教育是一场修行，这是我初为人师的故事。
　　从做老师的第一天起，就有老教师谆谆教诲，这教的孩子一年比一年差，得下得了狠心，不凶不以平教室。也有先进来几年的小师傅们，开玩笑地说，教的是一群小恶魔。对付恶魔们只能以恶治恶，切不可心慈手软，要吼得了高分贝，拍得了铁桌子。
　　从去年毕业到如今，一年多的时间，跨过了从师的第一道坎。这一年里，我是一年级50个孩子的老师，还是一位教师的徒弟。
　　我管她叫“菩萨师父”。因为佛语曰“金刚怒目，所以降伏四魔；菩萨低眉，所以慈悲六道”。只要她的话，她手下的“魔门弟子”都会去听，不需要怒目圆瞪，不需要声嘶力竭。只是用她课上的眼波流转，课下的笑语盈盈，就使得恶魔们温顺懂礼了。虽然我是“菩萨”的徒弟，但我却一直用着金刚的办法，常常持杖而立，恨不得一棒一喝，逼迫他们立地成佛。不是不想慈眉善目，只是生怕一低头，就会被这群魔压得抬不起身。
　　还记得一年级刚开学第一个月，我的嗓子都已经喊哑，可只要稍有懈怠就硝烟四起。到了我师父的班上，却始终觉得有一种安静的气场。就好像在这里只要不认真听，只要你讲话了，那就是十恶不赦。别说老师了，就连同学的目光都保管把你从上到下扫射成筛子。第一个月，我很好奇：“师父，你是怎么让他们都那么认真听课的？”师父说：“下节课，我教你。”铃声响了，我的班里吵吵闹闹的，师父走来听课，没有坐到后面，而是把我请到了后面。她站在我们班讲台前，静静地微笑看着孩子们，一字一顿地说：“我来看看，谁是最安静、最有教养的小朋友。”说完，她不再讲话，而是朝着最先坐正的两个孩子竖起了大拇指。几秒钟后，教室里安静了许多，她没有训斥还在讲话的几个孩子，而是又说了一句“接下来，我要表扬……”这是我第一次知道，教师语言的威力不在多，而在于掷地有声。
　　又是一个月。“师父，你说说我有什么缺点还要改正的？”“你先把上课时，老是背在后面的手拿到前面来，别的再说。”
　　“师父，为什么我的课上学生反应不热烈？”“你的课那么无聊，不怪他们。”
　　又一天，我走进师父的班上，看到她手持一块橡皮，一路走下去，一边轻声提醒孩子把写钝的铅笔换掉，一面检查孩子的书写，把不工整的字一个个擦掉。回想到平时写字时，我总是在教室来回巡视，一边忙不迭用高分贝压制教室嗡嗡的声音，一边前后巡视兜圈，反复提醒要认真写。怪不得师父总那么轻松地批完，我却一直边批边抱怨着他们的字，批出一堆看不过去的，还得冲进教室压着孩子们继续返工。
　　我第一次认识到方法的运用是比语言更重要的，要给孩子们具体的行为指导，而不是单单告诫他不能犯错。
　　慢慢地，方法积累得多了，师父的做法也改变了课堂上的我。那个曾经持棍而立，随时准备大喝一声的金刚不见了，我变得不再和孩子们徒手角力，不再用声波当常规武器，也不再把拍桌子作为震慑。我的课上，学生们开始兴致盎然，不再神游太虚；我的课上，学生们开始积极答题，不再面面相觑；我的课上，孩子们越来越听我的话。
　　一学年很快结束了，“师父，我这堂课上得还行吧？”“嗯，没给我丢脸。”
　　这，便是我的修行第一年。但修行，对一个教师而言，是一辈子的事。
　　（作者单位：江苏苏州工业园区星洲学校）