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摘要： 初中英语教学运用情感教育方式，能够营造良好的英语教学氛围，使得学生的心情变得愉悦起来，从而调动学生的学习积极性。因此，教师需要利用有效的教学方式，培养学生积极的情感，使之对英语学习产生热情。本文结合初中英语教学有关内容，就如何运用情感教育方式展开具体的分析，以期总结出有效的情感教育方式，进而推动初中英语教学工作的开展。
关键词： 初中英语;情感教育;运用;方式
伴随着我国教育事业的不断发展，许多创新且有效的教学方式被人们运用到了实际的教学工作之中。其中，情感教育就是一种有效的教学方式，它在初中英语教学中的运用，可以在潜移默化中通过学生的感官去改变学生的思维和行为，让学生产生良好的英语学习体验，促使学生积极配合教师的教学工作。为了更好地发挥出情感教育的作用，本文先分析情感教育的含义及其遵循的原则，然后再分析情感教育的运用方式，从而对情感教育在初中英语教学中的运用展开深入的分析。
一、 情感教育的含义及其遵循的原则
（一）情感教育的含义
根据国内外专家学者的研究，情感教育是教育过程中的一个重要组成部分，它重视教育过程中学生的学习情绪和态度，通过培养学生的情感品质，提高学生的自我情感调控能力，让学生始终保持着积极、愉快以及乐观的情感态度，促使学生对学习和生活燃起热情，使其从学习和生活中收获知识及经验。
（二）情感教育遵循的原则
首先，将情感教育方式运用于实际的课程教学工作之中，必须要尊重每一位学生的思想情感，懂得去倾听学生心里的真实想法，并与他们展开深入的情感交流，这样学生才会敞开心扉，去述说自己的学习心情，那么教师才能针对学生的内心情感去设计和调整出有效的教学方式。因此，教师运用情感教育方式时必须遵循以尊重學生为先的原则。
其次，以理解为原则也是教师实施情感教育方式应该遵循的原则。对于初中生而言，他们是十分渴望得到教师的理解，希望教师了解和明白他们的难处。因此，一位能够理解学生的教师将会得到学生的尊重，学生也会为教师放下自己的戒备心，并与教师搭建信任的情感桥梁。
最后，教师应该坚持以传递关爱为主的教学原则，来实施具体的情感教育工作，才能更好地激发学生的情感共鸣，让学生感受到自己是被尊重的，这样才能有效赢得学生的爱戴。同时，教师关爱学生，学生不仅会感到愉快，还会以良好的心态去投入学习并与其他同学和睦相处，促使整个课堂环境变得轻松和谐，这样教师的教育教学工作也能顺利地实施。
二、 情感教育在初中英语教学中的运用
（一）情感教育运用于初中英语课程导入环节
在初中英语教学中，课程导入是整个英语教学工作中至关重要的阶段，有效的课程导入能够将学生的注意力集中到课堂教学内容之上，并引导学生学习和理解相关的课程知识。其中，教师可以将情感教育运用到英语课程导入环节，激发学生的情感共鸣，让学生从上课前涣散的学习状态一下吸引到上课内容之中。 首先，在正课开始之前，教师不要急于灌输本节课的内容，可以先引导学生猜一个谜语或者做一个简单的课堂小游戏，从而借助有趣的课堂活动与学生展开情感上的交流与互动，进而让学生产生愉悦的学习心情。然后，教师根据英语教学的目标，继续引入英语课程教学内容，让学生获悉本节课主要学习的内容，并给予学生一定的时间去了解和熟悉内容。
以初中英语“Making new friends”的Topic 2 “Where are you from？”教学内容为例，在正课开始之前，教师可以让学生做一个简单的介绍小游戏，以自己身边的同学、老师为对象，介绍他们的基本信息，从而培养学生的学习兴趣。为了激发学生参与游戏的兴趣，教师可以先做一个示范，随意抽取一名学生进行介绍，并运用已学以及即将要学的英语句式展开交流与互动。如This is my... He/She is... He/She is from... He/She is in class... His/Her...number is...等句式展开个人信息介绍。然后，学生可以根据教师运用和提供的句式进行游戏。同时，学生也可以与教师展开句式的讨论与互动，从而增进师生间的情感交流。当学生的注意力被吸引到课程内容之后，教师将本节课时的重点句型，如Who is she/he？ She/He is... Is she/he...？ Yes， she/he is./No， she/he isnt. Where is she/he from？ She/He is from...等重点句型进行汇总并向学生出示，使得学生了解本节课需要学习的内容。
（二）情感教育运用于初中英语正式课程教学之中
通过课程导入之后，学生可以基本获知课程教学的内容及方向，也对课程教学内容产生了一定的学习兴趣。那么教师需要抓住学生的这份热情，继续利用情感教育方式实施正式的课程教学工作，从而将情感教育完全渗透进英语教学之中，进而构建一个良好的英语教学环境。
首先，从教学情境着手，运用情境教学方式，营造富有情感气息的教学情境。这就需要教师需要围绕英语课程内容，设计出具有悬念的课程问题，并利用问题营造良好的教学情境，引导学生带着问题去学习课文。其次，利用合作学习手段，鼓励学生互相合作、互相探究新的知识和内容，从而让每位学生都能深入学习和理解知识。其中，在分配合作学习小组时，教师需要注意学生的学习能力、基础知识水平等情况，以根据学生的学习情况进行合理的小组成员分配，使得学生之间可以形成良好的合作互助关系。最后，组织有效的课程评价互动环节，引导学生展开自评、互评，同时教师也要参与到课堂的评价，从而给予学生有效的学习改进措施。
以初中英语“Looking different”的Topic 1 “I have a small nose.”教学内容为例，教师先根据课文内容设计针对性的教学情境。其中，教师可以利用多媒体教学设备，直观地展示来自不同国家的人物形象图片，并向学生提出相关的课程问题，比如这些人物外貌存在哪些差异，不同国家的人外貌特征是怎样的？你们能够用英语短语描述这些人物的外貌特征呢？在问题引导下，将学生带入进相关的教学情境之中，让学生对课程知识展开研究。同时，将全班学生分成若干个学习小组，小组中的每个成员负责选取人物身体的一部位进行外貌特征的描述，看哪个小组可以准确流利地说出人物外貌的特征。这时教师可以指导学生从上到下、从局部到整体描述人体的face-body-leg部位，直到学生可以把本节课所涉及的描述性形容词都学习和运用出来。在此基础之上，教师还可以引导学生展开小组竞赛。比如，以“Describe yourself”为主题，让每个小组中的成员运用“I have/has...”进行人物特征描写练习，从而锻炼学生的英语运用和表达能力。同时，在小组竞赛中，教师也可以增设相关的学习奖项，以激励学生大胆展开交流，促使组与组之间可以互相竞争、互相交流，这对增进学生之间的情感起到重要的作用。最后，教师需要利用课堂最后的时间，组织课程评价环节，让学生进行自评、互评。学生可以说一说自己遇到哪些学习问题，并从其他同学身上学习到了哪些学习经验，从而给予学生互相交流的空间和时间，进而让学生感受到自己的想法得到尊重，这样学生才能更好地投入到英语课程学习之中。
关键词： 初中英语;情感教育;运用;方式
伴随着我国教育事业的不断发展，许多创新且有效的教学方式被人们运用到了实际的教学工作之中。其中，情感教育就是一种有效的教学方式，它在初中英语教学中的运用，可以在潜移默化中通过学生的感官去改变学生的思维和行为，让学生产生良好的英语学习体验，促使学生积极配合教师的教学工作。为了更好地发挥出情感教育的作用，本文先分析情感教育的含义及其遵循的原则，然后再分析情感教育的运用方式，从而对情感教育在初中英语教学中的运用展开深入的分析。
一、 情感教育的含义及其遵循的原则
（一）情感教育的含义
根据国内外专家学者的研究，情感教育是教育过程中的一个重要组成部分，它重视教育过程中学生的学习情绪和态度，通过培养学生的情感品质，提高学生的自我情感调控能力，让学生始终保持着积极、愉快以及乐观的情感态度，促使学生对学习和生活燃起热情，使其从学习和生活中收获知识及经验。
（二）情感教育遵循的原则
首先，将情感教育方式运用于实际的课程教学工作之中，必须要尊重每一位学生的思想情感，懂得去倾听学生心里的真实想法，并与他们展开深入的情感交流，这样学生才会敞开心扉，去述说自己的学习心情，那么教师才能针对学生的内心情感去设计和调整出有效的教学方式。因此，教师运用情感教育方式时必须遵循以尊重學生为先的原则。
其次，以理解为原则也是教师实施情感教育方式应该遵循的原则。对于初中生而言，他们是十分渴望得到教师的理解，希望教师了解和明白他们的难处。因此，一位能够理解学生的教师将会得到学生的尊重，学生也会为教师放下自己的戒备心，并与教师搭建信任的情感桥梁。
最后，教师应该坚持以传递关爱为主的教学原则，来实施具体的情感教育工作，才能更好地激发学生的情感共鸣，让学生感受到自己是被尊重的，这样才能有效赢得学生的爱戴。同时，教师关爱学生，学生不仅会感到愉快，还会以良好的心态去投入学习并与其他同学和睦相处，促使整个课堂环境变得轻松和谐，这样教师的教育教学工作也能顺利地实施。
二、 情感教育在初中英语教学中的运用
（一）情感教育运用于初中英语课程导入环节
在初中英语教学中，课程导入是整个英语教学工作中至关重要的阶段，有效的课程导入能够将学生的注意力集中到课堂教学内容之上，并引导学生学习和理解相关的课程知识。其中，教师可以将情感教育运用到英语课程导入环节，激发学生的情感共鸣，让学生从上课前涣散的学习状态一下吸引到上课内容之中。 首先，在正课开始之前，教师不要急于灌输本节课的内容，可以先引导学生猜一个谜语或者做一个简单的课堂小游戏，从而借助有趣的课堂活动与学生展开情感上的交流与互动，进而让学生产生愉悦的学习心情。然后，教师根据英语教学的目标，继续引入英语课程教学内容，让学生获悉本节课主要学习的内容，并给予学生一定的时间去了解和熟悉内容。
以初中英语“Making new friends”的Topic 2 “Where are you from？”教学内容为例，在正课开始之前，教师可以让学生做一个简单的介绍小游戏，以自己身边的同学、老师为对象，介绍他们的基本信息，从而培养学生的学习兴趣。为了激发学生参与游戏的兴趣，教师可以先做一个示范，随意抽取一名学生进行介绍，并运用已学以及即将要学的英语句式展开交流与互动。如This is my... He/She is... He/She is from... He/She is in class... His/Her...number is...等句式展开个人信息介绍。然后，学生可以根据教师运用和提供的句式进行游戏。同时，学生也可以与教师展开句式的讨论与互动，从而增进师生间的情感交流。当学生的注意力被吸引到课程内容之后，教师将本节课时的重点句型，如Who is she/he？ She/He is... Is she/he...？ Yes， she/he is./No， she/he isnt. Where is she/he from？ She/He is from...等重点句型进行汇总并向学生出示，使得学生了解本节课需要学习的内容。
（二）情感教育运用于初中英语正式课程教学之中
通过课程导入之后，学生可以基本获知课程教学的内容及方向，也对课程教学内容产生了一定的学习兴趣。那么教师需要抓住学生的这份热情，继续利用情感教育方式实施正式的课程教学工作，从而将情感教育完全渗透进英语教学之中，进而构建一个良好的英语教学环境。
首先，从教学情境着手，运用情境教学方式，营造富有情感气息的教学情境。这就需要教师需要围绕英语课程内容，设计出具有悬念的课程问题，并利用问题营造良好的教学情境，引导学生带着问题去学习课文。其次，利用合作学习手段，鼓励学生互相合作、互相探究新的知识和内容，从而让每位学生都能深入学习和理解知识。其中，在分配合作学习小组时，教师需要注意学生的学习能力、基础知识水平等情况，以根据学生的学习情况进行合理的小组成员分配，使得学生之间可以形成良好的合作互助关系。最后，组织有效的课程评价互动环节，引导学生展开自评、互评，同时教师也要参与到课堂的评价，从而给予学生有效的学习改进措施。
以初中英语“Looking different”的Topic 1 “I have a small nose.”教学内容为例，教师先根据课文内容设计针对性的教学情境。其中，教师可以利用多媒体教学设备，直观地展示来自不同国家的人物形象图片，并向学生提出相关的课程问题，比如这些人物外貌存在哪些差异，不同国家的人外貌特征是怎样的？你们能够用英语短语描述这些人物的外貌特征呢？在问题引导下，将学生带入进相关的教学情境之中，让学生对课程知识展开研究。同时，将全班学生分成若干个学习小组，小组中的每个成员负责选取人物身体的一部位进行外貌特征的描述，看哪个小组可以准确流利地说出人物外貌的特征。这时教师可以指导学生从上到下、从局部到整体描述人体的face-body-leg部位，直到学生可以把本节课所涉及的描述性形容词都学习和运用出来。在此基础之上，教师还可以引导学生展开小组竞赛。比如，以“Describe yourself”为主题，让每个小组中的成员运用“I have/has...”进行人物特征描写练习，从而锻炼学生的英语运用和表达能力。同时，在小组竞赛中，教师也可以增设相关的学习奖项，以激励学生大胆展开交流，促使组与组之间可以互相竞争、互相交流，这对增进学生之间的情感起到重要的作用。最后，教师需要利用课堂最后的时间，组织课程评价环节，让学生进行自评、互评。学生可以说一说自己遇到哪些学习问题，并从其他同学身上学习到了哪些学习经验，从而给予学生互相交流的空间和时间，进而让学生感受到自己的想法得到尊重，这样学生才能更好地投入到英语课程学习之中。