隨着课程教学改革工作的深入和推进，高中英语教师职业素养的在职发展受到人们的广泛关注。要想提高教学质量，巩固改革成果，教育工作者的素养起着重要的作用。
　　1. 高中英语教师职业素养的主要内容
　　1.1基础语言功底
　　英语是一门语言课程，教师要想完成基本的课程教学任务，基本的语言功底是必要的。就高中英语教师基础的语言功底来说，主要包括了听说读写四个方面的能力，只有当教师这四个方面都达到一定水平的时候，才有可能胜任高中英语课程教学。听说读写能力作为高中英语教师职业素养的基本构成，在整个教学过程中发挥着至关重要的作用。举个较为明显的例子：有关调查研究显示，很多学生的发音和自己英语教师的发音特点相似。因此，在高中英语教学中，我们总是习惯性地将教师的教学能力和基础素养区分开来，但是殊不知这些基础素养不仅直接决定着教师的授课质量，同时还会对学生产生潜移默化的影响。
　　1.2理论知识与教学技术
　　如果说听说读写能力是基础，那么理论知识与相关教育理论和教学技术就是教师教学的风向标了。在高中英语教学中，教师不仅需要自身掌握扎实的课程知识及个人素质，更多需要的是将这些自己有的东西传授给学生，让学生了解其中的奥妙，熟悉和掌握相关知识。在这一过程中，需要运用到的“载体”便是教育理论知识和教育技术。因此，除了听说读写的基本素养外，高中英语教师还需掌握系列教育理论和理论知识。在前文论述中，我们已经多少提及过高中英语教师需要掌握的理论知识和教育理论，如基础教学理论、中西方文化差异和当代新兴教学技术等。
　　2. 高中英语教师职业素养在职发展实现的有效途径
　　2.1引起重视，自我提升
　　我们将“自身渴望学习”的能力称为自主性学习，在高中英语教师职业素养在职发展的过程中，这一特性会起到相当明显的作用。教学过程中，教师并不是只在“输出”，同时也可以有效地“输入”，如教学准备阶段，教师需要对教学过程的合理性进行考虑，那么必然要求其对教学内容及信息进行科学的收集和整理。在互联网技术如此发达的今天，所有信息资料几乎可以说是信手拈来，如果教师能对这一过程进行充分利用，其实可以“补充”许多课程教学改革推进过程中出现的“信息”漏洞；此外，教学过程也是教师提升和改善的一个重要环节。教学有效性之所以能够实现，主要取决于学生对教师传授内容的吸收程度。就整个教学过程来说，就是一个教学和学生之间不断交换信息、寻求最佳沟通方式的过程，只有英语教育工作者自身树立相关意识，才有可能探究到这些学习和提升机会。因此，就高中英语教师职业素养在职发展的实现来说，首先应对职业素养在职发展这一命题引起重视，在教学实践中不断提升和完善自己。
　　2.2推出课程，完善巩固
　　职业素养在职发展的实现，除了高中英语教师自身的努力外，还应充分发挥学校的主体和推动作用。教师的自我提升和完善只能说明教师自身的学习渴望，但是如果要达到一个较为高效的成果，还需要学校方面的努力和支持。比如，在课程教学改革推行的过程中，相关指示文件下来以后，首先需要教师学习一遍，然后才会应用到實际的教学活动中；其中教师的学习环节，应该是由学校统一安排课程的。就这一学习过程，其实就是学校为教师职业素养的提升进行完善和巩固的环节，只有通过系统的课程，才有可能达到渗透的效果；此外，完善巩固环节工作的落实，可能还需要引进竞争学习的机会——即为努力上进的优秀教师提供更多的学习机会，如到国外的名校学习和借鉴学习方法和教学模式等，还可以通过进修的方式，让优秀的储备教师接触到更多英语文化，填充自身的不足。这样一来，不仅能最大限度调动教师们自我提升和学习的积极性，同时还能营造良好的文化交流氛围，让英语课程教学不再单单是一门冷冰冰的课程，而是真实地融入到英语教育工作者队伍的生活和生命里。
　　3. 总结
　　综上所述，我们可以看到，就高中英语教师职业素养在职发展的实现来说，首先需要教师自身的努力和完善，只有在教师具有上进心和学习心的基础上，发展才会具有内在推动力；其次，学校应就英语教师职业素养的发展做出合理的规划，为教师提供完善和巩固的机会，创造更多平台，供教师学习。
　　[1] 李青云. 论高中英语教师职业素养的在职发展途径[D]. 华中师范大学， 2009.
　　[2] 寻阳. 我国高中英语教师身份认同研究[D]. 上海外国语大学， 2012.
　　（作者单位：江苏省海安高级中学）