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【摘要】分层教学法在初中英语的教学过程中具有显著作用，英语老师要充分认识分层教学法的内在含义，在英语教学活动中全面开展分层教学，提高学生的英语自主学习能力。本文主要结合实际案例探讨分层教学法在初中英语教学过程中的实践应用，旨在提高学生自主学习能力，提高英语课堂可操作性，提高英语教学质量。
【关键词】分层教学法；初中英语；自主学习
【作者简介】蔡松清，莆田南门学校。
学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，因为学生的先天因素、后天环境、学习的主观能动性等程度不同，学生的英语水平存在一定的差异，并且这种差异较为明显。然而受授课制的约束，教师的具体工作很难同时兼顾所有的学生，有可能会采取“满堂灌”的方法进行课堂教学。分层教学就能很好的解决这些问题，可以说分层教学法是教育发展的必然结果，其实施依据即为因材施教。
一、英语实施分层教学法的含义
分层教学法，是指教师根据学生的兴趣爱好、认知策略和发展潜力等将学生分成水平相近的若干组，然后根据每组的具体情况设定不同的课程目标，从而能够因势利导，为不同层次的学生量身打造一个适合其水平的学习环境。受各种因素影响，中学生英语成绩高低不一，英语教师在制订教学计划时，针对不同水平的学生实施分层教学，让不同层次的学生都能够在英语学习中实现学习目标。准确来讲，英语分层教学法，区别并优于传统的教学模式，可以明显提高不同层次的学生对英语知识的认知水平。由于分层教学是逐步推进并适时改进的，教师在实施过程中，要持续观察学生的学习状况，及时改进推进过程中的问题。
二、初中英语分层教学法的具体实施
1.实施英语分层教学要以学生英语基础知识为依据。中学生的英语学习水平高低不一，学习方式、成绩更是差距甚大，作为英语老师，在分层教学时，教师要依据学生的现实情况进行操作，将处于同一水准的学生划分为一层。这样，在同层次组的英语学习中，学生的英语水平相近，差距不大，学生的学习压力相对较小，才能促进学生英语学习激情。
2.实施英语分层教学要以学生自身差异为参考。学生的学习能力参差不齐，学习方法不同，他们的学习状况也不尽相同。教师针对学生的个体差异对其进行深度教育，激发学生的求知欲、提升学生自信心，对实现英语课堂可操作性具有重要作用。在我的课堂上，九年级学生面临中考，英语基础已经稳定，基础好的学生成绩较好，基础差的学生成绩相对落后。此时我将学生分为优异组、正常水平组、学困组三组，对成绩优异的学生只要适当关注学习状况，帮助学生及时解决问题，在他们的自主学习下，成绩稳固上升；对于中等生，还是以讲解为主，制订适当的教学进度，传授更多新的知识；对于学困生，他们的基础稍差，在教学时，我会尽量放慢教学进度，夯实他们对基础知识的掌握，将基础结合到实例题型中进行考查，增强学生的自信心。
3.根据具体情况安排教学进度。学习方法、学生的心智、学习能力、学习环境不同造成学生对新知识的吸收能力也不尽相同。英语基础好的学生其接受能力相对较强，对于这些学生他们的基础较好，同样接受新知识时他们很容易就能理解，并能够将新学到的内容与原有知识相互融合贯通，在教学时，教师就要适当加快速度，对他们进行更深层次的知识讲解。反之，基础差的学生接受能力较弱，在英语教学时，我们教师应该将教学速度适当放缓，反复教学重点，尽心讲解要点、难点，让每一个学生都能听懂、学会。在九年级阅读理解讲解时，我把学生分为导师和学员两个级别，学生导师解决阅读理解的篇章结构、文章主旨、作者意图等提高性的题目，甚至可要求他们试题仿出。而对于基础比较差的学员，我只要求他们基本的获取相关信息的能力。这样不同基础的学生达成不同的目标，改变“优生吃不饱，学困生吃不了”的教学困境。
三、分层教学法需要注意的问题
1.尽量保护学生的自尊心。中学时期的学生特别敏感，他们的自尊心、自信心都很脆弱，需要精心保护。我們在进行分层教学时，这种分层只需要我们自己知道就行，不要广而告之。如果让学生知道他被分到了差生组，对于学生而言，他会觉得自己处于班级的低层次，学生的自信心会大受打击，学习英语的兴趣会下降。我的同事跟我抱怨说：我在分层教学时，效果不明显啊，而且还受到学生们的排斥，但是很多学生不服，尤其是差生组，上课干脆睡觉了。这位老师就严重伤害了学生的自尊，让他们明显感觉到自己的差距，进而产生排斥心理。因此，我们在分层时要注意保护学生的自尊心，不要好心办坏事。
2.分层教学要注意及时调整。分层教学不是一成不变的，受学习习惯、学习方法等影响，同一层次的学生学习进度是不同的，这要求我们在分层教学时对学生的学习进度多加关注，对于进步快速的学生及时调整他的分组，让他们能够适时接受到恰当的知识。
总而言之，在英语教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台，增强了竞争性， 注重了实际，具有保尖、促中、补差的作用。提高学生学习的有效性，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高英语教学水平的目的。
参考文献：
[1]张存志.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].考试周刊， 2017.（52）.
[2]段秀武.分层教学法在初中英语教学中的应用分析[J].软件（教育现代化）（电子版）.2016.（6）.
【关键词】分层教学法；初中英语；自主学习
【作者简介】蔡松清，莆田南门学校。
学生是具有独立人格、巨大潜能和个性差异的人，因为学生的先天因素、后天环境、学习的主观能动性等程度不同，学生的英语水平存在一定的差异，并且这种差异较为明显。然而受授课制的约束，教师的具体工作很难同时兼顾所有的学生，有可能会采取“满堂灌”的方法进行课堂教学。分层教学就能很好的解决这些问题，可以说分层教学法是教育发展的必然结果，其实施依据即为因材施教。
一、英语实施分层教学法的含义
分层教学法，是指教师根据学生的兴趣爱好、认知策略和发展潜力等将学生分成水平相近的若干组，然后根据每组的具体情况设定不同的课程目标，从而能够因势利导，为不同层次的学生量身打造一个适合其水平的学习环境。受各种因素影响，中学生英语成绩高低不一，英语教师在制订教学计划时，针对不同水平的学生实施分层教学，让不同层次的学生都能够在英语学习中实现学习目标。准确来讲，英语分层教学法，区别并优于传统的教学模式，可以明显提高不同层次的学生对英语知识的认知水平。由于分层教学是逐步推进并适时改进的，教师在实施过程中，要持续观察学生的学习状况，及时改进推进过程中的问题。
二、初中英语分层教学法的具体实施
1.实施英语分层教学要以学生英语基础知识为依据。中学生的英语学习水平高低不一，学习方式、成绩更是差距甚大，作为英语老师，在分层教学时，教师要依据学生的现实情况进行操作，将处于同一水准的学生划分为一层。这样，在同层次组的英语学习中，学生的英语水平相近，差距不大，学生的学习压力相对较小，才能促进学生英语学习激情。
2.实施英语分层教学要以学生自身差异为参考。学生的学习能力参差不齐，学习方法不同，他们的学习状况也不尽相同。教师针对学生的个体差异对其进行深度教育，激发学生的求知欲、提升学生自信心，对实现英语课堂可操作性具有重要作用。在我的课堂上，九年级学生面临中考，英语基础已经稳定，基础好的学生成绩较好，基础差的学生成绩相对落后。此时我将学生分为优异组、正常水平组、学困组三组，对成绩优异的学生只要适当关注学习状况，帮助学生及时解决问题，在他们的自主学习下，成绩稳固上升；对于中等生，还是以讲解为主，制订适当的教学进度，传授更多新的知识；对于学困生，他们的基础稍差，在教学时，我会尽量放慢教学进度，夯实他们对基础知识的掌握，将基础结合到实例题型中进行考查，增强学生的自信心。
3.根据具体情况安排教学进度。学习方法、学生的心智、学习能力、学习环境不同造成学生对新知识的吸收能力也不尽相同。英语基础好的学生其接受能力相对较强，对于这些学生他们的基础较好，同样接受新知识时他们很容易就能理解，并能够将新学到的内容与原有知识相互融合贯通，在教学时，教师就要适当加快速度，对他们进行更深层次的知识讲解。反之，基础差的学生接受能力较弱，在英语教学时，我们教师应该将教学速度适当放缓，反复教学重点，尽心讲解要点、难点，让每一个学生都能听懂、学会。在九年级阅读理解讲解时，我把学生分为导师和学员两个级别，学生导师解决阅读理解的篇章结构、文章主旨、作者意图等提高性的题目，甚至可要求他们试题仿出。而对于基础比较差的学员，我只要求他们基本的获取相关信息的能力。这样不同基础的学生达成不同的目标，改变“优生吃不饱，学困生吃不了”的教学困境。
三、分层教学法需要注意的问题
1.尽量保护学生的自尊心。中学时期的学生特别敏感，他们的自尊心、自信心都很脆弱，需要精心保护。我們在进行分层教学时，这种分层只需要我们自己知道就行，不要广而告之。如果让学生知道他被分到了差生组，对于学生而言，他会觉得自己处于班级的低层次，学生的自信心会大受打击，学习英语的兴趣会下降。我的同事跟我抱怨说：我在分层教学时，效果不明显啊，而且还受到学生们的排斥，但是很多学生不服，尤其是差生组，上课干脆睡觉了。这位老师就严重伤害了学生的自尊，让他们明显感觉到自己的差距，进而产生排斥心理。因此，我们在分层时要注意保护学生的自尊心，不要好心办坏事。
2.分层教学要注意及时调整。分层教学不是一成不变的，受学习习惯、学习方法等影响，同一层次的学生学习进度是不同的，这要求我们在分层教学时对学生的学习进度多加关注，对于进步快速的学生及时调整他的分组，让他们能够适时接受到恰当的知识。
总而言之，在英语教学中运用分层教学法，既尊重个性，体现差异，又激发活力，给每个层次的学生都创造了获得成功体验的平台，增强了竞争性， 注重了实际，具有保尖、促中、补差的作用。提高学生学习的有效性，从而真正实现英语教学面向全体学生的素质教育，达到全面提高英语教学水平的目的。
参考文献：
[1]张存志.浅谈分层教学法在初中英语教学中的应用[J].考试周刊， 2017.（52）.
[2]段秀武.分层教学法在初中英语教学中的应用分析[J].软件（教育现代化）（电子版）.2016.（6）.