【摘 要】
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中国传统艺术“被动”与“主动”的两种观念,孕育了美术教育“被动”与“主动”的两种模式,蕴含了构建传统美术教育两种模式的理论基础:文化自觉。基于文化自觉的艺术之自觉,可以把中国传统美术教育分为“被动”与“主动”两种形态。前者成熟于先秦到两汉时期,后者形成于魏晋南北朝时期,其成熟与形成的标志是:二者都创造了相应的美术实践与理论成果、建立了各自的师承关系;二者的不同主要在于,前者创造、建立了立足于社会文化的美术成果和师承关系,后者形成了以艺术为中心的美术成果和师承关系。厘清中国传统美术教育的两种模式,有助于认识
【基金项目】
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2019年甘肃省高等学校创新能力提升项目(2019A115)。
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中国传统艺术“被动”与“主动”的两种观念,孕育了美术教育“被动”与“主动”的两种模式,蕴含了构建传统美术教育两种模式的理论基础:文化自觉。基于文化自觉的艺术之自觉,可以把中国传统美术教育分为“被动”与“主动”两种形态。前者成熟于先秦到两汉时期,后者形成于魏晋南北朝时期,其成熟与形成的标志是:二者都创造了相应的美术实践与理论成果、建立了各自的师承关系;二者的不同主要在于,前者创造、建立了立足于社会文化的美术成果和师承关系,后者形成了以艺术为中心的美术成果和师承关系。厘清中国传统美术教育的两种模式,有助于认识
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