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摘要：混合式教学作为一种新型的教学模式，逐渐被许多的老师所接受，并逐渐应用到自己的教学实践中来。本文通过混合式教学模式的特点及我院有机化学的研究基础，总结了一下混合式教学在我院有机化学教学模式的应用。
关键词：混合式教学；有机化学；课程改革
随着高等教育信息化的迅速发展，信息技术正以惊人的速度改变着大学生的学习方式。在线学习的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想。如何使学生主动参与到课堂教学，如何充分发挥教师的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透，已经成为大家共同关注的问题。本文结合我院有机化学的特点，浅谈了混合式教学模式在我有机化学中的应用。
一、混合式教学模式的特点
所谓混合式教学就是要把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。与传统的教学模式不同，混合式教学具有以下特点：
1、混合式教学模式虽然教学内容也来源于教材，但传统的教学内容就只是单纯的课本知识。混合式教学模式利用现代先进的信息手段，对教材进行加工。利用多媒体技术将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。
2、混合式教学的教学过程发生了改变。传统的教学设计下，教学过程基本上就是老师讲，学生听。整个课堂由教师主导，学生很少或没有自己思考的时间。学生只是被动的接受。而信息化教学设计中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。课堂真正由学生主导，给了学生更多的学习机会。
3、学生学习方式的不一样。信息化的教学设计中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。而在传统的教学设计中，学生只是充当忠实的听众的角色。很少或者没有发挥自己主动性的机会。学到的也只是课本内容的复述。
4、教师角色的发生改变。教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。信息化教学设计中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
因此，为了适应时代的发展和顺应我校应用型人才培养模式的需要，打破传统的教学模式，研究和应用适合我校学生特点的混合式教学模式就顯得尤为重要。
二、混合式教学模式在我院有机化学的运用
1、混合式教学模式在应用前的基础准备
《有机化学》课程为校级精品课程，也是药学、药物制剂、制药工程、中药学专业的专业基础课程。目前《有机化学》的ppt课件及视频库正在逐步完善。同时，我们也基本建立了章节测试题库，学生在学完每章后，我们都有一套相应的测试题，以对本章的重点及学生掌握程度的检测。随着网络时代的发展，从这学期我们已逐步在网上给学生进行教学辅导，已解决不同学生不同程度的辅导，同时减少了有些学生害怕问问题的弊端。
2、混合式教学在我院有机化学教学中的具体应用
首先，我们以《有机化学》的网络平台为基础，初步研究和探讨混合式的教学模式。围绕教学环节要以学生为中心，充分发挥学生的主体地位的思想，在课堂上通过增加学生自由组成小组进行讨论、做创新游戏、展示创新成果等形式，调动学生积极性、主动性，培养学生的创新思维。
其次，打破传统的给学生灌输，填鸭式的教学模式。在课堂教学中，教师根据教学重难点、学生在线测评反馈等安排课堂教学内容，对学生在创新实践中遇到的问题进行答疑解惑，同时，还对学生的学习方法进行点拨。
再次，对于《有机化学》的教学，我们正在逐步渗入以学生为中心的教学环节，做好课程的设计的的同时，对课本中的部分重点内容制作成微课，尝试采用翻转课堂的模式，让学生对知识自主学习。充分发挥学生的主体地位，可以通过学生自由组成小组进行讨论，评价的形式充分调动学生积极性、主动性。教师在此教学过程中应发挥其引导、启发、监控的作用。
最后，制定一套合理的、适合的评价体系。在传统的对学生成绩的评定的平时成绩、实验成绩、考试成绩三项的基础上，我们可以加上个人汇报、成果展示、小组讨论、网络或课堂中交流的活跃度等作为评估准则，使得对学生的评价更客观、准确。
三、结语
通过混合式教学模式在教学中的应用，将传统的以“教师为中心”的教学模式，转变为以“学生为中心”的教学模式，提高学生学习的积极性、主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而来提高教师的教学效率及教学效果。其次，加大了学生学习的自由度，有利于不同层次的学生的学习，对学生知识的掌握，教师教学质量的提高有重要的意义。
基金项目：1、陕西国际商贸学院校级精品课程《有机化学》；2、陕西国际商贸学院在线课程建设与研究项目《有机化学》
关键词：混合式教学；有机化学；课程改革
随着高等教育信息化的迅速发展，信息技术正以惊人的速度改变着大学生的学习方式。在线学习的方式具有丰富的多媒体资源、便捷的协同交流、友好的互动等独特的优势，但不能完全替代教师的课堂教学，缺乏了教师的深度参与，学习效果并不像预期的那么理想。如何使学生主动参与到课堂教学，如何充分发挥教师的引导作用、人格影响、学习和研究方法的渗透，已经成为大家共同关注的问题。本文结合我院有机化学的特点，浅谈了混合式教学模式在我有机化学中的应用。
一、混合式教学模式的特点
所谓混合式教学就是要把传统学习方式的优势和e-Learning（即数字化或网络化学习）的优势结合起来，也就是说，既要发挥教师引导、启发、监控教学过程的主导作用，又要充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性。与传统的教学模式不同，混合式教学具有以下特点：
1、混合式教学模式虽然教学内容也来源于教材，但传统的教学内容就只是单纯的课本知识。混合式教学模式利用现代先进的信息手段，对教材进行加工。利用多媒体技术将过去静态的、二维的教材转变为由声音、文字、动画、图像构成的动态的、三维甚至四维教材。网络教学的运用，又将教学内容从书本扩展到社会的方方面面。这样，丰富和扩展了书本的知识，学生在规定的教学时间内可以学得更多、更快、更好。
2、混合式教学的教学过程发生了改变。传统的教学设计下，教学过程基本上就是老师讲，学生听。整个课堂由教师主导，学生很少或没有自己思考的时间。学生只是被动的接受。而信息化教学设计中，教学过程由传统的知识归纳、逻辑演绎式的讲解式教学过程转变为创设情境、协作学习、自主学习、讨论学习等新的教学过程。课堂真正由学生主导，给了学生更多的学习机会。
3、学生学习方式的不一样。信息化的教学设计中，学生由被动地接受知识，转变为主动地学习知识，通过信息技术，利用各种学习资源，去主动建构知识。学生不仅要学习知识，还要掌握“如何学”的能力。学生必须有独立学习能力、创造能力、创新能力、自主学习能力、自我管理能力、协作能力、协调能力等。学生将成为知识的探索者和学习过程中真正的认知主体。而在传统的教学设计中，学生只是充当忠实的听众的角色。很少或者没有发挥自己主动性的机会。学到的也只是课本内容的复述。
4、教师角色的发生改变。教师由传统的知识讲解者、传递者、灌输者变成了学生学习的指导者、帮助者、促进者。信息化教学设计中，教师不再是唯一的知识源，教师不能再把传递知识作为自己的主要任务和目的，而是要把精力放在如何教学生“学”的方法上，为建构学生的知识体系创设有利的情境，使学生“学会学习”。指导学生懂得“从哪里”和“怎么样”获取自己所需要的知识，掌握获得知识的工具和根据认识的需要处理信息的方法。
因此，为了适应时代的发展和顺应我校应用型人才培养模式的需要，打破传统的教学模式，研究和应用适合我校学生特点的混合式教学模式就顯得尤为重要。
二、混合式教学模式在我院有机化学的运用
1、混合式教学模式在应用前的基础准备
《有机化学》课程为校级精品课程，也是药学、药物制剂、制药工程、中药学专业的专业基础课程。目前《有机化学》的ppt课件及视频库正在逐步完善。同时，我们也基本建立了章节测试题库，学生在学完每章后，我们都有一套相应的测试题，以对本章的重点及学生掌握程度的检测。随着网络时代的发展，从这学期我们已逐步在网上给学生进行教学辅导，已解决不同学生不同程度的辅导，同时减少了有些学生害怕问问题的弊端。
2、混合式教学在我院有机化学教学中的具体应用
首先，我们以《有机化学》的网络平台为基础，初步研究和探讨混合式的教学模式。围绕教学环节要以学生为中心，充分发挥学生的主体地位的思想，在课堂上通过增加学生自由组成小组进行讨论、做创新游戏、展示创新成果等形式，调动学生积极性、主动性，培养学生的创新思维。
其次，打破传统的给学生灌输，填鸭式的教学模式。在课堂教学中，教师根据教学重难点、学生在线测评反馈等安排课堂教学内容，对学生在创新实践中遇到的问题进行答疑解惑，同时，还对学生的学习方法进行点拨。
再次，对于《有机化学》的教学，我们正在逐步渗入以学生为中心的教学环节，做好课程的设计的的同时，对课本中的部分重点内容制作成微课，尝试采用翻转课堂的模式，让学生对知识自主学习。充分发挥学生的主体地位，可以通过学生自由组成小组进行讨论，评价的形式充分调动学生积极性、主动性。教师在此教学过程中应发挥其引导、启发、监控的作用。
最后，制定一套合理的、适合的评价体系。在传统的对学生成绩的评定的平时成绩、实验成绩、考试成绩三项的基础上，我们可以加上个人汇报、成果展示、小组讨论、网络或课堂中交流的活跃度等作为评估准则，使得对学生的评价更客观、准确。
三、结语
通过混合式教学模式在教学中的应用，将传统的以“教师为中心”的教学模式，转变为以“学生为中心”的教学模式，提高学生学习的积极性、主动性，培养学生分析问题、解决问题的能力，进而来提高教师的教学效率及教学效果。其次，加大了学生学习的自由度，有利于不同层次的学生的学习，对学生知识的掌握，教师教学质量的提高有重要的意义。
基金项目：1、陕西国际商贸学院校级精品课程《有机化学》；2、陕西国际商贸学院在线课程建设与研究项目《有机化学》