论文部分内容阅读
摘要：随着网络技术的快速发展，人们获取信息的方式呈现出简单化、可视化、多样化、碎片化、趣味化等特点。伴随着以开放、共享为理念的网络教育资源的运用，微课进入人们的视线，其在教学中的优势也越来越受到教师的关注。现阶段，需要对微课应用于计算机教学进行深入发掘，让其更好地为教学服务。本文针对技工院校在计算机基础课程教学中存在的问题，探究微课在计算机基础课程教学设计、教学应用的积极作用和意义。
关键词：计算机；微课；教学应用
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A
微课已成为了当今教育界的一个热点，人们对微课的认识也越来越充分，其在教学过程中的应用也变得更加广泛，给学生与老师都带来了一定的便利。本文主要研究在计算机教学中应用微课的价值以及途径。
1 微课的定义及特点
微课是指按照标准以及教学实践的要求，把视频作为主要载体，记录老师在课堂上教学过程中对重点知识讲解的全过程。微课以一定的组织关系和呈现方式共同营造一个半结构化、主题式的资源运用环境。微课既有别于传统的教学课件，又是在传统的基础上发展起来的一种新型教学资源。微课的主要特点如下。
1.1 教学时间短
微课教学实践比较短，教学视频是微课的主要核心组成部分，微课的时间一般不超过10分钟，所以对于传统的课程来讲，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。微课可以将重点问题都集中在一个点上，突出学习的主体，通过流媒体的形式下载到手机上，实现移动式教学。
1.2 教学内容比较简洁
传统的课堂教学内容比较宽泛，微课则是将问题聚集起来，突出教学主题，更能满足老师的教学需要。微课主要就是将教学过程当中的知识点提取出来，比如教学当中的疑点、难点、重点内容，和传统课堂众多复杂的教学内容相比，微课的内容趋向于精简，所以也可以将微课称作“微课堂”。
1.3 便于培养学生的综合职业能力
教师在制作微课视频时可以呈现真实的工作场景，并在教学设计时采用全真或仿真工作任务来驱动学生专业理论和训练岗位技能。这样课堂情境突出，学生兴趣十足，便于培养学生的综合职业能力。
1.4 传播方式多样，易于交流分享
微课视频简短，格式一般为流媒体格式，可通过网上视频、手机视频、微博讨论、微信等形式进行观看学习。学生通过网络学习可以不受时间、地点的限制，同时可以便捷地相互交流讨论，教师也可掌握学生的学习动态。
2 计算机基础教学中存在的不足
2.1 学生水平分化严重
计算机基础是中职院校针对非计算机专业的学生开展的计算机课程，是中职教育中不可或缺的重要组成。随着社会的进步，现代教育的不断发展，各个地方的基础教育水平也有所差异。显而易见，来自发达地区的学生计算机水平较为深厚，在入学之初，就已经掌握基本计算机操作；而来自偏远地区的学生，他们未及时接触计算机，对计算机课程尚不熟悉，计算机基础薄弱，所以他们计算机学习速度慢。在这样的影响下，学生计算机水平分化明显，不利于教师教学开展。
2.2 计算机教学与学生需求、社会需求存在差异
计算机教育的目的在于教会中职学生掌握计算机应用基本技能，学生在掌握计算机学习理论后，增强计算机实践能力，并能自如应用。但是，在教学中却发现，很多学生在计算机教学结束后，无法熟练应用计算机常用软件，更谈不上各种软件应用技巧，在从事計算机各项工作时，做不到独当一面独立解决问题，使得计算机教学与学生需求、社会需求存在差异。
3 微课在计算机基础教学中的应用策略
3.1 设计与完善教学流程
首先，设计自主学习任务环节。自主学习任务环节采用任务驱动、问题导向的方法，学生通过学习任务可以认清学习目标，实现高效自主学习。教师在确定任务环节就决定了微课的目标、内容、方法和制作方式的理解，具有引领学生自主学习方向的意义。关于本节课，笔者主要设计了以下几个任务：制作广告宣传单的制作要求与流程，确定宣传单主题，收集素材。学生在任务的引导下去观看视频，达到预习目的，为在课堂上制作宣传单打下基础。然后，制作微课。围绕本课的教学重难点，考虑学生的课前自主探究以及课堂的小组探究，笔者分别制作了四段微课，分别是：“广告宣传单制作要求及知识要点”“宣传单的页面与背景”“设置图片与艺术字”“添加文字内容”。第一段微课主要对之前所学内容进行复习，再展示两张宣传单作品，分析宣传单组成要素、制作要求以及每部分需要用到的word知识点。后面的三段微课是制作宣传单的主要步骤，通过教师的演示操作，学生快速掌握制作方法。
3.2 帮助教师合理选择内容
微课，顾名思义，它的最主要特点就是“微”，微课与传统教学课堂有着极大的区别，但两者又同时具备着联系，即微课是在传统课堂教学的基础上发展起来的。利用微课的微小、细致，发展学生的计算机认知能力，以计算机技术课程为基础，发展学生的计算机应用能力。教师在展开微课活动时，根据学生的学习水平，认真的挑选计算机教学内容，既要展现计算机课程的教学重点与教学难点，也要符合学生的计算机学习习惯。同时，教师在设计微课教学内容时，还要考虑到微课的连贯性，确保微课教学的独立发展。比如，当学生学习到制作视频图像时，教师首先用微课在 10 分钟内讲解制作视频图像、传入音频和加字幕的方法技巧，然后组织学生自主完成制作视频图像作品，在这样的教学模式影响下，发展学生的计算机应用能力。
3.3 课前课中的微课应用
1.课前，应用微课预习教师可以应用微课创设良好的学习情境，帮助学生在课前预习时让学生尽快掌握知识。如播放有关计算机知识的视频，让学生了解知识内容的概要，提出相应的问题，从而产生学习兴趣。2.课中，应用微课讲解课堂讲解是整个教学过程的一个重要环节。计算机基础课程教学的微课要基于工作任务的学习情境引入课程，引入真实的工作岗位，以实际的职业活动、企业工作为背景，设计课程任务，按照工作岗位发展的要求设计教学内容，真实的内容能吸引学生的注意力。在教学中，集中播放形象、直观、针对性强的微课视频，学生可以更好地理解重点知识，突破难点知识。
3.4 利用微课完成课后复习
课后复习就是让学生总结与回顾课堂内容，在教学过程中复习是一个比较重要的环节。通过复习可以深化和巩固所学知识，让其可以融入到学生本来拥有的知识体系当中去。复习还可以检验学生的学习效果，让他们清楚哪些方面有所欠缺，以便查缺补漏，这样才可以为学习新知识打下基础。可是从目前的情况来看，很多学校的计算机教学缺乏一定的条理性，不具备课后复习的意识以及习惯，学生们觉得老师所布置的家庭作业就是复习，使得教学效果较低，老师也找不到好的方法来让学生进行自主复习。微课的出现使这些难题得到了解决，老师可以利用微课来引导学生们学会归纳总结，帮助他们树立自主学习的意识，还可以利用微课来呈现出各种各样的巩固练习形式，及时了解他们的学习效果并给予及时的指导。
总之，在计算机教学中，微课只是一种辅助教学工具，不能仅仅为了省时省力而把微课作为主要教学手段。通过微课教学的主要目的是学生对所学知识进行巩固与提高，督促老师在教学中不断改进教学方法，有效地提高教学的时效性，促进学生的学习热情，最大限度地提高教学质量。微课教学在我国仍然处于初级阶段，存在着许多问题与挑战，所以需要不断提升教育内涵，制作出优质的微课资源。
参考文献：
[1]时军艳，孔小婧.微课在高校计算机教学中的应用效果评价[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S5）：311-312.
[2]魏日兰.微课在中职计算机教学中的应用探究[J].科技创新导报，2017，14（12）：201-202.
[3]陈坚.微课在高校计算机教学中的应用探讨[J].电脑迷，2016，（07）：129+147.
关键词：计算机；微课；教学应用
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A
微课已成为了当今教育界的一个热点，人们对微课的认识也越来越充分，其在教学过程中的应用也变得更加广泛，给学生与老师都带来了一定的便利。本文主要研究在计算机教学中应用微课的价值以及途径。
1 微课的定义及特点
微课是指按照标准以及教学实践的要求，把视频作为主要载体，记录老师在课堂上教学过程中对重点知识讲解的全过程。微课以一定的组织关系和呈现方式共同营造一个半结构化、主题式的资源运用环境。微课既有别于传统的教学课件，又是在传统的基础上发展起来的一种新型教学资源。微课的主要特点如下。
1.1 教学时间短
微课教学实践比较短，教学视频是微课的主要核心组成部分，微课的时间一般不超过10分钟，所以对于传统的课程来讲，微课可以称之为“课例片段”或“微课例”。微课可以将重点问题都集中在一个点上，突出学习的主体，通过流媒体的形式下载到手机上，实现移动式教学。
1.2 教学内容比较简洁
传统的课堂教学内容比较宽泛，微课则是将问题聚集起来，突出教学主题，更能满足老师的教学需要。微课主要就是将教学过程当中的知识点提取出来，比如教学当中的疑点、难点、重点内容，和传统课堂众多复杂的教学内容相比，微课的内容趋向于精简，所以也可以将微课称作“微课堂”。
1.3 便于培养学生的综合职业能力
教师在制作微课视频时可以呈现真实的工作场景，并在教学设计时采用全真或仿真工作任务来驱动学生专业理论和训练岗位技能。这样课堂情境突出，学生兴趣十足，便于培养学生的综合职业能力。
1.4 传播方式多样，易于交流分享
微课视频简短，格式一般为流媒体格式，可通过网上视频、手机视频、微博讨论、微信等形式进行观看学习。学生通过网络学习可以不受时间、地点的限制，同时可以便捷地相互交流讨论，教师也可掌握学生的学习动态。
2 计算机基础教学中存在的不足
2.1 学生水平分化严重
计算机基础是中职院校针对非计算机专业的学生开展的计算机课程，是中职教育中不可或缺的重要组成。随着社会的进步，现代教育的不断发展，各个地方的基础教育水平也有所差异。显而易见，来自发达地区的学生计算机水平较为深厚，在入学之初，就已经掌握基本计算机操作；而来自偏远地区的学生，他们未及时接触计算机，对计算机课程尚不熟悉，计算机基础薄弱，所以他们计算机学习速度慢。在这样的影响下，学生计算机水平分化明显，不利于教师教学开展。
2.2 计算机教学与学生需求、社会需求存在差异
计算机教育的目的在于教会中职学生掌握计算机应用基本技能，学生在掌握计算机学习理论后，增强计算机实践能力，并能自如应用。但是，在教学中却发现，很多学生在计算机教学结束后，无法熟练应用计算机常用软件，更谈不上各种软件应用技巧，在从事計算机各项工作时，做不到独当一面独立解决问题，使得计算机教学与学生需求、社会需求存在差异。
3 微课在计算机基础教学中的应用策略
3.1 设计与完善教学流程
首先，设计自主学习任务环节。自主学习任务环节采用任务驱动、问题导向的方法，学生通过学习任务可以认清学习目标，实现高效自主学习。教师在确定任务环节就决定了微课的目标、内容、方法和制作方式的理解，具有引领学生自主学习方向的意义。关于本节课，笔者主要设计了以下几个任务：制作广告宣传单的制作要求与流程，确定宣传单主题，收集素材。学生在任务的引导下去观看视频，达到预习目的，为在课堂上制作宣传单打下基础。然后，制作微课。围绕本课的教学重难点，考虑学生的课前自主探究以及课堂的小组探究，笔者分别制作了四段微课，分别是：“广告宣传单制作要求及知识要点”“宣传单的页面与背景”“设置图片与艺术字”“添加文字内容”。第一段微课主要对之前所学内容进行复习，再展示两张宣传单作品，分析宣传单组成要素、制作要求以及每部分需要用到的word知识点。后面的三段微课是制作宣传单的主要步骤，通过教师的演示操作，学生快速掌握制作方法。
3.2 帮助教师合理选择内容
微课，顾名思义，它的最主要特点就是“微”，微课与传统教学课堂有着极大的区别，但两者又同时具备着联系，即微课是在传统课堂教学的基础上发展起来的。利用微课的微小、细致，发展学生的计算机认知能力，以计算机技术课程为基础，发展学生的计算机应用能力。教师在展开微课活动时，根据学生的学习水平，认真的挑选计算机教学内容，既要展现计算机课程的教学重点与教学难点，也要符合学生的计算机学习习惯。同时，教师在设计微课教学内容时，还要考虑到微课的连贯性，确保微课教学的独立发展。比如，当学生学习到制作视频图像时，教师首先用微课在 10 分钟内讲解制作视频图像、传入音频和加字幕的方法技巧，然后组织学生自主完成制作视频图像作品，在这样的教学模式影响下，发展学生的计算机应用能力。
3.3 课前课中的微课应用
1.课前，应用微课预习教师可以应用微课创设良好的学习情境，帮助学生在课前预习时让学生尽快掌握知识。如播放有关计算机知识的视频，让学生了解知识内容的概要，提出相应的问题，从而产生学习兴趣。2.课中，应用微课讲解课堂讲解是整个教学过程的一个重要环节。计算机基础课程教学的微课要基于工作任务的学习情境引入课程，引入真实的工作岗位，以实际的职业活动、企业工作为背景，设计课程任务，按照工作岗位发展的要求设计教学内容，真实的内容能吸引学生的注意力。在教学中，集中播放形象、直观、针对性强的微课视频，学生可以更好地理解重点知识，突破难点知识。
3.4 利用微课完成课后复习
课后复习就是让学生总结与回顾课堂内容，在教学过程中复习是一个比较重要的环节。通过复习可以深化和巩固所学知识，让其可以融入到学生本来拥有的知识体系当中去。复习还可以检验学生的学习效果，让他们清楚哪些方面有所欠缺，以便查缺补漏，这样才可以为学习新知识打下基础。可是从目前的情况来看，很多学校的计算机教学缺乏一定的条理性，不具备课后复习的意识以及习惯，学生们觉得老师所布置的家庭作业就是复习，使得教学效果较低，老师也找不到好的方法来让学生进行自主复习。微课的出现使这些难题得到了解决，老师可以利用微课来引导学生们学会归纳总结，帮助他们树立自主学习的意识，还可以利用微课来呈现出各种各样的巩固练习形式，及时了解他们的学习效果并给予及时的指导。
总之，在计算机教学中，微课只是一种辅助教学工具，不能仅仅为了省时省力而把微课作为主要教学手段。通过微课教学的主要目的是学生对所学知识进行巩固与提高，督促老师在教学中不断改进教学方法，有效地提高教学的时效性，促进学生的学习热情，最大限度地提高教学质量。微课教学在我国仍然处于初级阶段，存在着许多问题与挑战，所以需要不断提升教育内涵，制作出优质的微课资源。
参考文献：
[1]时军艳，孔小婧.微课在高校计算机教学中的应用效果评价[J].山西师大学报（社会科学版），2014，41（S5）：311-312.
[2]魏日兰.微课在中职计算机教学中的应用探究[J].科技创新导报，2017，14（12）：201-202.
[3]陈坚.微课在高校计算机教学中的应用探讨[J].电脑迷，2016，（07）：129+147.