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【摘 要】 学生进入初中英语学习阶段，由于内容及知识点的增加，往往会对英语产生厌学情绪。本文针对初中学生的年龄特点及身心发展规律提出了一些激发英语学习兴趣的措施，通过这些措施有效提高学生听、说、读、写的英语技能，以达成提高课堂教学实效性的目标。
【关键词】 初中英语 教学 激发兴趣 策略
学生进入初中阶段，因为随着英语词汇量及语言点的增多，会对英语学习产生畏难情绪，两极分化的现象比较严重。因此，英语教学应该根据初中学生的心理特点及身心发展规律，因材施教，以激发兴趣为切入点，围绕英语教学听、说、读、写四项技能，精心设置教学环节，使学生乐学英语，提高学习效率。
1. 循序渐进，让学生感受“听之乐”
英语教学的总体目标是提高学生听、说、读、写的综合能力。其中听位于四种能力之首。听是提高其它技能的基础。但是长期以来，因为听力在考试中占分数比例相对较小，再加之听力提高是一个缓慢的过程，在短时间内很难见到成效，听力训练在教学中受到忽视。听力训练只是单调地听取听力材料，训练中缺乏对听力技巧的指导。因此，笔者在进行听力教学时，结合学生的实际，首先选取一些难度较低的听力材料。在进行听力训练时，本着难度从低到高的原则，使学生能够听得懂、听得有兴趣。例如在教学“How often do you exercise？”这一单元时，在进行听力训练时，教师首先让学生明确：通过听要解决哪些问题。起初，先让学生以填空的形式完成一些听力测试项目，这种题目难度较低。然后让学生带着问题听，完成难度较大的题目。为激发学生兴趣，在课堂展开听力竞赛活动，通过听后教师的及时反馈，学生可以为自己的听力测试评分。通过核实与统计，评选出在听力环节成绩最高的学生，被授于本堂“听力能手”称号，并加以鼓励。及时地反馈“听力能手”的评选，增强了学生训练的积极性，学生对听力训练产生浓厚兴趣。
2. 游戏引入，让学生感受“说之趣”
在英语教学中激发学生“说”英语的兴趣，是至关重要的环节，教师要结合学生爱游戏的特点，在课堂上引入游戏，鼓励学生大胆地说英语，激发学生说的兴趣。教学“My name’s Gina”一单元，实现用英语来向别人介绍自己的教学目标比较容易，为了深化教学目标，教师设置了用第三人称介绍别人的教学环节。并且让学生用英语描述同桌或者班上其它学生的特征，包括年龄、肖像、生活习惯等，在叙述时，不必指出所叙述的是哪位学生，而是让学生通过他的叙述来猜测他所描述的是哪位学生。这极大地激发了学生的兴趣，学生在叙述的过程中，尽可能利用自身学过的英语词汇，详细地介绍自己熟悉的学生，以便让学生抓住这些特征，能够准确猜测出他所描述的学生是谁。如果学生们能够猜测出他所描述的是谁，并且猜测出的人数达到全班学生80%，他就取得了游戏的成功。这样，就极大地调动了学生说英语的积极性，并且其它学生在听的过程中，必须全神贯注，也相应地提升了自身的英语听力，使说与听密切联系起来，有助于提高学生听说综合能力。
3. 课堂互动，让学生升华“读之境”
传统的英语教学，教师领读、学生跟读的教学模式单调乏味。阅读教学也只是教师对文本的语汇、语法等的解析，学生处于被动地位，很难发挥阅读的主动性。因此，在进行阅读教学时，笔者根据学生的生活体验设置了角色扮演教学环节。例如在教学“How much are these pants”这一单元时，让学生们扮演售货员及顾客到“超市”购物，展开购物对话，学生们积极参与，很顺利地达成了掌握购物语言点的目标。以往的阅读理解教学，教师往往在文本末尾提出问题，让学生做阅读理解题目。笔者在教学中改变传统教学中阅读题目由教师拟定的模式，而让学生根据所阅读的文段，自主提出问题，并向同伴或者相邻小组进行提问。这样就使学生由原来被动阅读的境界升华为主动阅读的境界，学生在阅读中相互提问，相互交流，教师只起到即时点拨的作用，提高了阅读效率。
4. 理清思路，提高学生的“写之效”
英语教学中的写作是英语教学的重点与难点，学生往往面对写作无处下手，无从下笔。在进行写作教学时，教师在对学生写作的要求可以不要太过严格，学生可以针对某一事物写一句话，用学习到的词汇描写所看到事物的状态，这都可以为学生的写作逐步打好基础。教师在教学中，应该根据教学内容，理清学生的写作思路，使学生感到有话可写。例如在学习“How was your weekend？”这一单元时，笔者让学生以写“自己上周末所做的事情”为题进行写作。教师可以启发学生，上周六上午、中午、晚上你做了哪些事情？星期日的上午、下午、晚上做了哪些事情？可以列出表格，把你做过的事情用动词短语表示出来。然后可以将这些动词短语用过去时态句子连接起来，句子稍加修饰，就可以成为一篇完整的作文。学生就会感觉到作文并不象想象的那么难。教师要注意对学生作文的批阅与反馈，多用鼓励性的语言激发学生的写作信心。此外，可以举办英语作文竞赛与英语作文展评，使学生可以在比赛与展评中取长补短，受到启发，激发写作的积极性，增强英语写作的效果。
[1] 李敏. 初中英语写作能力培养初探[J]. 海外英语， 2013（24）.
[2] 向东兴. 初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J]. 当代教育论坛， 2011（02）.
【关键词】 初中英语 教学 激发兴趣 策略
学生进入初中阶段，因为随着英语词汇量及语言点的增多，会对英语学习产生畏难情绪，两极分化的现象比较严重。因此，英语教学应该根据初中学生的心理特点及身心发展规律，因材施教，以激发兴趣为切入点，围绕英语教学听、说、读、写四项技能，精心设置教学环节，使学生乐学英语，提高学习效率。
1. 循序渐进，让学生感受“听之乐”
英语教学的总体目标是提高学生听、说、读、写的综合能力。其中听位于四种能力之首。听是提高其它技能的基础。但是长期以来，因为听力在考试中占分数比例相对较小，再加之听力提高是一个缓慢的过程，在短时间内很难见到成效，听力训练在教学中受到忽视。听力训练只是单调地听取听力材料，训练中缺乏对听力技巧的指导。因此，笔者在进行听力教学时，结合学生的实际，首先选取一些难度较低的听力材料。在进行听力训练时，本着难度从低到高的原则，使学生能够听得懂、听得有兴趣。例如在教学“How often do you exercise？”这一单元时，在进行听力训练时，教师首先让学生明确：通过听要解决哪些问题。起初，先让学生以填空的形式完成一些听力测试项目，这种题目难度较低。然后让学生带着问题听，完成难度较大的题目。为激发学生兴趣，在课堂展开听力竞赛活动，通过听后教师的及时反馈，学生可以为自己的听力测试评分。通过核实与统计，评选出在听力环节成绩最高的学生，被授于本堂“听力能手”称号，并加以鼓励。及时地反馈“听力能手”的评选，增强了学生训练的积极性，学生对听力训练产生浓厚兴趣。
2. 游戏引入，让学生感受“说之趣”
在英语教学中激发学生“说”英语的兴趣，是至关重要的环节，教师要结合学生爱游戏的特点，在课堂上引入游戏，鼓励学生大胆地说英语，激发学生说的兴趣。教学“My name’s Gina”一单元，实现用英语来向别人介绍自己的教学目标比较容易，为了深化教学目标，教师设置了用第三人称介绍别人的教学环节。并且让学生用英语描述同桌或者班上其它学生的特征，包括年龄、肖像、生活习惯等，在叙述时，不必指出所叙述的是哪位学生，而是让学生通过他的叙述来猜测他所描述的是哪位学生。这极大地激发了学生的兴趣，学生在叙述的过程中，尽可能利用自身学过的英语词汇，详细地介绍自己熟悉的学生，以便让学生抓住这些特征，能够准确猜测出他所描述的学生是谁。如果学生们能够猜测出他所描述的是谁，并且猜测出的人数达到全班学生80%，他就取得了游戏的成功。这样，就极大地调动了学生说英语的积极性，并且其它学生在听的过程中，必须全神贯注，也相应地提升了自身的英语听力，使说与听密切联系起来，有助于提高学生听说综合能力。
3. 课堂互动，让学生升华“读之境”
传统的英语教学，教师领读、学生跟读的教学模式单调乏味。阅读教学也只是教师对文本的语汇、语法等的解析，学生处于被动地位，很难发挥阅读的主动性。因此，在进行阅读教学时，笔者根据学生的生活体验设置了角色扮演教学环节。例如在教学“How much are these pants”这一单元时，让学生们扮演售货员及顾客到“超市”购物，展开购物对话，学生们积极参与，很顺利地达成了掌握购物语言点的目标。以往的阅读理解教学，教师往往在文本末尾提出问题，让学生做阅读理解题目。笔者在教学中改变传统教学中阅读题目由教师拟定的模式，而让学生根据所阅读的文段，自主提出问题，并向同伴或者相邻小组进行提问。这样就使学生由原来被动阅读的境界升华为主动阅读的境界，学生在阅读中相互提问，相互交流，教师只起到即时点拨的作用，提高了阅读效率。
4. 理清思路，提高学生的“写之效”
英语教学中的写作是英语教学的重点与难点，学生往往面对写作无处下手，无从下笔。在进行写作教学时，教师在对学生写作的要求可以不要太过严格，学生可以针对某一事物写一句话，用学习到的词汇描写所看到事物的状态，这都可以为学生的写作逐步打好基础。教师在教学中，应该根据教学内容，理清学生的写作思路，使学生感到有话可写。例如在学习“How was your weekend？”这一单元时，笔者让学生以写“自己上周末所做的事情”为题进行写作。教师可以启发学生，上周六上午、中午、晚上你做了哪些事情？星期日的上午、下午、晚上做了哪些事情？可以列出表格，把你做过的事情用动词短语表示出来。然后可以将这些动词短语用过去时态句子连接起来，句子稍加修饰，就可以成为一篇完整的作文。学生就会感觉到作文并不象想象的那么难。教师要注意对学生作文的批阅与反馈，多用鼓励性的语言激发学生的写作信心。此外，可以举办英语作文竞赛与英语作文展评，使学生可以在比赛与展评中取长补短，受到启发，激发写作的积极性，增强英语写作的效果。
[1] 李敏. 初中英语写作能力培养初探[J]. 海外英语， 2013（24）.
[2] 向东兴. 初中英语教学中培养学生写作能力的几点策略[J]. 当代教育论坛， 2011（02）.