介绍）。
三、说教学秩序
（一）导入新课
1.师生问答。通过师生问答，如 “how long have you been studying at school？”“What have you learned from school？”“what make you learn so much？”引出本课的主题— the aim of education. 这些问题简单易答，可以解除学生开口说英语的畏惧情绪，调动学生说英语的积极性。
2.标语激趣。采用演示法借助大屏幕将学生熟知的“做有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义劳动者和接班人”这一口号展示出来，和学生一起大声地朗读并把它作为本课的一个标语。将学生说英语的热情上升到一个小高潮，为课文的阅读充分热身。
（二）pre-reading
通过幻灯片分别用中文和英语向学生展示几位名家的教育理论，如：“教育以造就人的品质为目标——英国哲学家斯宾塞H Education has its object for the formation of character. （Herbert Spencer， British philosopher）”，“教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行”等，引导学生归纳这几个教育理念中体现的教育的目的—to help form good personalities.然后提问，“if you are going to write an article about the aim of education， what aspects will you write about？”学生可根据自己的想象给出一些其它的方面，如，“to teach us some skills”，“to teach us some knowledge”“to help us get a good job”等。从学生的认知水平出发，学生可预测课文内容，为下一步的略读提供指导。主要采用演示法，启发式诱导教学法，指导学生的学法是归纳法，锻炼学生预测内容的能力。
(三) while-reading
1. Scanning.要求学生快速阅读课文，教师提醒学生读的过程中注意每一段的第一句或最后一句（即注意提取主题句）如：“para1 （the first sentence: Education is to develop the faculties in mankind）”，通过主题句了解教育目的的几个方面后，学生可对照pre-reading环节预测的课文内容，看自己预测到那些，又有哪些需要补充, 从而整体上把握课文内容,为下一步的细读奠定基础。采用的教法是任务教学法，指导学生的学法为找读法、归纳法。这里体现了因材施教的原则
2. careful reading.学生将通过完成不同的任务来分段阅读。
Para 1细读并回答（what faculties does education teach us？Education teaches us to prefer good and shun evil. It chooses ….）
Para 2 细读并回答（how can education prepare us for our vocation？it can train the students mentally and help them take up a hobby which may develop to be our vacation.）
Para 3 （1）阅读并回答：“what personalities does education teach us？ it teaches us to be responsible， honest.”
（2）思考：“Are those personalities important in our life？”
阅读课不能仅仅为了读信息而去读，还要注重信息的教育意义，抓住一切机会对学生进行德育教育。
Para 4（1） 阅读并回答：“How to be self-disciplined？to work hard， love your job， must not be an idler. ”
（2）和同桌讨论：“Are you a boy/girl with discipline？”
学生通过细读完成有效信息的提取和处理，为读后的拓展讨论储备了大量的信息。学生通过课文了解到 “to be a useful person”应该具备的素质，为下面评选最佳接班人活动提供了标准。这里主要运用任务教学法诱导启发法，指导学生的学法有细读法、归纳法、讨论法和合作探究法。
（四）post-reading
学生4人一组以归纳总结的合格人才应具备的素质为标准，来评选班里的最佳接班人，并拟出一份颁奖词。如：Ladies and gentlemen， now allow me to announce the winner of the qualified successor， ××× ，He/She…”其中同学A负责记录大家的推荐信息和整理颁奖词，同学B负责报告评选结果和宣读颁奖词，其余同学提供推荐信息。最后班级范围内表彰当选的同学，并佩戴大红花，接受颁奖词。这里学生将阅读得来的信息以颁奖词的方式运用到交际中，完成了信息的输出，学生交技能力得到锻炼的同时也学生看到自己的不足，激励其向模范学习。主要采用任务教学法，教师扮演指导者的角色。学生则运用讨论法、归纳法、合作探究法。
（五）Extended Discussion 拓展讨论
1.帮助学生畅想未来，尤其是自己未来的职业——教师。
2.学生将8人一组展开讨论，话题：几年后你成为一名老师，你将如何培养你的学生成为一个对社会有用的人？
3.合理分工，选出一个发言人发表本组的想法。
这个活动是本课的延伸，话题跟学生有直接关系，并且引发学生对教育的深思。主要采用的仍然是任务教学法，指导学生的学法为：讨论法、合作探究法、归纳法。
（六）summary总结
以口号总结这堂课“to become a worker with lofty ideas， integrity， knowledge and a strong sense of discipline！”首尾呼应，相得益彰！
（七）Homework 作业
《新课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和探究性作业：
1.预习本课的单词和表达方式。
2.上网或者是图书馆查阅更多关于教育的目的信息，写一篇以“我想成为这样一种人”为题的小作文。
四、板书设计
把黑板划分成左右两部分，左边板书家学步骤，右边板书课文的四个主题句和关键词。
【关键词】 教材；教法；学法；教学秩序；板书设计
说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高目的的一种教学研究形式。说课不仅要说明这节课要教那些知识，怎么教，还要讲清为什么这么做。说课内容包括四个方面，我们以师范类统编教材中《The Aim of Education》一课为例来看其具体内容：
一、说教材
（一）教材分析：这一单元的核心话题是教育，围绕这一话题设计了对话、课文、语法点拨、练习和拓展阅读五个部分，本课是课文部分。鉴于其内容层次清晰、思想性较强、贴近学生实际，可将本课设计成一节阅读课，着重指导学生的阅读策略，培养学生捕捉信息和处理信息、运用获得的信息进行交际的能力。同时为本单元的知识拓展和语言的综合运用奠定坚实的基础。
（二）学生情况分析：二年级的学生有一定的词汇积累和猜词能力，但归纳中心思想、提取主题句以及获取有效信息的能力很差。此外，学生整体基础不好，听说能力滞后，用英语表达思想存在难度，因此将目标信息运用到交际中有很大的障碍。但学生有着巨大的潜力，只要方法得当，设计合理有效的学习任务，激发学生的学习兴趣、培养其自信心，让学生在学习中体验成功，学生的能力会得到较快的提高。
（三）教学目标：新课程标准从总体上要求我们根据学生的年龄和认知水平，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，在探究、参与、合作与交流的过程中培养学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践和形成自主学习能力的过程。结合英语新课程标准对在阅读课中要培养学生的阅读策略，特别培养在阅读过程中获取和处理信息的能力的要求，以及在阅读中培养学生的略读、细读、理解大意、推理判断、了解重点细节、评价阅读内容等技能的要求，教学目标可确定如下：
1.知识目标：引导学生读懂课文，获得信息。如教育教学技能，为我们将来从事某种职业打基础，培养良好的品质和自律。
2.能力目标：培养学生预测内容、提取主题句、获取信息和处理信息的能力以及将目标信息运用到交际中的能力。
3.情感目标：使学生珍惜受教育的机会，争当做新时期的的劳动者。
（四）重点难点：在阅读中提取主题句、获取信息和处理信息的能力，以及将目标信息运用到交际中能力的培养是本课的重点也是本课的难点。
二、说教法、学法
以学生为主体，教师为主导，即让学生在教学活动中发挥其主体作用，在教师的引导下去发现、分析和解决问题。根据这一理念，我主要采用任务型教学法，结合示范法，启发诱导式教学法，交际教学法教学。指导学生采用的学法有：归纳法、观察法、找读法、自主探究法和合作探究法，讨论法。（具体教法和学法指导课堂教学秩序部分有详细介绍）。
三、说教学秩序
（一）导入新课
1.师生问答。通过师生问答，如 “how long have you been studying at school？”“What have you learned from school？”“what make you learn so much？”引出本课的主题— the aim of education. 这些问题简单易答，可以解除学生开口说英语的畏惧情绪，调动学生说英语的积极性。
2.标语激趣。采用演示法借助大屏幕将学生熟知的“做有理想、有文化、有道德、有纪律的社会主义劳动者和接班人”这一口号展示出来，和学生一起大声地朗读并把它作为本课的一个标语。将学生说英语的热情上升到一个小高潮，为课文的阅读充分热身。
（二）pre-reading
通过幻灯片分别用中文和英语向学生展示几位名家的教育理论，如：“教育以造就人的品质为目标——英国哲学家斯宾塞H Education has its object for the formation of character. （Herbert Spencer， British philosopher）”，“教学的最高的、最后目的包含在这一概念之中——德行”等，引导学生归纳这几个教育理念中体现的教育的目的—to help form good personalities.然后提问，“if you are going to write an article about the aim of education， what aspects will you write about？”学生可根据自己的想象给出一些其它的方面，如，“to teach us some skills”，“to teach us some knowledge”“to help us get a good job”等。从学生的认知水平出发，学生可预测课文内容，为下一步的略读提供指导。主要采用演示法，启发式诱导教学法，指导学生的学法是归纳法，锻炼学生预测内容的能力。
(三) while-reading
1. Scanning.要求学生快速阅读课文，教师提醒学生读的过程中注意每一段的第一句或最后一句（即注意提取主题句）如：“para1 （the first sentence: Education is to develop the faculties in mankind）”，通过主题句了解教育目的的几个方面后，学生可对照pre-reading环节预测的课文内容，看自己预测到那些，又有哪些需要补充, 从而整体上把握课文内容,为下一步的细读奠定基础。采用的教法是任务教学法，指导学生的学法为找读法、归纳法。这里体现了因材施教的原则
2. careful reading.学生将通过完成不同的任务来分段阅读。
Para 1细读并回答（what faculties does education teach us？Education teaches us to prefer good and shun evil. It chooses ….）
Para 2 细读并回答（how can education prepare us for our vocation？it can train the students mentally and help them take up a hobby which may develop to be our vacation.）
Para 3 （1）阅读并回答：“what personalities does education teach us？ it teaches us to be responsible， honest.”
（2）思考：“Are those personalities important in our life？”
阅读课不能仅仅为了读信息而去读，还要注重信息的教育意义，抓住一切机会对学生进行德育教育。
Para 4（1） 阅读并回答：“How to be self-disciplined？to work hard， love your job， must not be an idler. ”
（2）和同桌讨论：“Are you a boy/girl with discipline？”
学生通过细读完成有效信息的提取和处理，为读后的拓展讨论储备了大量的信息。学生通过课文了解到 “to be a useful person”应该具备的素质，为下面评选最佳接班人活动提供了标准。这里主要运用任务教学法诱导启发法，指导学生的学法有细读法、归纳法、讨论法和合作探究法。
（四）post-reading
学生4人一组以归纳总结的合格人才应具备的素质为标准，来评选班里的最佳接班人，并拟出一份颁奖词。如：Ladies and gentlemen， now allow me to announce the winner of the qualified successor， ××× ，He/She…”其中同学A负责记录大家的推荐信息和整理颁奖词，同学B负责报告评选结果和宣读颁奖词，其余同学提供推荐信息。最后班级范围内表彰当选的同学，并佩戴大红花，接受颁奖词。这里学生将阅读得来的信息以颁奖词的方式运用到交际中，完成了信息的输出，学生交技能力得到锻炼的同时也学生看到自己的不足，激励其向模范学习。主要采用任务教学法，教师扮演指导者的角色。学生则运用讨论法、归纳法、合作探究法。
（五）Extended Discussion 拓展讨论
1.帮助学生畅想未来，尤其是自己未来的职业——教师。
2.学生将8人一组展开讨论，话题：几年后你成为一名老师，你将如何培养你的学生成为一个对社会有用的人？
3.合理分工，选出一个发言人发表本组的想法。
这个活动是本课的延伸，话题跟学生有直接关系，并且引发学生对教育的深思。主要采用的仍然是任务教学法，指导学生的学法为：讨论法、合作探究法、归纳法。
（六）summary总结
以口号总结这堂课“to become a worker with lofty ideas， integrity， knowledge and a strong sense of discipline！”首尾呼应，相得益彰！
（七）Homework 作业
《新课程标准》建议教师把“任务型”教学活动延伸到课堂之外的学习和生活之中。因此，我在家庭作业布置中，分常规性作业和探究性作业：
1.预习本课的单词和表达方式。
2.上网或者是图书馆查阅更多关于教育的目的信息，写一篇以“我想成为这样一种人”为题的小作文。
四、板书设计
把黑板划分成左右两部分，左边板书家学步骤，右边板书课文的四个主题句和关键词。