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摘 要：在转化后进生上，关爱具有不可估量的作用，因为后进生缺少的就是关爱。班主任只有对后进生倾注更多的爱，用火热的心去温暖学生的心，用情感去滋润他们的思想，用理解、尊重、信任来换回他们的自信心，才能使他们战胜自我、扬起生活风帆，勇往直前。
关键词：后进生 关爱 教育
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，思想上不要歧视他们，感情上不能冷漠他们，要真正的关心他们，研究他们，将融融的关爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
一、关爱，转化后进生的基础
夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为关爱生是天职。”在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为后进生常常受家长的责骂，老师的批评，同学的“白眼”，所以他们的内心受到严重的创伤。这主要表现在情绪低落，意志的消浈沉，有的还形成逆反心理，这些心理障碍直接影响了后进生的上进心。因此，我们必须用爱心去抚慰他们的心灵，用情感去滋润他们的思想。做到动之以情，晓之以理，消除他们对老师的防范畏惧的心理隔阂，使他们对老师的教育能乐于接受。从而引导他们放下思想包袱，让他们振作起来，再扬生活风帆，重新燃起思想的火花。
二、理解，架起沟通的桥梁
没有理解就没有教育。要做好后进生的转化工作，就必须理解后进生。首先：要深入了解造成这些学生落后的原因。部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关，教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施缴，取长补短。再次，后进生普遍具有“自尊”心理和行为习惯难以矫正的特点，对他们要有耐心和信心。
行为科学研究认为：体谅理解、支持帮助的行为，可以导致信任和接受的行为反应。体谅理解后进生，缩短了师生心理上的距离，为转化工作创造了条件，所以理解、信任是鼓励后进生战胜自我、扬起生活风帆的最好方略，也是教关爱心的升华。教师要真诚理解学生，真诚对待学生，以信任的目光，深情地注视后进生每个艰难的起步和每个来之不易的小小成绩，激发他们的上进心，使他们走向成功。
三、尊重，维护自尊的前提
在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。不少教师因此对后进生丧失信心，不关心和尊重他们，甚至对他们采取简单粗暴的教育方式，结果事与愿违。其实，差生心理深深隐藏着对平等和尊重的强烈要求，他们希望得到老师更多、更大的同情、理解和帮助，更希望能得到老师的关心和尊重。只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟。
爱墨生说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。苏霍姆林斯基认为，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。对后进生，不要随意对他们进行辱骂，伤害他们的自尊心，要善于发现他们个性中具有创造性的因素，因材施教，用爱点亮他们心中的灯，让他们找准人生的坐标，勇往直前。
四、激励，唤起自信的良方
美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的作用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，在音乐、美术方面有特长，教师要善于捕捉他们身上的闪点，适时地加以表扬。法国教育家卢梭增金曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。心理学家也指出，当一个人得到赏识时，他心理就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。因此，作为教师，要及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，哪怕他们有一点小进步，或有一个特长、小优点都应及时给予充分肯定，这是最重要的。
我们许多老师往往只注重前面的辛勤耕耘，不注重后面成绩的巩固，要么对学生的进步视而不见，要么认为远没有达到要求。殊不知，由于你的吝啬，使你散失了一次极好的扩大战果的时机。这个时候，学生最希望引起老师的注意，自己付出的努力能收到效果，并得到认可，以此证明自己能够战胜困难、挑战自我。教师适时的馋赞许和肯定，对于增强学生自信有很大的帮助，会产生积极的情感体验。在这种情感支配下，就能摆脱以往遇到的冷酷无情的脸色，冷嘲热讽的谣言和无法改变的成见，取得更大的进步。由此可见，要使后进生持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。
后进生的转化工作是一门艺术，是一门面对人的心灵的艺术，它需要教育工作者用最大的爱心、细心和耐心投入其中，与学生平等相待，采取各种行之有效的方法去帮助他们，以浓浓的关爱激励他们成长，就一定会取得好的效果。
参考文献：
1.李如密，《教学艺術论》，山东教育出版社出版，1998。
2.许映红，《后进生的心理特征和转化对策》，教书育人，1999。
3.邵德华，《尊重和理解才能教育好后进生》，普教研究，1997。
4.胡彦恒，《浅谈后进生的转化》，小学教学参考，2006。
5.赵淑敏，《我的“后进生”教育观》。
关键词：后进生 关爱 教育
苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差告诉我们，对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，思想上不要歧视他们，感情上不能冷漠他们，要真正的关心他们，研究他们，将融融的关爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。
一、关爱，转化后进生的基础
夏丐尊先生说过：“教育如果没有爱，就等于无水之地，爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为关爱生是天职。”在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优生还是后进生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生，更要“偏爱”他们，因为后进生常常受家长的责骂，老师的批评，同学的“白眼”，所以他们的内心受到严重的创伤。这主要表现在情绪低落，意志的消浈沉，有的还形成逆反心理，这些心理障碍直接影响了后进生的上进心。因此，我们必须用爱心去抚慰他们的心灵，用情感去滋润他们的思想。做到动之以情，晓之以理，消除他们对老师的防范畏惧的心理隔阂，使他们对老师的教育能乐于接受。从而引导他们放下思想包袱，让他们振作起来，再扬生活风帆，重新燃起思想的火花。
二、理解，架起沟通的桥梁
没有理解就没有教育。要做好后进生的转化工作，就必须理解后进生。首先：要深入了解造成这些学生落后的原因。部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关，教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维、倾向造成了学生不同的发展程度和发展特点。教师只有对学生加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施缴，取长补短。再次，后进生普遍具有“自尊”心理和行为习惯难以矫正的特点，对他们要有耐心和信心。
行为科学研究认为：体谅理解、支持帮助的行为，可以导致信任和接受的行为反应。体谅理解后进生，缩短了师生心理上的距离，为转化工作创造了条件，所以理解、信任是鼓励后进生战胜自我、扬起生活风帆的最好方略，也是教关爱心的升华。教师要真诚理解学生，真诚对待学生，以信任的目光，深情地注视后进生每个艰难的起步和每个来之不易的小小成绩，激发他们的上进心，使他们走向成功。
三、尊重，维护自尊的前提
在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。小学后生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，当其受到某种伤害，为了采取保护措施往往形成某种异常心理和畸形表现：有的存在对立情绪，不听管教；有的产生自卑心理，消极沉闷；有的采取疏远集体，回避教育；甚至有的故意违纪，离校逃学。不少教师因此对后进生丧失信心，不关心和尊重他们，甚至对他们采取简单粗暴的教育方式，结果事与愿违。其实，差生心理深深隐藏着对平等和尊重的强烈要求，他们希望得到老师更多、更大的同情、理解和帮助，更希望能得到老师的关心和尊重。只有尊重和理解后进生，才能消除他们与老师之间在心理上的鸿沟。
爱墨生说：“教育成功的秘密在于尊重学生”。苏霍姆林斯基认为，激发学生的自尊心是“教育工作的头一条金科玉律”。对后进生，不要随意对他们进行辱骂，伤害他们的自尊心，要善于发现他们个性中具有创造性的因素，因材施教，用爱点亮他们心中的灯，让他们找准人生的坐标，勇往直前。
四、激励，唤起自信的良方
美国心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”他发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的作用也极为重要。后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，在音乐、美术方面有特长，教师要善于捕捉他们身上的闪点，适时地加以表扬。法国教育家卢梭增金曾经说过：“表扬学生微小的进步，要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。心理学家也指出，当一个人得到赏识时，他心理就有了一种成就感，就会对未来充满了信心。因此，作为教师，要及时肯定表扬后进生，满足其自尊心和正常的心理需要，哪怕他们有一点小进步，或有一个特长、小优点都应及时给予充分肯定，这是最重要的。
我们许多老师往往只注重前面的辛勤耕耘，不注重后面成绩的巩固，要么对学生的进步视而不见，要么认为远没有达到要求。殊不知，由于你的吝啬，使你散失了一次极好的扩大战果的时机。这个时候，学生最希望引起老师的注意，自己付出的努力能收到效果，并得到认可，以此证明自己能够战胜困难、挑战自我。教师适时的馋赞许和肯定，对于增强学生自信有很大的帮助，会产生积极的情感体验。在这种情感支配下，就能摆脱以往遇到的冷酷无情的脸色，冷嘲热讽的谣言和无法改变的成见，取得更大的进步。由此可见，要使后进生持久地保持一种积极向上的状态，激励是最为有效手段。
后进生的转化工作是一门艺术，是一门面对人的心灵的艺术，它需要教育工作者用最大的爱心、细心和耐心投入其中，与学生平等相待，采取各种行之有效的方法去帮助他们，以浓浓的关爱激励他们成长，就一定会取得好的效果。
参考文献：
1.李如密，《教学艺術论》，山东教育出版社出版，1998。
2.许映红，《后进生的心理特征和转化对策》，教书育人，1999。
3.邵德华，《尊重和理解才能教育好后进生》，普教研究，1997。
4.胡彦恒，《浅谈后进生的转化》，小学教学参考，2006。
5.赵淑敏，《我的“后进生”教育观》。