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摘要：在初中阶段，物理是学生新接触的一门学科，教师应从本班学生们的实际情况出发，营造良好氛围，激发学习兴趣;重视实验教学，引导学生树立正确的学习观念，提高其学习能力，促进学生物理核心素养的不断提升。
关键词：初中物理;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的教学理念下，在核心素养的实践中，优化初中物理教育教學，是中学物理教学改革的重点，因此我们任课教师必须根据学生的特点来实施，激发他们的物理学习兴趣，促其欲望体系的形成，能使得他们学科思维品质等方面得到发展，有利于初中物理课堂的教学策略。
一、初中物理教学现状分析
（一）传统观念影响深厚
受到应试教育的影响，新课程改革下，我们不少教师在物理课堂上，还是沿用着传统的教学观念。课堂上，教师还是占着主体地位，他们高高在上，角色定位不准确，不科学，他们还是像以往一样“传道受业解惑”，教师在讲台上口若悬河地讲着，学生坐在下面规规矩矩听着，不时记录下知识要点。教师没有把学习的时间和空间交给学生，让学生自主探究，因此，学生的物理学习并没有真正发生，学生并没有真正参与课堂教学中。因而，我们初中物理课堂教学的有效性很低。
（二）师生之间缺乏互动
众所周知，“一言堂”的教学模式会对学生的发展产生不利影响，而且该模式主要以教师讲述知识为主，学生只能按照教师的想法一步一步地完成各个任务，利用这种教学模式虽然可以让教师按照计划进行授课，但是学生在这个环境下进行学习很难得到提升。这种授课形式具有较大的局限性，教师不仅不了解学生们对知识的掌握情况，也不能结合实际情况制定具有针对性的教学方案。由此可见，现在仍存在师生之间缺乏互动的现象，如果教师不能拉近师生之间的关系，那么就难以培养学生的核心素养，学生的综合素质也就难以提升。
二、核心素养下提高初中物理教学有效性的策略
（一）以问题为导向，构建问题情境式课堂
在初中物理的教学之中，合理的“问”也是学习的重难点，也是核心素养下培养学生思维品质，探究思维的载体，因此我们任课教师要以问为导向标，科学合理地创设相应的语境来使得学生们的问题思维与问题分析等能力得到发展，使得他们物理学习的素养体系得到发展，既能从学生们的角度去良好地教学，也能强化他们的物理思维能力，一举两得的好办法，促其发展，使得中学生们欲望体系得到发展，有利于初中物理课堂教学策略，从而使得中学生们物理能力得到提升。例如，在教学“气体压强”这一课时，一看到这个词语中学生们会感到迷惑又好奇，借此我们任课教师可以这样提问：“同学们，在现实生活之中身体上有感觉压力的存在吗？感受过大气压强吗？”然后利用多媒体视频的形式向本班的学生们诠释真空中易拉罐变瘪的实验现象，激发他们的物理思维能力，使得他们的物理欲望得到发展，让提问成为教学的重要驱动因子，使得他们更加积极地学习课本的详细内容，促其发展，在核心素养体系下，转变了学生们不喜欢思考的学习状态，使得他们的物理思维更好地发展，让物理知识的趣味性更大，有利于实现初中物理课堂高效的教学效率。
（二）营造良好氛围，激发学习兴趣
物理规律的得出，一般需要教师进行演示实验，或者需要学生在教师的指导下进行分组实验。在实验的过程中学习观察、学习整理分析，得出结论。中学生好奇心强、遇到问题喜欢探究，进而找出答案。因此，我们物理教师要精心设计实验的过程，引导学生在实验中动眼观察、动手操作、动脑思考，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的合作能力和创新精神。比如：杠杆原理是如何得出的呢？教师直接把结论告诉学生和让学生动手探究相比较，动手实验更加能够调动学生的内驱力。学生在教师的指导下，一次次改变动力臂和阻力臂的长度，改变动力和阻力的大小来进行探究，这样经过实验得出的结论一定会让学生理解得更加深入透彻。并且亲自体验这个实验的过程，也会让学生乐在其中。除此之外，物理课堂上，教师要把物理现象的讲解和孩子们的生活实际相联系。让孩子们感受到自己学习的知识在生活中的作用很大，他们学习的兴趣也会陡增。比如，夏天，孩子们从冰箱里取出冰激凌的时候，打开包装纸，会发现冰激凌周边冒着白气。这个白气是什么？它是怎么形成的呢？这个问题源自孩子们的生活，学习了液化的知识后，教师可以引导学生运用学过的知识去解释这一物理现象。这一现象因为是孩子们生活中经常看见的，所以他们探究的兴致很浓，最终得出结论。
（三）应用信息技术突破教学难点
在初中物理的教育教学课堂之上，一些理论知识有点难以理解，这需要学生们很强的思维能力与形象思维才能理解与记忆，但是中学生们物理学习的阶段正处于发展的阶段，其思维能力还有待完善，所以理解抽象物理知识上有一点难度，使这些内容成为教学难点，在这种情况下我们任课教师可以利用信息技术的演示功能进行发展，使得他们一些概念等知识转换为更加直观的状态去学习，能使得学生们更好地去理解，也能使得学生们的物理核心素养得到进一步的发展，促其发展，有利于初中物理课堂的教育教学，以突破教学的重难点。例如，在教学“电动机、发动机的原理”这一课时，我们任课教师会利用多媒体动画模拟演示的动画把发电机和电动机的工作原理诠释在学生面前，来让他们更加直观地感受机械的奥秘，使得他们更加明白电导体在磁场是受力的作用的，有条件的班级可以拿出一个电动机让本班的学生们实际地观察体验，能使得他们的物理逻辑思维更好地发展，使得他们更好地理解工作原理，以此来突破教学的重难点，促其发展，能够让中学生们的物理思维更加稳固地发展，加强对物理的兴趣，培养他们学习物理的能力，促其物理素养的全面发展。
总而言之，在核心素养的背景下，初中物理教学模式应发生转变，教师要从本班学生们的实际情况去出发，精选教学内容，制定高效的教学方式，使得学生们的积极性得到发展，让他们做课堂的主人，重视实验教学，培养学生能力，帮助初中生树立正确的学习观念，促使物理课堂高效化地进行下去。
参考文献
[1]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017（S1）：167-169.
[2]黄盼理.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].西部素质教育，2017，3（08）：152-153.
关键词：初中物理;教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
在新课改的教学理念下，在核心素养的实践中，优化初中物理教育教學，是中学物理教学改革的重点，因此我们任课教师必须根据学生的特点来实施，激发他们的物理学习兴趣，促其欲望体系的形成，能使得他们学科思维品质等方面得到发展，有利于初中物理课堂的教学策略。
一、初中物理教学现状分析
（一）传统观念影响深厚
受到应试教育的影响，新课程改革下，我们不少教师在物理课堂上，还是沿用着传统的教学观念。课堂上，教师还是占着主体地位，他们高高在上，角色定位不准确，不科学，他们还是像以往一样“传道受业解惑”，教师在讲台上口若悬河地讲着，学生坐在下面规规矩矩听着，不时记录下知识要点。教师没有把学习的时间和空间交给学生，让学生自主探究，因此，学生的物理学习并没有真正发生，学生并没有真正参与课堂教学中。因而，我们初中物理课堂教学的有效性很低。
（二）师生之间缺乏互动
众所周知，“一言堂”的教学模式会对学生的发展产生不利影响，而且该模式主要以教师讲述知识为主，学生只能按照教师的想法一步一步地完成各个任务，利用这种教学模式虽然可以让教师按照计划进行授课，但是学生在这个环境下进行学习很难得到提升。这种授课形式具有较大的局限性，教师不仅不了解学生们对知识的掌握情况，也不能结合实际情况制定具有针对性的教学方案。由此可见，现在仍存在师生之间缺乏互动的现象，如果教师不能拉近师生之间的关系，那么就难以培养学生的核心素养，学生的综合素质也就难以提升。
二、核心素养下提高初中物理教学有效性的策略
（一）以问题为导向，构建问题情境式课堂
在初中物理的教学之中，合理的“问”也是学习的重难点，也是核心素养下培养学生思维品质，探究思维的载体，因此我们任课教师要以问为导向标，科学合理地创设相应的语境来使得学生们的问题思维与问题分析等能力得到发展，使得他们物理学习的素养体系得到发展，既能从学生们的角度去良好地教学，也能强化他们的物理思维能力，一举两得的好办法，促其发展，使得中学生们欲望体系得到发展，有利于初中物理课堂教学策略，从而使得中学生们物理能力得到提升。例如，在教学“气体压强”这一课时，一看到这个词语中学生们会感到迷惑又好奇，借此我们任课教师可以这样提问：“同学们，在现实生活之中身体上有感觉压力的存在吗？感受过大气压强吗？”然后利用多媒体视频的形式向本班的学生们诠释真空中易拉罐变瘪的实验现象，激发他们的物理思维能力，使得他们的物理欲望得到发展，让提问成为教学的重要驱动因子，使得他们更加积极地学习课本的详细内容，促其发展，在核心素养体系下，转变了学生们不喜欢思考的学习状态，使得他们的物理思维更好地发展，让物理知识的趣味性更大，有利于实现初中物理课堂高效的教学效率。
（二）营造良好氛围，激发学习兴趣
物理规律的得出，一般需要教师进行演示实验，或者需要学生在教师的指导下进行分组实验。在实验的过程中学习观察、学习整理分析，得出结论。中学生好奇心强、遇到问题喜欢探究，进而找出答案。因此，我们物理教师要精心设计实验的过程，引导学生在实验中动眼观察、动手操作、动脑思考，激发学生学习物理的兴趣，培养学生的合作能力和创新精神。比如：杠杆原理是如何得出的呢？教师直接把结论告诉学生和让学生动手探究相比较，动手实验更加能够调动学生的内驱力。学生在教师的指导下，一次次改变动力臂和阻力臂的长度，改变动力和阻力的大小来进行探究，这样经过实验得出的结论一定会让学生理解得更加深入透彻。并且亲自体验这个实验的过程，也会让学生乐在其中。除此之外，物理课堂上，教师要把物理现象的讲解和孩子们的生活实际相联系。让孩子们感受到自己学习的知识在生活中的作用很大，他们学习的兴趣也会陡增。比如，夏天，孩子们从冰箱里取出冰激凌的时候，打开包装纸，会发现冰激凌周边冒着白气。这个白气是什么？它是怎么形成的呢？这个问题源自孩子们的生活，学习了液化的知识后，教师可以引导学生运用学过的知识去解释这一物理现象。这一现象因为是孩子们生活中经常看见的，所以他们探究的兴致很浓，最终得出结论。
（三）应用信息技术突破教学难点
在初中物理的教育教学课堂之上，一些理论知识有点难以理解，这需要学生们很强的思维能力与形象思维才能理解与记忆，但是中学生们物理学习的阶段正处于发展的阶段，其思维能力还有待完善，所以理解抽象物理知识上有一点难度，使这些内容成为教学难点，在这种情况下我们任课教师可以利用信息技术的演示功能进行发展，使得他们一些概念等知识转换为更加直观的状态去学习，能使得学生们更好地去理解，也能使得学生们的物理核心素养得到进一步的发展，促其发展，有利于初中物理课堂的教育教学，以突破教学的重难点。例如，在教学“电动机、发动机的原理”这一课时，我们任课教师会利用多媒体动画模拟演示的动画把发电机和电动机的工作原理诠释在学生面前，来让他们更加直观地感受机械的奥秘，使得他们更加明白电导体在磁场是受力的作用的，有条件的班级可以拿出一个电动机让本班的学生们实际地观察体验，能使得他们的物理逻辑思维更好地发展，使得他们更好地理解工作原理，以此来突破教学的重难点，促其发展，能够让中学生们的物理思维更加稳固地发展，加强对物理的兴趣，培养他们学习物理的能力，促其物理素养的全面发展。
总而言之，在核心素养的背景下，初中物理教学模式应发生转变，教师要从本班学生们的实际情况去出发，精选教学内容，制定高效的教学方式，使得学生们的积极性得到发展，让他们做课堂的主人，重视实验教学，培养学生能力，帮助初中生树立正确的学习观念，促使物理课堂高效化地进行下去。
参考文献
[1]钟晓萍.微课在初中物理教学中的应用探究[J].中国教育学刊，2017（S1）：167-169.
[2]黄盼理.以核心素养为导向的初中物理教学探讨[J].西部素质教育，2017，3（08）：152-153.