论文部分内容阅读
目前“应试教育”由于片面追求升学率,远远不能满足于时代发展的需要,而逐渐被“素质教育”取而代之。 “素质教育”的落脚点是“自主学习”, “自主学习”的最终目的是使学生“自能听说读写”,进而达到“自主发展”。
语文教学一贯倡导“教师为主导,学生为主体,训练为主线”,这“三为主”的做法非常有利于激发学生学习语文的内驱力,促进学生的自主学习、自主发展。笔者认为要充分发挥学生的主体作用,应在“三为主”基础上,做好以下几方面工作:
一、尽量让学生多“读”
“书读百遍,其义自见”的道理是大家熟知的。熟读才能精思,精思才能巧练。目前小学生语文成绩难以提高的根本原因是学生读书的时间过少,朗读不到位。“读”是学好语文的根本途径,也是“自主学习”的突破口。因此,我们必须抓住这个突破口,在课堂教学中重视读的训练,尽量地为学生创造读书的机会。读的方式有许多,采用哪一种方式则可根据需要而定。但关键的一点是,要让学生在课内掌握读书方法,在课外运用正确的方法广泛阅读。目前,小学大多开设“阅读指导课”,语文教师应以此为阵地,指导读书方法,帮助制定读书计划,筛选阅读书目,使学生形成多读书、读好书的良好习惯。
二、尽量让学生多“说”
“说”意在培养学生语言表达能力及创新能力。“出口成章”是一个优秀人士必备的能力和素质。如果连一句简单的话都说不好,还谈什么与人交往,与人交流?课堂上我们要鼓励学生敢于发言,敢于阐明自己与众不同的见解。为此,我们的语文教师要不吝惜自己的鼓励语言,积极引导学生开展小组讨论、小组评议,发挥学生的主体作用。但我们教师一定要注意加以指导,使学生愿说会说,说到点子上,说到关键处,多指正,少批评。如古诗的教学,语文教师要尽量地避免直接讲解诗意,应把时间更多地留给学生,调动学生学习的积极性,自读古诗,自查工具书,逐字、逐词、逐句理解,然后让学生分组交流自学情况,相互补充订正,教师则在关键处加以点拨,使学生有多读、多说的机会。
三、尽量让学生多“问”
“好问”是孩子的天性,“勤学好问”是一个人最好的品质。心理学家认为创造就是从提问开始的。发现问题是思维的第一步,解答问题是思维的第二步。从这个角度看,不让学生提问的教师不是好的教师,不会提问的学生不是好学生。爱迪生从小爱问个为什么,并努力寻找答案,最终成为世界发明大王。因此,在教学过程中,我们应给学生充裕的时间研读课文,鼓励他们把不懂的问题提出来,让学生在“提出问题——思考问题——解答问题——提出新问题”的循环训练中,培养自己的创新意识和创新能力。我们要多给学生创造一个发现问题的情境,点燃他们思维的火花。引导学生围绕题目发现问题,围绕重点语句提出问题,并创造解决问题的情境使学生体验成功的快乐。值得注意的是我们要防止学生漫无目的乱问、瞎问。我们要教给学生提问的方法,使学生爱问、善问。
四、尽量让学生多“写”
当前小学生书写水平、写作水平普遍低下,是不可回避的客观事实。把“写”融入课堂是自主学习课堂结构不可忽视的重要环节。课堂上挤点时间让学生写写字词,不会的多写,会的少写,既能提高学生的书写水平,还有利于字词积累。小学语文教材中,有不少寓言故事,学完课文可以让学生写写寓意,还有一些古诗词,可让学生在反复诵读的基础上,写写感想和体会。此外,还可以针对某些文章的情节变化,组织学生改写、续写。“冰冻三尺非一日之寒”,只要我们在教学中坚持把“写”的训练融入课堂,一定会大大提高学生书面表达的能力。
五、尽量让学生多“思”
学起于思,思源于疑。一堂语文课如果要学生真正活跃起来,必须是“思维”的活跃,如果学生不开动脑筋,只是你一言我一语,叽叽喳喳说个不停,或者不假思索地高声回答,都是表面上的“活跃”。语文教师应结合教材内容,培养学生多思的习惯。如教学“乌鸦喝水”一课时,我们可以这样启发学生思考:首先用多媒体手段出示乌鸦和瓶子,瓶子里有半瓶水。对着画面对学生说:大家看看画面上有什么?(生:乌鸦、瓶子);瓶子有什么特点?里面有什么?有多少?(生:口小,半瓶水);这时乌鸦口渴得很厉害,非常想喝瓶子里的水,能喝到吗?(生:不能);什么原因呢?(生:瓶口小,水又不多,乌鸦嘴够不着);如果你是乌鸦,你会怎么办呢?同学们纷纷举手发表自己的想法。 这时,教师可接着问:“大家的办法行不行?课文里的乌鸦是怎样喝到水的呢?”学生在老师创设的情境中积极动脑筋思考,并开启新课学习。
六、尽量让学生多“看”
提高学生的感性认识,丰富学生的写作素材,还必须让学生多看。一要多看身边的人、事、物,留心观察,注重分析,深入挖掘,不断积累;二要多看电视、报纸,了解时事新闻,时刻关注社会变化,使学生的思想脉搏紧跟时代步伐。
总之,“六个尽量 ”能否在课堂教学中真正落实,关系到我们教师是否把学生当成学习的主人,关系到“自主学习”课堂教学的成败。在小学语文“自主学习”的课堂结构中做到“六个尽量”是真正发挥学生主体作用的有效途径。每一个语文教育工作者都应更新观念,解放思想,使“六个尽量”在小语“自主学习”课堂教学结构中开花结果。
【作者单位:睢宁县睢城镇中心小学 江苏】
语文教学一贯倡导“教师为主导,学生为主体,训练为主线”,这“三为主”的做法非常有利于激发学生学习语文的内驱力,促进学生的自主学习、自主发展。笔者认为要充分发挥学生的主体作用,应在“三为主”基础上,做好以下几方面工作:
一、尽量让学生多“读”
“书读百遍,其义自见”的道理是大家熟知的。熟读才能精思,精思才能巧练。目前小学生语文成绩难以提高的根本原因是学生读书的时间过少,朗读不到位。“读”是学好语文的根本途径,也是“自主学习”的突破口。因此,我们必须抓住这个突破口,在课堂教学中重视读的训练,尽量地为学生创造读书的机会。读的方式有许多,采用哪一种方式则可根据需要而定。但关键的一点是,要让学生在课内掌握读书方法,在课外运用正确的方法广泛阅读。目前,小学大多开设“阅读指导课”,语文教师应以此为阵地,指导读书方法,帮助制定读书计划,筛选阅读书目,使学生形成多读书、读好书的良好习惯。
二、尽量让学生多“说”
“说”意在培养学生语言表达能力及创新能力。“出口成章”是一个优秀人士必备的能力和素质。如果连一句简单的话都说不好,还谈什么与人交往,与人交流?课堂上我们要鼓励学生敢于发言,敢于阐明自己与众不同的见解。为此,我们的语文教师要不吝惜自己的鼓励语言,积极引导学生开展小组讨论、小组评议,发挥学生的主体作用。但我们教师一定要注意加以指导,使学生愿说会说,说到点子上,说到关键处,多指正,少批评。如古诗的教学,语文教师要尽量地避免直接讲解诗意,应把时间更多地留给学生,调动学生学习的积极性,自读古诗,自查工具书,逐字、逐词、逐句理解,然后让学生分组交流自学情况,相互补充订正,教师则在关键处加以点拨,使学生有多读、多说的机会。
三、尽量让学生多“问”
“好问”是孩子的天性,“勤学好问”是一个人最好的品质。心理学家认为创造就是从提问开始的。发现问题是思维的第一步,解答问题是思维的第二步。从这个角度看,不让学生提问的教师不是好的教师,不会提问的学生不是好学生。爱迪生从小爱问个为什么,并努力寻找答案,最终成为世界发明大王。因此,在教学过程中,我们应给学生充裕的时间研读课文,鼓励他们把不懂的问题提出来,让学生在“提出问题——思考问题——解答问题——提出新问题”的循环训练中,培养自己的创新意识和创新能力。我们要多给学生创造一个发现问题的情境,点燃他们思维的火花。引导学生围绕题目发现问题,围绕重点语句提出问题,并创造解决问题的情境使学生体验成功的快乐。值得注意的是我们要防止学生漫无目的乱问、瞎问。我们要教给学生提问的方法,使学生爱问、善问。
四、尽量让学生多“写”
当前小学生书写水平、写作水平普遍低下,是不可回避的客观事实。把“写”融入课堂是自主学习课堂结构不可忽视的重要环节。课堂上挤点时间让学生写写字词,不会的多写,会的少写,既能提高学生的书写水平,还有利于字词积累。小学语文教材中,有不少寓言故事,学完课文可以让学生写写寓意,还有一些古诗词,可让学生在反复诵读的基础上,写写感想和体会。此外,还可以针对某些文章的情节变化,组织学生改写、续写。“冰冻三尺非一日之寒”,只要我们在教学中坚持把“写”的训练融入课堂,一定会大大提高学生书面表达的能力。
五、尽量让学生多“思”
学起于思,思源于疑。一堂语文课如果要学生真正活跃起来,必须是“思维”的活跃,如果学生不开动脑筋,只是你一言我一语,叽叽喳喳说个不停,或者不假思索地高声回答,都是表面上的“活跃”。语文教师应结合教材内容,培养学生多思的习惯。如教学“乌鸦喝水”一课时,我们可以这样启发学生思考:首先用多媒体手段出示乌鸦和瓶子,瓶子里有半瓶水。对着画面对学生说:大家看看画面上有什么?(生:乌鸦、瓶子);瓶子有什么特点?里面有什么?有多少?(生:口小,半瓶水);这时乌鸦口渴得很厉害,非常想喝瓶子里的水,能喝到吗?(生:不能);什么原因呢?(生:瓶口小,水又不多,乌鸦嘴够不着);如果你是乌鸦,你会怎么办呢?同学们纷纷举手发表自己的想法。 这时,教师可接着问:“大家的办法行不行?课文里的乌鸦是怎样喝到水的呢?”学生在老师创设的情境中积极动脑筋思考,并开启新课学习。
六、尽量让学生多“看”
提高学生的感性认识,丰富学生的写作素材,还必须让学生多看。一要多看身边的人、事、物,留心观察,注重分析,深入挖掘,不断积累;二要多看电视、报纸,了解时事新闻,时刻关注社会变化,使学生的思想脉搏紧跟时代步伐。
总之,“六个尽量 ”能否在课堂教学中真正落实,关系到我们教师是否把学生当成学习的主人,关系到“自主学习”课堂教学的成败。在小学语文“自主学习”的课堂结构中做到“六个尽量”是真正发挥学生主体作用的有效途径。每一个语文教育工作者都应更新观念,解放思想,使“六个尽量”在小语“自主学习”课堂教学结构中开花结果。
【作者单位:睢宁县睢城镇中心小学 江苏】